解析：湖南省长沙市明德教育集团2024-2025学年九年级上学期期中语文试题（解析版）

第1页/共1页九年级期中考试语文试卷第一学期时量：150分钟满分：120分一、积累与运用(共20分)学校开展以“牢记初心使命——喜迎二十大”为主题的“知识闯关活动”，下面是小爱同学抽到的一组闯关题，请你和她一起完成。1.【字词迷宫】下列词语字形和加点字字音全都正确的一项是（）姓名形近字多音字成语①顾颉刚（jí）②施耐庵（ān）③吴敬梓（zĭ）④撩逗⑤潦草⑥缭原⑦折本（shé）⑧折扣（zhé）⑨折腾（zhē）⑩走投无路⑪郑重其是⑫置之不理A.①④⑧⑩ B.③④⑦⑪ C.②⑥⑨⑫ D.③⑤⑨⑩【答案】D【解析】【详解】A.有误，①顾颉刚（jí）——jié；B.有误，⑪郑重其是——郑重其事，形容对待事情非常严肃认真；C.有误，⑥缭原——燎原，意思是火焰烧原野；故选D。2.【词语擂台】下列句子中加点的词语使用错误的一项是（）A.无数革命先烈前仆后继，英勇奋斗，用生命换来新中国的诞生。B.近年来，我们消费者对中国自主品牌的青睐度与日俱增，在汽车领域也是如此。C.在密支那，孙立人得知史迪威被召回的消息，如雷贯耳，不禁呆立半晌。D.中国古代文化是一座巍峨的高峰，不管我们在儒、释、道哪一条路上行走，殊途同归，最终都必然会在山顶上相逢。【答案】C【解析】【详解】本题考查成语运用。A.前仆后继：前面的人倒下了，后面的人跟着上，形容不怕牺牲，英勇奋斗。与语境相合，使用正确；B.与日俱增：随着时间一天天增长，形容不断增长，有时也指增长很快。与语境相合，使用正确；C.如雷贯耳：响亮的像雷声传入耳朵里，形容一个人的名声很大。用在此处不符合语境，应该换成“五雷轰顶”；D.殊途同归：从不同的道路回到同一个地方，比喻使用不同的方法，达到同样的结果。与语境相合，使用正确；故选C。3.【病句诊所】下面四个句子中，没有语病的一项是（）A.江姐不幸被捕，虽全身打得遍体鳞伤，但仍然坚守党的秘密。B.2020年，中国碳排放强度比2005年下降了一倍，超额完成向国际社会所作的承诺目标。C.生态环境部门不断加大执法力度，严格做到违法必究、有法必依、执法必严，切实推动生态环保法律法规落地见效。D.勇于自我革命是中国共产党区别于其他政党的显著标志。【答案】D【解析】【详解】本题考查病句辨析。A.语义重复，可删除“全身”；B.搭配不当，下降不能搭配倍数，可将“一倍”改为“一半”；C.语序不当，应“有法必依、执法必严、违法必究”；故选D。4.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（）①那些杀身成仁的志士将生命视作敝履，他们并非对于生已感到厌倦，相反，他们倒是乐生的人。②这是“生”的美丽之最高的体现。③他们是为了保持“生”的美丽，维持多数人的生存，而毅然献出自己的生命的。④这样深的爱！甚至那躯壳化为泥土，这爱也还笼罩世间，跟着太阳和明星永久闪耀。⑤“生”的确实是美丽的，乐“生”是人的本分。A.①③④②⑤ B.①③②④⑤ C.⑤①③④② D.⑤②①③④【答案】C【解析】【详解】（1）①句的“他们倒是乐生的人”承接⑤句的“乐‘生’是人的本分”，并且⑤句概括了整个语段的内容，提到两个关键词“生的美丽”“乐生”，故⑤①。（2）③句的“他们”指的是“那些杀身成仁的志士”，故③句紧承①句，故⑤①③。（3）④句的“这样深的爱！”是对③句中的那些杀身成仁志士行为的评价，故紧承③句，故⑤①③④。（4）②句是总结句，这里面的“这是”指代前文那些杀身成仁志士和他们的行为，故是结尾句。所以顺序为⑤①③④②，故选C。5.【文化长廊】下列有关文学与文化常识的说法有误的一项是（）A.《我的叔叔于勒》的作者是被誉为“短篇小说巨匠”的法国作家莫泊桑，其代表作还有《项链》、《羊脂球》等。B.《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史小说，作者是元末明初小说家、戏曲家罗贯中，《三顾茅庐》就节选其中。C.古时男子20岁行冠礼，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。女子年满十五岁就要将头发盘起，用簪子插起来，称为“及笄”。D.2022年是小杨的本命年，表姐送给她一个老虎样式的小香囊，送给小她四岁的妹妹绵羊样式的小香囊。【答案】D【解析】【详解】本题考查文学文化常识。D.“十二生肖”分别为：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪；根据“小她四岁”可知，妹妹属马，应送她马样式的香囊，并非绵羊；故选D。6.【名句橱窗】古诗默写（1）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用一句“____________，______________”体现了新事物必将取代旧事物这一哲理。（2）范仲淹在《岳阳楼记》中用一句“________________，___________________”表达了不管身处朝廷还是远离君王，他们都有心怀天下的博大胸襟。【答案】①.沉舟侧畔千帆过②.病树前头万木春③.居庙堂之高则忧其民④.处江湖之远则忧其君【解析】【详解】默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意“侧畔、庙堂、忧”等字词的正确书写。7.【实践园地】小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，一定给你留下果深刻的印象。今天，你所在的班级将要举行“走进小说天地”的综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。（1）你的同桌想取材名著《西游记》和《水浒传》拟一副对联，但语言还没有组织好，请你运用对联知识，帮他把下列词语组合起来，完整地书写在横线上。降妖除魔聚义晁天王取经路扬威梁山泊孙行者逞凶除恶上联：下联：（2）开展活动中，其中有一板块叫“话说英雄”。请你从《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》四部小说中，选择一位最令你感动、敬佩的的英雄人物向同学们介绍。要求：既能概述其主要事迹，又能反映人物性格。示例：最令我感动、敬佩的英雄人物是《西游记》中的孙悟空。在取经路上，他三借芭蕉扇，充分发挥自己的聪明才智，最终从铁扇公主处借到芭蕉扇，顺利度过火焰山，体现了他的足智多谋。【答案】（1）上联：降妖除魔，孙行者扬威取经路；

下联：逞凶除恶，晁天王聚义梁山泊。（2）示例：我最敬佩的英雄是鲁智深。他本在渭州小种经略相公手下当差，任经略府提辖。为救弱女子金翠莲，他三拳打死“镇关西”郑屠，被官府追捕。他嫉恶如仇、见义勇为的特点令我敬佩。【解析】【小问1详解】本题考查对联知识。对联的基本要求有：字数相等、断句一致、上下衔接、词性相对、音韵相配。根据题目中给出的词语可以看出分为两组：“降妖除魔”“取经路”“孙行者”“扬威”意义相关为同一联；“聚义”“晁天王”“梁山泊”“逞凶除恶”意义相关为同一联。根据词性相对可以判断，“孙行者”对“晁天王”，“扬威”对“聚义”，“取经路”对“梁山泊”，“降妖除魔”对“逞凶除恶”；最后按照对联“仄起平收”的规则可以确定上联为：降妖除魔，孙行者扬威取经路，下联为：逞凶除恶，晁天王聚义梁山泊。【小问2详解】本题考查名著积累。可以从题目中给出的四部小说中选取自己熟悉的英雄人物，简单的概述能够反映人物性格特点的事迹即可。在答题的过程中，注意参考给出的示例。示例：我最佩服的英雄是打虎英雄武松。他在景阳冈连喝十八碗，独自一人，凭借一己之力和冲天豪气，赤手空拳打死老虎。斗杀西门庆，为哥哥报仇；醉打蒋门神，为民除恶等故事，能够看出他侠肝义胆、武艺高强、爱憎分明的英雄本色。

二、阅读与理解(共44分)（一）古诗文阅读（共16分）爱国，是古今华夏儿女的共同价值追求。回望历史，仁人志士的爱国情怀令人心潮澎湃。初三年级举行了以“忠义悯国史可法”为主题的语文探究活动，邀请你一起参加。阅读下面的古诗，完成下面小题。六安署病中【明末清初】史可法待理犹烦苦抱疴①，公馀侧枕柰②如何。民饥由己嗟艰食，兵悍逢人欲弄戈③。抚字④无能先布德，催科⑤宁忍复为苛。白云交瘁燕山下⑥，国手⑦谁怜妙剂多。【注释】①抱疴：害病。②柰：音义同“奈”，怎样，如何。③弄戈：动刀兵，挥舞刀枪。④抚字：安抚教育人民。⑤催科：催科，催征粮税。作者曾奏免受灾地区农民的田租。⑥白云：白云，借指帝都。交瘁，困顿憔悴的意思。燕山，在今河北蓟县东南，这里燕山下指河北一带，当时清兵曾多次越长城入关侵掠，蹂躏河北、山东、河南等地。⑦国手：指医国手，《国语·晋语》：“上医医国”。8.对本诗内容的理解和分析不正确的一项是（）A.“苦抱疴”“公馀侧枕”反映出作者虽在病中，仍在为政务劳心。B.“嗟艰食”“逢人欲弄戈”反映百姓饥馑与军队的威武强悍。C.“抚字”“布德”能看出作者在施政方面的理念。D.“白云交瘁燕山下”使用借代手法暗示了明王朝面临的危局。9.下面是对本诗的创意朗读指导，请你将表格内容补充完整。诗句易错字读音情感内蕴语气首联抱疴（kē）在病中操劳的烦闷与无奈低沉颔联弄戈（gē）①由弱渐强颈联为苛（kē）稍强尾联交瘁（cuì）②由强渐弱【答案】8.B9.①对民生艰难的关心与同情；②对共纾国难的焦虑与企盼【解析】【8题详解】本题考查对诗歌内容的理解与分析。B．原文“民饥由己嗟艰食，兵悍逢人欲弄戈”一句意为“百姓们闹饥荒，都因我未尽到责任才难以吃上饭；将骄兵悍，动不动就舞刀弄棒冲着人耀武扬威”，表现了诗人因百姓饥荒的自责和兵将们的骄纵。B项中“军队的威武强悍”表述有误；故选B。【9题详解】本题考查诗歌情感的理解。本诗写于作者出巡时在六安官署养病期间，当时作者正为明朝对付农民起义。通读全诗，文章首联写了诗人因政事烦乱却又患病，只能病中强自操持的无可奈何。颔联“民饥由己嗟艰食，兵悍逢人欲弄戈”意思是老百姓闹饥荒，都因我没有尽到责任；将骄兵悍，动辄要耍刀兵，对人耀武扬威。这联借百姓的饥荒和兵将的骄纵，流露出诗人对无法挽救百姓的自责与焦虑。颈联“抚字无能先布德，催科宁忍复为苛”意思是我没有治理百姓的才能，只可广布仁德，怎忍心逼迫他们完纳岢重的粮税？写自己只能光布仁德，不忍逼迫百姓纳税，表现了诗人对百姓的深切同情。尾联“白云交瘁燕山下，国手谁怜妙剂多”意思是如今京城周围正在经历着困顿危难，那得有个医国手，提出一套救国的良方来诗歌先以“白云交瘁燕山下”表明情势之危急，体现作者内心的焦虑，最后以问句的形式表明作者期盼有人能够挺身而出，挽救国家于危难之间。据此，总结答案。阅读下面的文言文，完成下面小题。史可法，字宪之，祥符人。举崇祯元年进士，授西安府推官，稍迁户部主事，历员外郎、郎中。可法短小精悍，面黑，目烁烁有光。可法廉信，与下均①劳苦。军行，士不饱不先食，未授衣不先御，以故得士死力。十七年四月朔，闻贼犯阙②，誓师勤王③。渡江抵浦口，闻北都既陷，缟衣发丧。凤阳总督马士英潜与阮大铖计议，主立福王。群臣入朝，王色赧④欲避。可法曰：“王毋避，宜正受。”既朝，议战守。可法曰：“王宜素服郊次，发师北征，示天下以必报仇之义。”王唯唯。总兵官高杰居扬州桀骜甚可法开诚布公导以君臣大义。杰大感悟，奉约束。杰帅师北征，至睢州，为许定国所杀。部下兵大乱，屠睢旁近二百里殆尽。变闻，可法流涕顿足叹曰：“中原不可为矣。”遂如徐州。俄报盱眙已降大清，可法一日夜奔还扬州。大清兵大至，薄城下，城遂破。可法自刎不殊⑤，一参将拥可法出小东门，遂被执。可法大呼曰:“我史督师也。”遂杀之。可法年四十余，无子，其妻欲置妾。太息曰：“王事方殷，敢为儿女计乎!”可法死，逾年，家人举袍笏⑥招魂，葬于扬州郭外之梅花岭。（节选自《明史•史可法传》，有删减）【注释】①均：同等，此为动词，指共同承担。②阙：宫门、城门两侧的高台，中间有道路，台上起楼观。借指朝廷，也借指京城。③勤王：指君主的统治受到威胁而动摇时，臣子起兵救援王朝。④赧：因羞愧而脸红。⑤殊：死亡。⑥袍笏：朝服和手板。品官朝觐君王时使用。10.下面对文中字词的理解或推断，其中有明显错误的一项是()A.“凤阳总督马士英潜与阮大铖计议”中的“潜”本义为“隐藏在水面下活动”，此处可引申为“偷偷地，私下里”。B.“以”在古文中有“用来”、“因为”、“认为”、“凭借”、“用”等含义，“示天下以必报仇之义”中的“以”是“用”的意思。C.“薄城下”与“薄暮冥冥”的“薄”含义相同。D.由“春蚕到死丝方尽”可知“王事方殷”的“方”含义为“才”。11.下列对文中画线语句的断句，正确的一项是()A.总兵官高杰居扬州/桀骜甚/可法开诚布公/导以君臣大义B.总兵官高杰居扬州/桀骜甚可法/开诚布公导/以君臣大义C.总兵官高杰居/扬州桀骜甚/可法开诚布公导/以君臣大义D.总兵官高杰居扬州/桀骜甚可法/开诚布公/导以君臣大义12.用现代汉语翻译文中画波浪线的句子。军行，士不饱不先食，未授衣不先御，以故得士死力。13.在扬州城外梅花岭，有民族英雄史可法的衣冠冢。冢前有一副对联“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”，激励了无数人的民族自尊心和爱国热情。你如何评价史可法呢？请结合原文内容作答。【答案】10.D11.A12.军队出行，将士不吃饱（他）就不先吃，将士没有得到衣服（他）就不先穿，因此得到将士用拼死的力量作战。13.①史可法以身作则，清廉守信，深受士兵拥戴。带兵作战的时候，没有私心，严格要求自己，激发了士兵们的士气。②史可法胸怀大义，顾全大局。总兵高杰驻扎扬州时，非常桀骛不驯，史可法以君臣大义引导他，高杰感动醒悟，接受他的指挥，并率军北伐。③史可法忠君爱国，坚守气节。北都危急时，他誓师北伐；听到北都已被攻破，身披白衣发丧，十分悲痛；在清兵攻破扬州城时，以身殉国。【解析】【10题详解】本题考查文言实词、文言虚词。解答此题关键在于理解词语所在的句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。D项中，“王事方殷”句意为：朝廷的事情正多。方，正在。选项中“才”表述有误。故选D。【11题详解】本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，结合语法然后断句。“总兵官高杰居扬州桀骜甚可法开诚布公导以君臣大义”这个句子的大意是：总兵官高杰驻扎扬州，非常桀骜不训。史可法开诚布公，以君臣大义引导他。根据句意可以推断该句的断句为：总兵官高杰居扬州/桀骜甚/可法开诚布公/导以君臣大义。故选A【12题详解】本题考查文言句子的翻译。在翻译时，要尽量保持原文遣词造句的特点，对于重点字词要翻译准确，字字落实。重点词：行，出行；饱，吃饱；授，发放、授予；以故，因此。【13题详解】本题考查人物评价。从原文中“可法廉信，与下均劳苦。军行，士不饱不先食，未授衣不先御，以故得士死力”可以看出史可法为官清廉、体恤士卒；从原文“闻贼犯阙，誓师勤王。渡江抵浦口，闻北都既陷，缟衣发丧”可以看出史可法忠于国事；从原文中“可法自刎不殊，一参将拥可法出小东门，遂被执”可以看出史可法坚贞不屈；从原文中“王事方殷，敢为儿女计乎”可以看出史可法生活简朴。【点睛】参考译文：史可法，宇宪之，祥符人。考中崇祯元年进士，授予西安府推官，逐渐升迁为户部主事，历任员外郎、郎中。史可法身材短小精悍，脸黑，双目烁烁有光。清廉守信用，与部下同甘共苦。军队出行，将士不吃饱自己不先吃，没有发放衣服自己不先穿，因此得到将士的拼死作战。崇祯十七年四月初一，听说贼军进攻京城，史可法誓师救皇上。（军队）渡江抵达浦口，听到北都已经被攻破，便身披白衣（丧服）发丧。凤阳总督马士英暗中与阮大铖计议，主张拥立福王。群臣入内朝见，福王觉得惭愧想要躲避。史可法说：“王不要躲避，应该正式接受。”朝拜之后，商议战守之事。史可法说：“大王不应该逃避，应该向天下之人表示一定报仇之意”福王连声答应。总兵官高杰驻扎扬州，非常桀骜不训。史可法开诚布公，以君臣大义引导他。高杰非常感动（因而）醒悟，承奉指挥。高杰率师北征，到睢州，被许定国所杀。部下士兵非常混乱，屠杀睢州附近百里，几乎被杀光。变故传来，史可法流泪跺脚叹息说：“中原不能再有作为了。”于是到徐州。不久报告说盱眙已经投降大清，史可法一天夜跑回扬州。大清军队大规模到来，迫近城下，城手是被攻破。史可法自刎未死，参将抱史可法出小东门，于是被捕。史可法大叫说：“我是史督师于是杀死了他。史可法年龄四十多，没有儿子，其妻想为他置妾。他长声叹息说：“朝廷的事正多，敢考虑儿女之事吗？”史可法死后，过了一年家人拿着他的衣袍和笏板招魂，埋葬在扬州城郭外的梅花岭。（二）非文学作品阅读（共6分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】以网约车、共享单车、共享雨伞和网络短租房等为代表的分享经济，在深刻改变我们生活的同时，也引发了一连串的经济、社会和治理上的挑战。分享经济的实质是用户之间的相互分享，即将各自的闲置资源通过互联网平台进行分享，从而达到资源的节约、最大化利用等效果。目前，共享单车是最受公众关注的分享经济。一些人质疑其是否属于分享经济业态，因为共享单车的投放目前主要依靠新兴的运营商，而来自用户的贡献则微乎其微。换句话说，共享单车就像传统自行车租赁行业或公共自行车计划的升级版一样，是“互联网＋自行车租赁”，与分享经济的旨趣相去甚远。(摘编自马亮《分享经济公共治理四大问题》)【材料二】[注]MAU：每月活跃用户人数。(资料来源于《2017年Q2中国共享单车行业发展分析报告》)【材料三】一种以分享生产、共享产能和共享工厂为主要形式的新型分享经济生产模式，正在中国制造业部门悄然兴起。在消费者需求偏好由低成本、品牌化逐步向个性化、特质化转变的情况下，这种新型生产模式将会削弱甚至颠覆已有的“生产—消费”范式，导致由“生产决定消费”模式向“消费决定生产”模式发生彻底性变化。“互联网＋”向中国制造业部门的渗透，不仅仅创造性地联结了生产者和消费者两大体系，缓解了两者在新经济形势下的诸多矛盾，更创造性地构造了不同生产者之间的新型协作网络体系，极大降低了各生产者之间小批量外包、定制以及零配件供应的生产成本、制度性交易成本。这就为降低国内部分传统商品价格，促进传统制造业企业生产效率的提升，激发中国地方产业集群的国际市场竞争活力提供了可能。(摘编自张杰《加快分享经济与制造业融合，释放中国经济更大潜力》)【材料四】西方经济理论需要进行一场革命。自《国富论》谈到“利己主义”后，“理性经济人”就成了西方经济学的基本假设之一。理性经济人，被看作是追求个人利益而不顾别人和集体利益的代表。但在分享经济这个催化剂的作用下，人们不再把所有权看作获得产品的最佳方式，“使用但不占有”成为分享经济最简洁的表述。但这远远不是分享经济的全部。分享经济对于经济剩余问题的解决，也有着有别于过往的重要作用。由此，实现了“人尽其才、物尽其用”，宏观经济的发展也具备了新动能。不光是企业端可以有分享经济，在社会公共服务领域也可以引入分享经济。目前，世界主要国家都认识到分享经济对于资源高效分配的重要价值，出台鼓励政策促进分享经济发展。例如，英国政府2014年制订分享经济计划，旨在打造分享经济的全球中心；韩国政府也提出发展分享经济“示范城市”；欧盟拟出台分享经济发展指南等。分享经济是一场深刻的经济革命，正如罗宾·蔡斯所言：“人人共享正在推动这个工业化社会转型为分享经济社会。”(摘编自郭凯天《〈分享经济〉前言》)14.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是()A.共享单车是最受质疑的分享经济，因为它像传统自行车租赁行业或公共自行车计划的升级版，不符合分享经济的旨趣。B.从全网覆盖率来看，共享单车的使用率在2017年的第一季度已经快速增长，到了第二季度末开始逼近出行用车。C.从城市渗透率来看，共享单车的区域发展尚不够均衡，一线城市的渗透率相对较低，二、三线城市的发展潜力巨大。D.新型分享经济生产模式悄然颠覆了已有的“生产—消费”范式，导致由“生产决定消费”模式向“消费决定生产”模式发生彻底性变化。15.未来的分享经济社会可能具有哪些特征？请结合材料简要概括。【答案】14.B15.①人们使用而不占有产品，在追求个人利益的同时，也能兼顾别人和集体的利益；②在企业和社会公共服务等领域能够合理使用人才和物资，解决经济剩余问题，促进资源高效分配。【解析】【14题详解】本题考查内容概括分析。A.根据【材料一】“目前，共享单车是最受公众关注的分享经济。一些人质疑其是否属于分享经济业态……”可知，选项中“共享单车是最受质疑的分享经济”错误；C.根据【材料二】中表二可以看出“二、三线城市的渗透率相对较低”，因此选项中“一线城市的渗透率相对较低”错误；D.根据【材料三】“一种以分享生产、共享产能和共享工厂为主要形式的新型分享经济生产模式，正在中国制造业部门悄然兴起。在消费者需求偏好由低成本、品牌化逐步向个性化、特质化转变的情况下，这种新型生产模式将会削弱甚至颠覆已有的‘生产——消费’范式，导致由‘生产决定消费’模式向‘消费决定生产’模式发生彻底性变化。”可知，本项缺少“在消费者需求偏好由低成本、品牌化逐步向个性化、特质化转变的情况下”这一前提，表述有误；故选B。【15题详解】本题考查内容理解概括。根据【材料四】“理性经济人，被看作是追求个人利益而不顾别人和集体利益的代表。但在分享经济这个催化剂的作用下，人们不再把所有权看作获得产品的最佳方式，‘使用但不占有’成为分享经济最简洁的表述。”概括可得：人们使用而不占有产品，在追求个人利益的同时，也能兼顾别人和集体的利益；根据【材料四】“分享经济对于经济剩余问题的解决，也有着有别于过往的重要作用”“不光是企业端可以有分享经济，在社会公共服务领域也可以引入分享经济”“世界主要国家都认识到分享经济对于资源高效分配的重要价值”等内容概括可得：在企业和社会公共服务等领域能够合理使用人才和物资，解决经济剩余问题，促进资源高效分配。（三）文学作品阅读（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。东藏记（节选）宗璞①战争在中国的大地上呼啸。②四三年间，盟军在太平洋上的进攻顺利，占领了许多岛屿。日本船只损失严重，几乎守不住太平洋上的阵地，乃企图贯通中国南北、联络南洋交通线和摧毁美国空军基地，用主力部队开始了一场大规模的战争，先后发起了多次战役。中国军队在各个战场上都进行了抵抗，但兵力损失严重。百姓流离失所，争向川滇一带逃难。日寇甚至不放过满载难民的火车，肆行轰炸，人们只能疏散开来，一步一步地走向较为安全的地方。③昆明的课堂从来没有平静过，明仑大学学生社团的抗日救亡活动此时更加频繁。嵋和玮正在讨论紧张的时局。玮道:“听说学校又要搬家？”嵋说:“昨天听几位先生说，教育部建议迁校到西康。”玮说:“同学们都不愿意再搬！三八年迁到昆明，后来又疏散到乡间，总是藏，总是躲！”玮有些激动，过了一会儿，又说:“工学院有两个同学参加远征军，听说最近牺牲了。一个患疟疾，没有金鸡纳霜，那一带所谓瘴气就是疟疾，非战斗减员很多，另一个中弹后掉在怒江里，说是手里还拿着枪。”他的眼睛一亮，声音有些颤抖，“真是壮烈。这才是男儿死所！”嵋抬头，望着他，觉得玮身上有一种热情，和她是血脉相通的。④“听”，玮说，远处传来一种沉重的声音，是脚步声，接着响起了歌声，“大刀向鬼子们的头上砍去——”脚步声和歌声越来越近。他俩肃然听着，脚步声，隆隆的军车声，加上粗哑的、参差不齐的歌声，显得很悲凉。⑤这天夜里又是沉重的脚步声，把许多人从梦中惊醒。孟弗之披衣坐起，倾听着脚步声自远而近，又自近而远。十轮大卡车载着辎重，压得清石板路面在喘息。他想起北京沦陷时撤军的脚步声。这是不同的脚步声，这是开赴前线。⑥“一、二、三——四！”声音不整齐，而且嘶哑，仿佛黑夜也是坎坷不平的。但是开赴前线的脚步不能停。⑦第二天上午，孟弗之和秦巽衡去学校开教务会，讨论迁校计划。正走在街上，忽然下起雨来，就在路边房檐下站了片刻。雨势愈猛。一时雨毕；二人走出，迎面只觉寒风扑面，是秋已深。一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民。翠湖旁，桥边柳下也有难民或坐或卧。两个小儿大概有病，不停地啼哭。一个母亲低声抚慰，一个母亲照屁股给了几下。被打的小儿大哭，又有别的小儿跟上。几只鸟儿扑喇喇惊飞了。⑧雨又下了，二人默然走着，及至学校，长衫已湿了大半。⑨会上讨论了两件大事。秦巽衡介绍了当前的形势，说教育部已经派人去西康勘察，那里交通十分不便，谅敌人是打不到的；另因军情紧张，滇西、滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役。对后一个问题大家意见一致，国难当头人人有责。但大家心头却很沉重，战争一天天逼近，他们要送自己的学生奔赴战场，没有退路。⑩在搬迁的问题上意见不统一。有人说，学生从军是把精华投进去了，还藏什么。孟弗之说:“我们现在是用两个拳头的对策。一个举头伸出去，那就是我们的青年人要直接参加战争；一个拳头缩回来，就是搬迁躲藏，目的当然是为了培养继续打出去的力量。”有人说，现在世界战局已经明朗，盟军反攻加速，再坚持一阵，也许能渡过危机。另一个谨慎地说，万一有变就不好了，藏到平安的地方教学可以较为安心，也可以保存元气。也有几位先生主张搬迁，只是担心西康文化落后，不很合适。⑪冷风夹着雨滴吹打着玻璃窗，众人都觉一阵寒意。咣当一声，风把门吹开了，把桌上的纸张吹得满地。⑫梁明时忽然站起来，大声说:“我们最好找一个地图上都没有的地方藏起来，让敌人找不着。”他噙着眼泪。⑬这话又似实意，又似讽刺。像一柄剑刺在每个人身上。满室无言，静了好一阵，热泪在人们眼中转。江防站起来说:“我是不走的了，我与昆明共存亡！”⑭秦巽衡站起身，“大家的意思我清楚了。我们也许搬走，也许留下，也许会和敌人周旋。前途还不能确定，更加艰苦是必然的。可是我知道，”他环视大家，声音呜咽，一字一字地说，“不论发生什么事，我们——决不投降！”⑮“我们决不投降！”刚劲的秋风把这句话吹上树梢，吹过屋顶，在天空中滚动着，撞在每个人心上。（节选自长篇小说《东藏记》，有删改）16.【梳理概括】请梳理小说④⑤⑥段中有关描写脚步声和歌声的情节，补全表格。脚步声和歌声听者心理远处传来一种沉重的脚步声，接着响起了歌声这天夜里又是沉重的脚步声；“一、二、三——四！”声音不整齐，而且嘶哑17.【分析鉴赏】请品读第⑦自然段划线句子，分析其中环境描写的作用。正走在街上，忽然下起雨来，就在路边房檐下站了片刻。雨势愈猛。一时雨毕；二人走出，迎面只觉寒风扑面，是秋已深。18.【分析探究】作品题为“东藏记”，在文中有人选择“藏”，有人选择“不藏”，你如何理解这两种截然不同的选择？【答案】16①恭敬/悲凉②紧张/担忧/激动17.①写出了深秋时节寒冷的季节特点，渲染了悲凉的氛围；②与后文百姓在风雨之中流离失所相呼应，写出了战争带给人们的巨大灾难；③暗示时局紧张，国事飘摇。④也写出了这群爱国知识分子心中的痛苦。18.①有人选择“藏”，搬迁躲藏，目的是为了培养继续打出去的力量，保存元气。表现出文化传承的使命感。②有人选择“不藏”，就是直接参加战争，直接出击反抗侵略者。表现出坚韧不屈、不怕牺牲的精神。③藏与不藏，都展现了知识分子主动抗战的决心，不屈的民族气节和爱国精神，抒发了赞美和崇敬之情。【解析】【16题详解】此题考查的是从文中搜集信息的能力。结合“远处传来一种沉重的脚步声，接着响起了歌声”的提示，首先锁定答题范围是第④段，结合其中的“他俩肃然听着，脚步声，隆隆的军车声，加上粗哑的、参差不齐的歌声，显得很悲凉”我们可以提取出“悲凉”。结合“这天夜里又是沉重的脚步声”的提示锁定答题范围为第⑤段，结合其中的“把许多人从梦中惊醒”可以概括为此时听者的心理是：紧张、担忧。【17题详解】此题考查的是环境描写的作用。环境描写的作用通常是渲染气氛，烘托人物心情。通常的答题模式是：运用了环境描写+写出的内容+烘托的人物的心情。结合战争呼啸的时代背景可知，“下起雨来”“雨势愈猛”等寒风冷雨的描写暗示了正处于艰难的历史时期，渲染了凄凉肃杀的气氛。结合“一路见一群群人面目黑瘦，拖儿带女，背着大包小包，正是新到的难民”可知，环境描写写出了战争给人民带来了灾难，衬托了孟弗之和秦異衡看到战争给百姓带来的巨大灾难时沉重的心情。“寒风”暗示了时局的飘摇，“是秋已深”也暗示对侵略战争的抵抗进入了更加艰难困苦的时期。【18题详解】本题考查理解探究能力。先结合文本内容理解“藏”与“不藏”的含义，由文章第③段“玮道:‘听说学校又要搬家？’嵋说:‘昨天听几位先生说，教育部建议迁校到西康’玮说:‘同学们都不愿意再搬！三八年迁到昆明，后来又疏散到乡间，总是藏，总是躲！’”和第⑩段“我们现在是用两个拳头的对策。一个举头伸出去，那就是我们的青年人要直接参加战争；一个拳头缩回来，就是搬迁躲藏，目的当然是为了培养继续打出去的力量”等语句可知，“藏”是指学校搬迁躲藏，这种躲藏不是逃避，而是为了保存学生，保存民族的未来、民族的精华，是为了民族文化的传承与发展，是为了培养继续打出去的力量；而“不藏”，结合第⑨段中说的“因军情紧张，滇西、滇南的战场都需要翻译，教育部决定征调四年级学生到军队服役”可知，即指青年人直接参加战争，正面打击敌人，选择“不藏”就说明他们做好了直面残酷的战争，直面牺牲的准备。两者都是从国家、民族的利益出发做出的选择，都值得我们崇敬、赞美。（四）名著阅读（共8分）19.下列关于《艾青诗选》内容或文学常识的说法中，不正确的一项是()A.初识诗人，艾青原名蒋正涵，号海澄，是中国现当代文学史上的著名诗人。《雪落在中国的土地上》发表时他第一次使用了“艾青”这一笔名。B.了解艾青的作品，我们发现20世纪30年代艾青诗歌的主要意象是土地和太阳。他的长诗《向太阳》、《火把》为诗人赢得了“太阳与火把”的歌手的称号。C.《艾青诗选》中的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。《我爱这土地》中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。D.艾青擅长绘画，在他的诗歌创作中明显得表现出“诗中有画”得特点，他的短诗《刈草的孩子》就是如此。【答案】A【解析】【详解】本题考查文学常识。A.《大堰河——我的保姆》发表时他第一次使用了“艾青”这一笔名；故选A。20.阅读下面《水浒传》120回目录摘选，结合你所学得知识回答下面问题。第三回史大郎也走华阴县①第四回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第五回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第六回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第七回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第八回林教头刺配沧州道②第十七回花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺第九十九回花和尚解脱缘缠井混江龙水灌太原城第一百一十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡梳理小说关于鲁智深的情节，完成表格填空，然后思考：鲁智深得一生“打打闹闹”、“杀人放火”，但是作者却给了他佛教中“坐化”的结局，你如何看待？请结合小说内容加以阐述。①________________；②________________看法：________________【答案】①.鲁提辖拳打镇关西；②.鲁智深大闹野猪林。③.鲁智深一生虽然打架杀人放火，表面上看他无视法度，任意杀戮，但每次出手都是侠肝义胆，扶弱救困，他是小说嫉恶如仇得代表人物。比方说第三回《拳打镇关西》，鲁智深为金氏父女抱不平三拳打死了郑屠。他得结局正是体现了作者对他惩恶扬善行为得肯定和褒扬。【解析】【详解】考查对名著内容和人物形象的理解及情节的识记。第一空，结合“史大郎也走华阴县”可知，此处情节为鲁提辖拳打镇关西。鲁提辖为金翠莲打抱不平，故意找镇关西郑屠的茬，鲁提辖先是谎称要郑屠切肉，切完肉又不满意，郑屠彻底被激怒了，拿刀要砍鲁提辖，鲁提辖等的就是郑屠出手，随后鲁提辖一脚踢翻了郑屠，摁在地上打了三拳，就打死了镇关西；第二空，结合“林教头刺配沧州道”可知，此处情节为鲁智深大闹野猪林。林冲被陷害刺配沧州途中，由公差董超、薛霸二人押送。这两个公差早已被高俅收买，图谋于路途之中杀死林冲。在路过一个酒店之时，二人故意使用开水给林冲洗脚，并给他换上一双草鞋，使得林冲脚底磨出大水泡。在野猪林时林冲被二人绑在树上，险些被杀，幸亏他的结义兄弟花和尚鲁智深一路相随，林冲被鲁智深所救；第三空，鲁智深性格的最主要特点就是嫉恶如仇、打抱不平、行侠仗义。在他所有的“闹”“打”，甚至“杀人放火”的经历中，都贯穿了这一性格。比如拳打镇关西为金家父女报仇，大闹桃花村救刘太公的女儿，大闹野猪林救林冲等。所杀者都是该杀的坏人，鲁智深打打杀杀的事情，其实，这些皆可看成是鲁智深的修行。而且鲁智深一生杀人放火，却从来没有从私利出发，为己身设想过，而是站在正义之上的侠义之举。因此，小说给鲁智深设计了相对完美的结局，符合古往今来好人有好报的传统思想，是对他替天行道，惩恶扬善行为的褒扬。三、表达与写作（共56分）21.根据以下信息，拟写一则寻物启事，在明德中学的公众号“微服务”栏目发布出来。信息一：明德中学公众号是为广大师生家长服务的网络服务平台，“微服务”栏目有留言、讨论等功能。信息二：10月11日是一年一度的校运会。灵云是校体操队的一员，她将代表体操队参与校运会开幕式表演，开幕式时间是11日早上8：08分。本次开幕式表演邀请了全校师生和部分家长观看。信息三：开幕式当天上午10点左右，灵云发现自己的橘色书包不见了，她记得自己最后一次看到书包是表演前在社团活动室（二），当时她从书包里拿了表演服换上，然后急着后场，匆忙间忘记拿书包了。信息四：灵云心里非常着急，因为里面除了一本《林清玄》散文集以外，还有一台蓝色富士INSTAX拍立得和一些发卡、皮筋等盘发用品。相机是最近生日姑妈送她的礼物，她本想用来记录运动会的美好瞬间。信息五：无论是师生还是家长捡到灵云的书包，请将书包交给我的班主任徐老师，她会联系失主。徐老师的联系电话信息六：徐老师上课时间手机是静音，无法接听电话。要求：①信息准确、有效；②语言简明、得体；③符合文体要求；④只需要写寻物启事的征文，不超过150字。寻物启事灵云2022年10月12日【答案】【参考答案】本人昨天上午在社团活动室（二）丢失了一个橘色书包，里面有一本《林清玄》散文集，还有一台蓝色富士INSTAX拍立得和一些发卡、皮筋等盘发用品。如有拾到请拨打本人班主任徐老师的联系电也可以在明德中学公众号“微服务”留言给我。非常感谢！【解析】【详解】本题考查拟写寻物启事。解答时，要仔细阅读材料内容，提取有效信息：丢失物品（橘色书包，里面有一本《林清玄》散文集、一台蓝色富士INSTAX拍立得及一些发卡、皮筋等盘发用品）、丢失时间（11日早上8点左右）、丢失地点为社团活动室（二）、拾物者送还方式（徐老师及联系电话，或学校公众号留言)，用简洁的语言表述出来即可。要注意字数要求。示例：本人于11日早上8点左右在社团活动室（二）丢失橘色书包一个，里面有《林清玄》散文集一本、蓝色富士INSTAX拍立得一台及发卡、皮筋等盘发用品，有捡到者请与班主任徐老师联系