【新课标】Unit 5 There is a big bed Part ALets try&Lets talk 教学设计

【新课标】Unit5ThereisabigbedPartALet’stry&Let’stalk教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析【新课标】Unit5ThereisabigbedPartALet’stry&Let’stalk教学设计

本节课的内容主要围绕“Thereisabigbed”这一主题展开，通过学习，学生能够掌握表示家具位置的句型“Thereisa/an...”并能够运用该句型描述家里或教室的物品摆放。同时，通过小组活动，提高学生的合作能力和口语表达能力。

在教学设计中，我将按照以下步骤进行：

1.引入新课：通过展示一张房间的图片，引导学生说出房间里的物品，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现目标句型：通过课件展示，让学生直观地感知到本节课的主要句型“Thereisa/an...”，并引导学生模仿朗读。

3.操练句型：通过角色扮演、小组活动等形式，让学生在实际语境中运用所学句型，提高口语表达能力。

4.巩固练习：设计一些有关“Thereisa/an...”的练习题，让学生在书面表达中巩固所学知识。

5.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识点。

6.作业布置：布置一些与本节课相关的作业，让学生在课后巩固所学知识。核心素养目标二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习，学生能够掌握表示家具位置的句型“Thereisa/an...”并能够运用该句型描述家里或教室的物品摆放，提高口语表达能力。同时，通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高思维品质。在教学过程中，教师引导学生了解西方家居文化，提升文化意识。通过本节课的学习，学生能够更好地运用英语描述生活场景，提高语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等，并能够运用这些词汇和语法知识进行简单的日常交流。此外，学生应该对描述物体位置和家具摆放的词汇有所了解，如bed,table,chair等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：在学习本节课的内容时，学生可能对描述自己房间和教室的家具位置感兴趣，因为这与他们的日常生活紧密相关。在学习能力方面，学生应该具备一定的听、说、读、写能力，能够跟随教师的引导完成各种课堂活动。在学习风格上，有的学生可能更喜欢通过视觉学习，有的可能更喜欢通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能对新的句型“Thereisa/an...”和表示家具位置的词汇感到困惑。此外，学生在运用该句型进行口语表达时可能会遇到语序、时态等问题。对于一些内向或表达能力较弱的学生，他们可能在学习过程中不敢开口说英语，这需要教师给予更多的鼓励和支持。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过展示房间图片、模拟家居环境等情境，让学生在实际语境中学习和运用句型“Thereisa/an...”，提高学生的语言实践能力。

（2）任务型教学法：设计一些小组活动，如角色扮演、合作调查等，让学生在完成任务的过程中交流、互动，培养合作意识和团队精神。

（3）差异性教学法：针对不同学生的学习兴趣、能力和学习风格，提供个性化的学习资源和方法，激发学生的学习动力和兴趣。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用课件、视频、音频等多媒体资源，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）在线教学平台：运用教学软件或在线平台，开展互动式教学，如在线讨论、小组合作等，增加学生的实践机会。

（3）实物教学：使用实物家具模型、卡片等教具，帮助学生直观地理解表示家具位置的词汇和句型，提高学生的学习效果。

（4）课堂评价工具：运用问答、小组互评等评价工具，及时了解学生的学习状况，为教学提供反馈和调整依据。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Thereisabigbed”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解表示家具位置的词汇和句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Thereisabigbed”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Thereisabigbed”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解表示家具位置的词汇和句型“Thereisa/an...”，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述家具位置的句型。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描述家具位置的句型的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解表示家具位置的词汇和句型。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述家具位置的句型。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解表示家具位置的词汇和句型，掌握描述家具位置的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“Thereisabigbed”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“Thereisabigbed”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的表示家具位置的词汇和句型。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-家居环境图片：提供各种家居环境的图片，包括客厅、卧室、厨房、浴室等，让学生观察并描述家具的位置。

-家具位置词汇卡片：制作家具位置词汇的卡片，包括床、桌子、椅子、沙发等，学生可以用来练习描述家具的位置。

-家居场景视频：提供一些家居场景的视频，让学生观看并描述家具的位置和布局。

-家庭调查问卷：设计一份家庭调查问卷，让学生填写自己家里的家具位置和布局。

-角色扮演剧本：提供一些角色扮演的剧本，让学生模拟家居环境，练习描述家具的位置。

2.拓展建议：

-学生可以在家中观察自己的房间和客厅，尝试用英语描述家具的位置，并拍摄照片或视频进行展示。

-学生可以尝试设计自己的理想家居布局，用英语描述家具的位置和风格，并分享给同学。

-学生可以参观朋友的家居环境，用英语描述家具的位置和布局，提高口语表达能力。

-学生可以利用网络资源，搜索一些家居设计网站，了解不同家居风格的家具摆放和布局。

-学生可以阅读一些有关家居设计和布局的英语文章，了解不同文化和地区的家居风格和家具摆放习惯。

-学生可以参加学校或社区组织的家居设计比赛或活动，展示自己的设计才华，并与其他学生交流家居设计和布局的经验和想法。

-学生可以与家长一起参与家居设计和布局的决策，用英语表达自己的意见和需求，提高家庭英语交流能力。

-学生可以通过参观家居展览或商场，观察和描述家具的位置和布局，提高观察力和表达能力。

-学生可以尝试用英语编写家居设计方案或介绍，提高写作能力和创造力。

-学生可以与同学一起合作，设计一个家居环境，包括家具的位置和布局，并进行展示和讲解。板书设计1.板书内容：

（1）重点词汇：bed,table,chair,sofa,TV,desk,wardrobe,clock,lamp等。

（2）核心句型：Thereisa/an...in/on/under...,Therearesome...in/on/under...。

（3）家具位置关系：in,on,under等。

（4）家居环境描述：clean,tidy,cozy,spacious,modern,traditional等。

2.板书布局：

（1）将重点词汇以列表形式展示，方便学生快速查找和记忆。

（2）将核心句型以示例句的形式展示，让学生直观地理解句子的结构和用法。

（3）将家具位置关系以图示形式展示，帮助学生理解家具之间的位置关系。

（4）将家居环境描述以关键词的形式展示，让学生能够用英语描述家居环境的特点。

3.板书设计：

（1）使用颜色区分不同的知识点，提高学生的注意力。

（2）使用图形和图案装饰板书，增加板书的趣味性和艺术性。

（3）设计一些互动环节，如让学生上台指出家具的位置，提高学生的参与度和学习兴趣。

（4）留出一定的空间，方便学生在课堂上进行小组讨论和展示。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供一篇关于家居设计和布局的英文文章，让学生了解不同文化和地区的家居风格和家具摆放习惯。

-视频资源：提供一部关于家居设计的英文纪录片或视频，让学生通过视觉和听觉的方式了解家居设计的原则和方法。

-图片资料：提供一些家居环境图片，让学生观察并描述家具的位置和布局。

-家居设计软件：介绍一款家居设计软件，让学生尝试使用软件设计自己的理想家居环境。

2.拓展要求：

-学生利用课后时间自主阅读提供的英文文章，了解不同文化和地区的家居风格和家具摆放习惯。

-学生观看提供的英文纪录片或视频，通过视觉和听觉的方式了解家居设计的原则和方法。

-学生观察提供的家居环境图片，尝试用英语描述家具的位置和布局。

-学生尝试使用推荐的家居设计软件，设计自己的理想家居环境。

-学生可以将学习成果以报告、海报或演示的形式展示给同学和老师，分享自己的学习心得和设计理念。

-学生可以与同学一起合作，开展家居设计比赛或活动，展示自己的设计才华，并与其他学生交流家居设计和布局的经验和想法。

-学生可以与家长一起参与家居设计和布局的决策，用英语表达自己的意见和需求，提高家庭英语交流能力。

-学生可以参加学校或社区组织的家居设计比赛或活动，展示自己的设计才华，并与其他学生交流家居设计和布局的经验和想法。

-学生可以尝试用英语编写家居设计方案或介绍，提高写作能力和创造力。

-学生可以与同学一起合作，设计一个家居环境，包括家具的位置和布局，并进行展示和讲解。教学反思本节课的主题是“Unit5ThereisabigbedPartALet’stry&Let’stalk”，通过学习，学生能够掌握表示家具位置的句型“Thereisa/an...”并能够运用该句型描述家里或教室的物品摆放。同时，通过小组活动，提高学生的合作能力和口语表达能力。

回顾整节课的教学过程，我发现课堂氛围较为活跃，学生们的参与度较高。特别是在小组活动中，学生们积极讨论，互相帮助，能够运用所学的句型进行交流。这表明学生在实际语境中能够运用所学知识，达到了预期的教学效果。

然而，在教学过程