“住宅空间设计”课程思政教学实践探析-以《适老化衣柜设计》课题为例

“住宅空间设计”课程思政教学实践探析——以《适老化衣柜设计》课题为例[摘要]随着教育观念的转变，技工院校在提升学生技能的同时，课程思政逐渐被社会重视。在“住宅空间设计”专业课的教学中，选择“适老化衣柜设计”为课题，分析专业课程思政教学的必要性，并阐述课程思政的总体设计，在教学实践过程的各个教学环节中融入思政元素，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的思想品德。进而希望通过思政教学实践提升住宅空间设计核心课程的教学质量，提高学生专业素养。[关键词]课程思政；住宅空间设计；教学实践一、“住宅空间设计”课程思政教学的必要性《住宅空间设计》是建筑装饰专业的核心课程，该课程主要针对室内设计的专业特性，突出过程设计的科学性、逻辑性、工具性和适用性，重点培养学生的设计意识和动手操作能力。同时，该课程是一门集空间造型、色彩、工艺、材料、风格于一体的交叉的、实用的学科。本课程采用理实一体的教学方法，使学生完善专业技能体系，将学生的基础技能综合运用，最后体现在最终的环境与艺术设计中。通过空间布局、顶底面的设计、立面设计、软装等综合设计，最终落实成合理成熟的整套住宅空间设计。融入课程思政元素，潜移默化地将人文精神、传统民族文化的认知渗透给学生，培养学生讲诚信、有责任心、有敬业精神的职业技能，与工作岗位顺利对接。住在居住空间是民生的必需品，但目前建筑装饰行业现状较为复杂，从2017年末，接连出现家装行业关门跑路、资金链断裂等现象，而施工过程中经常出现偷换材料，低价吸收，恶意增项，层层环节抽取提成，把装修服务行业做成了一次性消费。而目前学校和企业培养和选拔人才的重心放在技能和专业能力上，学生在功利性的影响下，对学生今后的职业发展起到不利的影响。所以，在教学过程中，应在专业课程中融入思政元素，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的思想品德。“住宅空间设计”课程思政教学实践以课程中“适老化衣柜设计”为例：（一）课题学习内容学习衣柜基本知识和适老化卧室衣柜设计原则。研究用户与衣柜发生的交互行为，对比现有衣柜产品的特点，寻求适老化卧室衣柜的改造设计方案，从衣柜结构布局和功能模块入手，设计出改善老年用户的体验、满足老年用户心理需求为导向的适老化卧室衣柜的设计方案。（二）德育目标掌握老年人生活的形态与适老化衣柜设计的要点与尺寸，通过关注老龄群体，树立良好的室内设计师职业道德标准，提升学生在设计中的共情能力。培养团队合作、挖掘问题、讨论问题、解决问题的职场能力。（三）教学现状分析目前家居市场上现有的老人房衣柜，普遍存在储物空间不足，功能分区不合理，老人使用不方便等问题。基于这些问题，学生需针对老年人的行为特点和生活习惯在衣柜设计上作相应的调整，依次来满足老年业主的使用需求，而学生年龄普遍偏小、生活经验和设计理论知识欠缺，导致学生在老年群体的相关设计考虑上有一定欠缺，对具体客户的需求难以达到共情。此外，学生在设计创作过程中自我表现欲强，个人意识突出，缺乏团队协作能力和语言表达能力。（四）课程思政总体设计结合学生已有的认知结构和专业需求，将课程思政实施分为课前感知、课堂创设情景、分组协作、案例实施、验收提升、课后巩固六个环节。首先，围绕适老化衣柜，将课前资料发放给学生，要求学生对此进行发散讨论与了解，并要求学生进行调研学习，为本次课储备基础知识，培养了学生的自主学习能力。进入课堂后通过复习普通衣柜相关尺寸，对知识点查漏补缺，让同学们温故知新，加强记忆。然后创设情景，模拟老人形态的活动，了解老人在使用衣柜时的问题与状况。紧接着，发布任务，组织学生构思方案，组长召开小组工作会议，组长任项目经理，设置两名设计师，两名绘图员，分工合理，优化效果。小组成员集思广益，通过思维导图找出老年用户使用现有衣柜的问题，并商讨对策，确定衣柜的基本布局与工艺材料。培养学生善于分析问题、发现问题和解决问题的社会能力以及团队协作能力和领导能力。接下来进入设计实施阶段，绘制设计草图，初步展示设计，通过CAD绘制衣柜施工图，规划科学尺寸与工艺；通过三维家设计软件制作精美的实景效果图，让理论转为实际成果。引导学生进入工作状态，培养学生精益求精的工匠精神。最后，邀请家装定制公司的设计总监共同验收，将学生的理论知识转换成实际成果，提升了学生职场素养。课后，通过与企业合作，组织学生代表去业主家进行回访，明确设计方案的优缺点和改进措施，不仅锻炼学生工作的实战能力，让学生得到多方面的学习与检验，还让学生从生活细节中感受到老人的不易，建立学生尊老敬老、理解他人的共情心理。课程思政评价学习效果评价：从课堂最终呈现的CAD绘制的衣柜三视图的效果来看，相比课前CAD绘制的现代衣柜立面图，整体效果明显改善了很多，所有学生都能参与到课堂设计中，并能准确分析适老衣柜的功能及设计要点，能利用CAD和三维家高效率完成设计作品，学生对知识的掌握情况得到了很大的提升。将精益求精的设计理念植入学生的意识形态中，学生本课学习的标准不再是绘制简单的图纸，而是专注于具有人情味的高品质设计作品。职业能力评价：本教学设计采用行动导向教学，以学生为主体，教师为主导，借助丰富的信息化手段与有效的教学方法。学生在本次课程中学习主动性增强，有强烈的竞争意识和求知欲，在小组分工合作中，大部分同学都能积极踊跃的参与讨论和实践操作，动手能力和团队合作意识得到很大的提高。同时，在设计过程中，将课题的主题思想输入给学生，让学生对此引发情感共鸣，学生能够明白传统文化和家国情怀的意义，激发学生的学习动力。工作绩效评价：衣柜立面设计在室内设计施工图绘制中是必不可少的内容，也是每一个室内设计师或绘图员必须要掌握的内容，而近来因受疫情的影响，装饰公司对毕业生引进的需求量较小，学好本次的课程，学生的就业前景也是相对比较广阔的，然而学生的思想品德、工匠精神应在各行各业中体现出来，将精益求精的工匠精神转化为学生今后的职业素养。（六）教学反思目前许多技工院校教师受到以学习技能为宗旨的传统观念影响，在教学过程中，只重视培养学生的技能水平和输送企业所需专业人才，忽视了学生思想品德的培养，没有真正地将职业道德与课程内容相结合。学生的职业素养等思想品德的培养不是一蹴而就的，需要循序渐进，提高教师对课程思政的认识，转变思想，在教学中将各个环节渗入思政元素，让学生在学习理论和技能的同时，提升学生的职业道德能力与素养的培养，丰富设计专业学生的视野，为他们的职业发展奠定坚实的基础。三、结语单一的思政课程对于学生来说，较为枯燥，学生对思政元素的理解不够深入，也很难带入到职业生涯中，通过构建专业课程体系，结合技工院校学生的心理特征，再根据专业课程的特点植入传统文化等思政元素，将思政课程融入到理论知识和技能实践中，让学生在学习知识技能时树立正确的社会主义价值观。参考文献［