人教部编版（五四制）语文六年级上册 第四单元第十五课 在柏林 课件

2021-2022学年人教部编版（五四制）语文六年级上册课件第四单元第十五课在柏林1.通过梳理情节，思考批注的阅读方法，理解小说深刻主旨，体会作者对于残酷战争的控诉。2.体会结尾无声胜有声的效果3.尝试分析题目的深意教学难点：1体会结尾无声胜有声的效果2尝试分析题目的深意1.当我第一次看到这个题目的时候，我便在猜想，究竟在柏林发生了什么？谁在柏林？在柏林干什么？但是当我读完小说之后，却发现小说并没有写“在柏林”发生的事，而是写了一段在火车上发生的极为短小的片段。同学们经过昨天的预习，能否来给我们说说小说究竟写了什么？（请同学上台分享预习作业的情节梳理内容，台下同学和进行提示补充）新课导入2.那么既然小说的情节并不是发生在柏林，为什么题目要叫“在柏林”呢？谁在柏林呢？这个问题困扰了我许久，那么让我们看看上完这节课之后，我们会不会有所感悟呢？3.细读小说，找出让你印象深刻的情节或人物，运用我们已经学过的小说阅读的批注方法，做简单批注。（同学交流）例：1.老妇人数一、二、三，先前不知道她为何数，但是老兵道出真相后给我带来震撼（老妇人数的不是简单的数字，而是她死去的儿子，精神失常的根本原因是因为痛失爱子，而且是在同一时间，叫人如何接受得了，又叫人如何不震撼？）

2.车厢里看不到一个健壮的男子（车厢里的妇人和女子或许都经历着这样的悲痛，他们的丈夫都命悬一线，他们的儿子都可能战死沙场）3老兵道出真相的那一刻（前面这么多的铺垫为的就是在这一刻让人幡然醒悟，震撼读者的心灵）4预备役老兵（头发灰白的老者却是一个后备役老兵，战争的残酷跃然纸上，刚刚痛失儿子的他未必不比妻子难受，但是他却必须要坚持下去，一则为了妻子，二则为了国家。此刻的坚强比崩溃要来得更为让人心痛）5小姑娘的嗤笑（正是她们的笑揭开了战争最痛的伤疤，也发起了读者的反思）6车厢里一片寂静，静得可怕（姑娘们的笑是因为无知与无理，但是当她们知道真相之后她们的内心一定是愧疚的，整车厢的人更是报以同情，或许有的人正经历着相同的事件，此时的经是震慑人心的，是内心的痛。看似写的是环境，但实则写的是人们的心境）教师提问：如果此时把最后的结尾“一片寂静”改成两个姑娘的道歉是不是效果会更好？（不会，这里的寂静是人们内心的震撼，是同情，更是同理心，他们也经历着相同的苦难。同时这里的寂静也是给读者形成一种压抑感，让读者反思，战争究竟给我们带来了什么？）教师：太好了，所以此刻真的是“无声胜有声”7走之前要把孩子的母亲送进疯人院（母亲的疯是失去儿子造成的，此刻的他更需要丈夫的照顾，但是丈夫却像她刚失去的儿子一样也要走向死亡，一个慈祥的母亲顷刻间变成了一个疯子，让人心痛，却又无可奈何。原本一个美好的家，有父母，有孩子，但是此刻，三个儿子战死沙场，母亲成为了疯子，父亲却背着行囊踏上了那个刚刚夺走他儿子生命的战场。）谁在柏林？儿子？母亲？父亲？死了疯了走了在柏林战争给柏林带来了什么？战争给柏林留下了什么？4.你认为作者通过这样的情节设置，塑造了这些人物形象，他想表达什么？（通过描绘一节车厢里的一个片刻，反映了战争给人们带来的苦难与伤害，表达了作者对战争的厌恶和对和平的渴望。）5.现在，让我们回到最初的问题：小说写的是列车上发生的场景，为何要以“在柏林”为题呢？谁在柏林？（原本一个美好的家，有父母，有孩子，但是此刻，三个儿子战死沙场，母亲成为了疯子，父亲却背着行囊踏上了那个刚刚夺走他儿子生命的战场。儿子死了，母亲疯了，父亲走了，没有人在柏林，而这样的家庭不是一个，或许列车上的那些妇女和儿童他们也正经历着这样的遭遇。战争给柏林带来了什么，留下了什么？是我们值得深思的）通过描绘车厢里发生的一个微小却又不平凡的片段，反映了战争给人们带来的痛苦与伤害，作者借此控诉了战争残酷，表达自己对和平的渴望。题目“在柏林”的意义联系背景，我们会发现柏林是战争的策源地，作者将故事置于一列由柏林发出的列车上，可见遭受战争摧残的不止老兵一家，列车上的人都经历着战争带给他们的伤痛和无奈，题目让人们