英语学习活动观视角下高中英语写作教学实践

在传统的英语写作教学中，学生处于被动接受的状态。在这样的背景下，本文结合教材文本，从英语学习活动观的视角出发，探讨高中英语写作教学的设计方法，以此为高中英语课堂注入更多新鲜的“血液”，切实有效地提升学生的写作能力和水平，多维度、多层面培养学生的英语核心素养。一、教材分析本课教学内容选自高中英语教材选择性必修第二册Unit3FoodandCulture的UsingLanguage板块的Writeaboutahealtydiet部分。本单元的主题是饮食和文化，主要探讨不同文化背景下人们的饮食习惯。而本课将聚焦健康饮食，旨在让学生了解健康饮食的重要性以及如何实践健康饮食。从结构上看，这篇文章遵循了典型的议论文结构，即“总—分—总”。首先，作者明确提出了健康饮食的主题，为后续的论述打下基础。接着，作者通过列举三种健康饮食方法，详细阐述了如何实现健康饮食。最后，作者对健康饮食的核心进行了总结，再次强调了健康饮食的重要性。在语言方面，文章使用了“however”“beyondthis”“finally”“inotherwords”等过渡性语句和关联词，为学生提供了写作时的语言支撑。这些语言特点使得文章在语言上既准确又严密，符合议论文的语言要求。从内容上看，文章的主题贴近学生的实际生活，容易引起学生的共鸣。健康饮食是学生日常生活中必须面对的问题，因此，文章内容对学生具有很强的指导意义。二、学情分析本课面向的是来自X省某普通高中二年级的学生。他们已经具备了多年的英语学习经验，对健康饮食这一话题充满兴趣，并对健康饮食的重要性及方法有所了解。这为学习本课提供了有利的条件。经过初中和高一的学习，他们已具备一定的文本阅读和信息提取能力。然而，大部分学生对写作的技巧和方法并不熟悉，这成为他们写作中的主要障碍。因此，教师应当采用读写结合的教学方法，引导学生从结构、语言和内容等多个角度深入分析教材文本，通过解读、分析、构思和产出等步骤，帮助学生掌握写作的技巧，领悟写作的精髓。三、教学目标本节课的教学以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为蓝本，基于英语学习活动观，紧紧围绕核心素养，从语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，构建了一个系统性的目标体系，具体内容见表1。四、教学重难点（一）教学重点1.指导学生掌握提取和运用过渡性词句的技巧，培养他们转写原文句子的能力。2.教导学生如何从文本中梳理出“观点—论述证据—总结”这一核心框架，以提升他们的逻辑思维能力。（二）教学难点1.指导学生运用所学的框架、功能句型和写作技巧进行有效写作。2.培养学生的自主学习和终身学习的意识，使他们能够灵活运用所学知识进行写作。五、教学流程步骤一：视频吸睛，趣味导入1.观看一段关于健康饮食的视频，引发学生对话题的关注和兴趣。2.引导学生总结视频的主要观点：健康饮食在我们的生活中非常重要。3.鼓励学生表达自己对健康饮食的看法，并提供证据支持。4.介绍阅读材料，告知学生作者同样赞同视频中的观点。【课堂实录】教师首先播放了一段关于健康饮食的视频，以此吸引学生的注意力并引出课题。视频内容生动有趣，通过展示健康饮食的重要性以及不同文化背景下人们的饮食差异，迅速将学生带入学习情境之中。T：Whatmainpointisdiscussedinthevideo？S：Healthyeatingisveryimportantinourlives.T：Youreright.Wemusthaveahealthydiettoliveahealthylife.Doyouagreewiththeviewpointinthevideo？S：Iagree.Becauseahealthydietcankeepusawayfromdiseasesandmakeusmoreenergetic.S：Ialsoagree.Becausehealthyeatinghabits，suchasregularmeals，aregoodforourstomachandotherorgans.T：Verygood，youcanclearlyexpressyouropinionsandprovideevidencetosupportthem.So，todaywearegoingtoreadanarticle.Theauthorofthisarticlealsoagreeswiththeviewpointinthevideo.Heexpresseshisopinionandprovidesevidencethroughthisarticle.在这一步骤中，教师运用了英语学习活动观，通过视频导入的方式创设了真实的学习情境，激发了学生的学习兴趣和动力。同时，教师还注重培养学生的口语表达能力和批判性思维，引导他们学着用证据来支持自己的观点。（设计意图：在观看视频和进行讨论的过程中，学生接触到关于“健康饮食”的主题语境，分享各自了解的知识，激活与该主题相关的知识储备。通过创设情境和布置写作任务，学生的读写积极性被激发，同时，为后续读写活动的顺利进行奠定了良好的基础。）步骤二：思路探究，写作构思教师引导学生回顾并总结写作框架，见图1。【课堂实录】在深入剖析了文章各部分之后，教师引导学生总结作者表达观点和支持观点的方式。学生迅速投入思维导图的完成中，有的仔细回顾文章内容，有的则直接在图上勾画。T：Nowthatwehaveanalyzedallthepartsinthisarticle，letsconcludehowtheauthorexpresseshisideasandsupportsthem.Pleasefinishthismindmapaccordingtowhatwelearnedjustnow.Oneminute.Go！T：Goodjob，waysforhealthyeating.Weanalyzedthetopicsentencesandsupportinginformationamongthem，rightlastintheconclusionpart，ittalksabout？S：Conclusion.T：Great.Aswementionedbefore，theconclusionis“Healthyeatingstartswithhavingahealthyattitudetowardsfood.”T：Now，boysandgirls.Wecanseethatitisthewholewritingframework.Anditisexactlytheframeworkthatyoushouldfollowwhenyouarewritingyoursummarywriting.在这一步骤中，教师运用英语学习活动观中的写作构思策略，通过引导学生回顾文章结构，总结作者的表达方式，帮助学生建立写作的框架意识。这种框架意识有助于学生更加清晰地组织思路，合理安排文章结构，从而提高写作的逻辑性和连贯性。（设计意图：通过引导学生梳理阅读文本的写作框架，让学生更好地理解作者的表达方式和观点支持。同时，引导学生建立自己的写作框架。）步骤三：重点改写，技巧锤炼在此环节，教师以Canyoufindoutthewordsorsentenceswhichtheauthorusestoconnectdifferentparts？这一问题为引领，引导学生结合作者用于连接不同部分的词汇或句子进行改写练习。【课堂实录】T：Beforewestartwriting，letsgooversomeim-portantpointstomakeyourwritingsmootherandmorecoherent.Doyourememberanywordsorsentencepatternsthattheauthorusedtoconnectdifferentpartsofthetext？S：Yes，Ifoundsome，likehowever，beyondthis，inotherwords，forexample，regardlessof，“specially，besidethis，anditisupto...T：Greatjob！Youvefoundsomeusefultransitionwordsandsentencepatterns.Ialsohaveafewmoreforyou.Takealookattheblackboard.Asidefromtransitionwords，wealsoneedtoparaphraseinsummarywriting.Paraphrasemeansexpressingthesamemeaningusingdifferentwords.Herearesometipsforsuccessfulparap-hrasing.Checktheblackboardandtrytoparaphrasethelongsupportinginformationinthebodypartintoshortersentences.Youhavetwominutestofinish.T：Nowthatyouvelearnedsomeusefulwords，sentencepatterns，andparaphrasingtechniques，youcanapplythemtoyourwritingwhennecessary.Thiswillhelpimprovetheoverallqualityofyourwriting.（设计意图：教会学生一些重要的写作技巧，使他们能够更好地提炼和呈现要点，并在独立写作中自如运用和巩固这些技巧，从而提升写作质量。）六、教学反思本节课以健康饮食为主题，旨在通过多元化的教学模式提高学生的英语写作能力。总的来说，本节课的教学设计较为合理，也取得了良好的实效