高效课堂小组建设详细专项方案

高效课堂小组建设详细方案一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行基本单位，它是小组合伙学习组织基本。小组合伙学习就是以合伙学习小组为基本形式，系统运用教学中动态因素之间互动，增进学生学习，以团队成绩为评价原则，共同达到教学目的教学活动。二、小组建设重大意义1、它是高效课堂两条支柱（导学案和小组建设）之一2、运用学习小组好处：（1）、打破了本来单一“插秧式”授课方式，更能体现“以人为本”理念；（2）、培养了学生之间交流合伙能力，小组合伙学习意义远远超过了学习自身；（3）、培养了小集体团结（队）精神；（4）、分组合伙增长了学生展示机会，增强了学生自信心，特别是后进生参加课堂展示机会更多了；（5）、有助于贯彻兵教兵、兵练兵、兵强兵小对子帮扶工程；（6）、有助于实行分层次教学，教学中更注重了学生个体差别；（7）、增强了学生自我管理能力，更有助于班主任管理；三、如何划分学习小组1、小组划分原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”基本编组原则，依照学生各自不同窗业成绩、心理特性、性格特点、兴趣兴趣、学习能力、家庭状况等方面构成学习能力相称学习小组，普通以异质为主，使小构成员之间具备一定互补性和个性化。同步保持组与组之间同质，以便增进组内合伙与组间竞争。（1）、男女比例分派要适中有教师分派小组只是简朴按成绩分，没有结合班级内学生性别比例进行合理搭配，这是非常不科学，要想让小组效益最大化，还必要注意小组内成员性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。咱们学校没有专门清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同窗比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维互补性。普通状况下男同窗抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同窗形象思维较好；男同窗粗心大意，女同窗细心认真。这样男女同窗搭配，会让她们在各方面工作中均有一种较好互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合伙，如果男女比例搭配适当，教师可以在小组评比基本上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生积极积极性（2）、学生性格搭配要互补。无论是在分班还是在分组时，教师应当注意学生性格差别，特别是开放性课堂，如果不把外向内向性格同窗搭配好，那么小组同窗在课堂中便不能较好配合，让各小组都能抢到展示机会。因此教师必要把外向同窗平均分派到各个小组织中，只有这样才干让外向同窗带动内向同窗，从而得到更好提高。作为教师更应当不断对同窗进行指引，让她们在课堂中可以充分展示自己，把自己亮丽一面显示出来，只有展示才会有提高，由于这样你才会得到不断完善。（3）、优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学，有助于同窗间互帮互助，那么作为班主任在排位时更应当注意，在同一种小组内，应当让数学、英语、物理、化学等各科均有带头人，不能都偏某一学科，否则容易导致交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指引。教师应当结合学生学科成绩，把各小组同窗依照学科优势和劣势进行合理微调，这样更便于帮扶与交流。（4）、座位安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合伙学习最佳效果，作为班主任应当为同窗们创设这样机会，因而在座位安排上应当有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以互相探讨，后进生也可以非常容易请教优生。普通来说，咱们座位排布是先进生居中（普通是正副组长），中档限度和待转化生同窗在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同窗也可以随时进行交流。（5）、阶段性随机调节。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变，通过一段时间观测、评比，也许会由于当时小组初建时无法预设状况，小构成员之间配合、小组之间实力浮现某些问题，这时教师就应当及时进行调节。该协调协调，如果协调还不行，就应当考虑对座位进行调节。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。2、详细分组办法合伙学习小组人数因学段高低不同而不同。拟定小组人数时，应当充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，依照生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。普通年龄越小，自主性越弱，合伙小组人数就越少；反之合伙人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，成员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基本、心理特性、性格特点、兴趣兴趣、学习能力、家庭状况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC组内成员构造。A类学生咱们称做特优生，B类学生称做先进生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展类似性，又有学习限度上不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C分类合伙交流，使学习更具备明确针对性，同步，可以实现A教B、B教C目，使每个人都能实现“近来发展区”学习目的。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C交流合伙条件，又有助于A帮B、B帮C，充分运用了学生间差别资源，进一步优化了班内、组内学生学习最优学习环境，达到了共同进步目。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差别资源衍生出万千学长。”小组整体座位成S型。四、小组内基本机构人员设立1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面工作。2、人人组内科代表：依照学生各科成绩不同，设立组内科代表，每人负责1-2科作业收交和导学案批改工作。五、小组长选拔在合伙学习中，小组长是小组活动灵魂，既是小组活动领导者，又是小组活动组织者，同步又是教师小助手，小组长在小组合伙学习中具备举足轻重作用。只有明确了小组长职责，开展系统有效培训，充分发挥小组长作用，小组合伙学习才干真正产生实效。1、学习成绩要先进小组长是一种管理者，无论是在学习还是在生活方面作用都很核心。小组长在各方面必要可以起到带头引领作用，小组长选拔必要要考虑她学习成绩，如果学习成绩不好，虽然再负责任，也不会被同窗信服。小组长不一定是学习成绩最佳，但必要是小组内学习方面佼佼者，只有这样才干服众，她话组内同窗才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才干把整个小组管理好。2、性格应外向；小组长不但学习成绩要好，并且性格应外向某些。作为教师应挑选外向同窗做小组长，如果小组长内向话，那么她在诸多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极积极地进行展示，那么其她成员也不会太积极积极，想让组内同窗积极展示，积极参加，小组长必要率先垂范、作好表率。3、责任心、组织管理能力要强；一种先进小组必然有一种责任心很强、组织管理能力较强小组长。如果小构成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参加，小组长应当及时发现及时进行整治，否则，学生学习效果不会好。因此教师在选小组长时，必要挑选责任心强同窗，至于组织管理能力，教师可以在后来工作中对小组长进行专门培训，通过后天培养锻炼小组长管理能力会得到一定限度提高。4、自身原则要高；小组长要管理好自己小组，必要要以身作则，在平时学习中投入度高，在课堂中积极参加，敢于展示，做事严谨认真，要做到自身原则要高。小组长原则高了，才干发现小组内同窗不到位，才干及时整治。一头狮子带领绵羊会很勇敢，一只绵羊带领狮子绝对强不了。5、选拔方式要多样。可自荐、可教师指定、也可成员评比；（1）教师指定：评比小组长方式也很重要，普通状况下，教师经常指定小组长，自己感觉谁可以就让谁当，但是当管理中浮现问题后教师批评时，她会感到委屈，甚至产生不肯再做小组长念头。毕竟承担责任是要付出一定代价，同窗不理解，教师批评指责会让她感处处处不如意,因此咱们在选拔小组长时可以各种方式进行。（2）毛遂自荐：除了教师指定，还可以让学生毛遂自荐，教师在评比小组长前，先给同窗们做好思想动员工作，引导学生结识当小组长好处，如当小组长可以锻炼自己语言表达能力、组织管理能力、能增强自己责任意识，可以锻炼自己胆量，当前社会上缺少不是纯知识性人才，而是具备管理能力综合性人才，而当小组长恰恰可以培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐，自己乐于做事情做起来才会心甘情愿，虽然被同窗误解、教师批评，也会感觉没什么大不了。虽然只是一种评比方式变化，但是意义却不同样，人心理感受也不同样，工作效果也不同样。（3）成员民主推选。群众路线同样合用于班级管理，放手发动学生民主推举胜任同窗担任小组长更便于管理。自己推选带头人更具备感召力，同窗们更乐于服从管理，因而这种选拔组长方式是最民主。在初一新生刚入学时，可以先通过一系列活动六、小组长作用：1、小组长带动作用学习中积极积极，课堂中积极参加，敢于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习榜样，更好带动同窗们去展示。榜样力量是无穷，有榜样引领，咱们还愁其她同窗积极性得不到提高吗？2、小组长组织管理作用每个小组都是一种固定学习组织，组长要充分挥其组织管理作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完毕各项学习任务，课前组织好导学案和课本预习，课中组织好各个环节学习和活动管理，课后跟踪各项作业完毕状况。（1）、课前准备：要起到提示、督促作用。提示成员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。（2）、管理好本组学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促她们各施其职。（3）、理解、熟悉课堂各个环节规定，并切实组织好课堂上各个环节。（4）、关注成员状态、贯彻对成员过关检测和帮扶办法。3、小组长帮扶作用在小组排位时，小组长和自己组内后进生同步也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正好，只有让组内每位同窗因自己努力而有所进步和提高，让班级因自己努力而有所进步，这才是真正好。树立小组长集体责任心，为小组、为班级添光彩这是咱们教诲最高境界。教师个人力量毕竟有限，如果说班长是联系教师与同窗纽带，那么小组长就是联系成员与教师纽带和桥梁。如果你能充分运用好小组长，那么我相信你班级一定会成为全校最先进班级。4、组长检查、评比作用。作为小组长，应对成员学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同窗能否全身心地投入学习、学习效果如何、配合限度如何、参加性如何……课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长协助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果贯彻效率会提高诸多。5.小组长跟踪反馈作用。教师不也许时时对学生学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长话，让她们对随时随处对本小组同窗上节、上周、上月学习效果及导学案完毕状况进行抽查，那么对于教师来说复杂难办事情会变得非常简朴。6、与成员及时进行思想沟通小组长每天都与组内同窗交流，共同评议在课堂中谁最积极积极，谁学习效果好，谁能积极进行点评、质疑，谁不太投入，谁积极性差，并且共同商定下一节课改进筹划，不达标，不发言同窗有时也会做出保证，作为小组长应当及时和成员进行沟通，特别是组内特殊同窗，从而让小组内每一种成员都可以非常积极积极参加课堂。七、小组长培训：1、培训方式：班主任定期培训科任教师定期培训科任教师课前简短培训2、培训内容：课堂流程、组织管理方式办法、导学案检查批改等3、定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议在开学之初、在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长管理工作进行关注，抽时间与小组长进行座谈，理解她们在管理小组中困惑，给她们指引管理小组方式、办法，协助她们增强小组荣辱感，交给她们如何对组内特殊同窗进行帮扶，为她们在管理中遇到困难扫清道路。给小组长创设交流经验平台，及时将自己遇到困惑说出来，发挥集体优势共同想办法去解决，增长小组长管理经验。例如说，在交流时，有同窗就曾提出作为小组长应多对小构成员进行勉励、赏识，少进行批评指责，并且当组内同窗遇到不懂问题时，组长应当有耐心进行解说，决不能因问题简朴而露出不屑神情，否则会影响成员学习热情。通过召开小组长座谈会，小组长能力提高不久，过一段时间，教师可以组织得不用这样频繁了，而让小组长依照状况不定期来自发积极地进行交流。4、每周评比先进小组长每周班主任应结合任课教师意见，结合同窗们评价，结合平时各项工作选出先进小组长进行表扬，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己努力而有所收获、得到承认，从而都能对自己分担管理工作保持高度热情。作为班主任，要想培养好小组长，不但要有方式办法上指引，也要采用各种办法不断地进行勉励，让同窗们都能不久得到提高。七、小组长对成员管理1、选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。2、发现局限性，及时将建议写在小组评价栏内。3、进行评价，可以环绕成员课堂参加积极性，可以结合学生课堂点评价值性，可以是业余时间投入度，也可以是课堂学习效果抽查排名。4、协助任课教师做好学习效果抽查。5、学生管理成员时一定要注意管理方式办法，以增进小组团结、情谊和学习为重要原则，千万避免产生不高兴，构成矛盾。八、搞好学习小组中结对帮扶工作1、建立帮扶对子以学科互补、自愿原则。在组中，依照同窗们学习状况，在某一学科优势科目与劣势科目同窗结成帮扶对子。2、运用好帮扶对子。在课堂中，对建立帮扶对子在每天每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好及时进行表扬3、指引学生帮扶办法。4、帮扶并不是“包办”，规定帮扶同窗要把好脉。在哪个地方实行帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶同窗必要是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。5、评比“黄金搭档”九、如何进行小组文化建设？（一）、班级文化有两种形式：有形文化、无形文化小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等；无形文化：指做不出来，通过长时间培养、结识提高而形成一种文化，如：小组目的、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化区别和联系：有形文化是表象，可暂时建设，可强制强定；无形文化本质，需长期过程积累才干形成，可以感化人感染人。有形文化是无形文化反映，并且增进无形文化完善，无形文化通过有形文化才干体现出来。（二）小组文化建设环节1、定组长带领成员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定期，应环绕学校主流文化或者理念来引领学生起一种积极向上富有新意响亮名字，有助于凝聚人心，形成小组目的和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。2、由正副组长，带领成员根据教师指引，制定详细组规。从常规到校、卫生、午休、纪律到课堂参加、学习状态、作业等都要依照班规制定本组组规。3、每日反思会由每小组组长反思每天小构成员体现。有表扬、有批评、有勉励。4、由班主任指引，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐成员之间关系，增强小组凝聚力，增进组内同窗互相理解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取组风。一方面就要把本次培训精神传达给成员。5、组建小组管理机构。在班主任指引下，安排自己副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个成员进行分工，让自己不是一种人在战斗！6、以身作则，成为榜样，善于解决成员间矛盾，做好成员思想工作，团结小组成员一起为实现小组目的而努力！十、小组评价和考核任何制度，任何方案实行，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定评估，就很难证明小组工作完毕状况。因此评估工作是课程收尾工作，也是决定合伙学习成功与否核心环节。客观精确评价工作就是对分组学习画龙点睛，对于学习小构成员日后更好开展合伙学习，起着良好反馈增进作用。（一）评价原则1、及时性最佳是当堂评比当堂发布，当天评比一定要当天发布。不能让这些评比成果过夜，更不能让成员等待一周排名出来之后才懂得自己加了哪些分，扣了哪些分。2、客观性普通状况加扣分原则统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规商定额外加分，如刊登了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。3、公正性安排值日组长进行值日，组长和所有成员要加强督查，保证加扣分都按规定进行，保证没有徇私舞弊状况。如遇加扣分纠纷，普通由组长判决。4、勉励性评比对事不对人，客观公正，这是起到勉励作用前提。另一方面，也规定评比有兑现，这对班级管理提出了规定，只有班主任注重、只有这个评比有约束力，才干引起成员注重，才干有勉励作用。另一方面，规定组长善于运用评比勉励个别落后成员，如对平时不参加成员有时候双倍加分，予以勉励。5、团队性：对小组评价一律采用捆绑式评价，培训她们合伙意识与团队精神。固然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长运用一日反思，对成员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。此外，对于成员典型体现可以及时反馈给班主任、乃至成员家长，这也是精神评价有力手段。（二）评价内容评价内容重要体当前协作过程和协作成果两方面。协作过程重要体当前小组与否有较强内聚力，协作成果重要体当前与否达到了既定学习目的。详细应从如下几方面进行评价1、小构成员关系：学生和其她成员与否协作高兴、与否乐意协助别人、与否乐意与她人合伙完毕任务。2、与她人信息交流状况：信息沟通频率和数量、信息沟通与否精确，理解她人与否有困难、与否相信她人对自己观点评价、与否强烈但愿自己与她人存在一致性情感。3、学习动机：相信学习过程是高兴、学习更多来来自内部动力。4、学习中投入：表达自己思想和情感时与否充分、与否有强烈愿望表达自己、倾听她人解说与否认真、与否坚持不懈完毕任务。5、问题解决成果：个人贡献与否突出成果自身价值。6、学业知识和技能掌握状况：学科知识理解与应用、交流与解决问题基本技能掌握、研究技能。（三）评价规定合伙学习成绩评价应当注意点面结合，小构成绩不等同于个人成绩，两者应当分开评价并分开奖励。例如可设立最佳小组合伙奖作为对合伙任务完毕出众小组奖励，这项荣誉为该合伙学习小组全体成员享有。对于个人，可以设立最佳体现奖、先进个人奖等单项奖励作为对个体奖励。此外，还要注意成果与过程相结合，对合伙小组评价应着眼于过程，而对个人评价应当比较偏重于成果。教师在详细操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平原则下，最大限度地调动每一种学习小组和个体成员学习积极性是做好小组评价核心。班级详细评比规定如下：1、每节课记录，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。规定每个副组长记录出自己组每个同窗一天中参加课堂展示次数，填写好表格。依照次数多少排出名次。参加次数多同窗在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评比月先进个人根据。对于参加次数少（或没