培养小学生英语口语能力有效策略探究

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，由此小学英语教师只有激发学生对口语表达的兴趣，才能更好地使得学生在口语课堂之中获得成长。以此，教师要抓住小学生活泼好动、喜爱游戏的特点，采用动作教学法、实务教学法，运用游戏和歌唱的方式，让学生的兴趣能够有效地被激发，进而使课堂氛围有效地活跃，以此才能使学生愿意融入口语课堂之中，并且引领学生愿意开口。由此下文从关注学生基本功、关注学生发展性、关注学生综合性等三个方面入手，以推动口语课堂的开展。一、关注学生基本功，开展口语训练教师在训练学生口语时，必须要注重词汇的积累以及语音、语调、语速的培养，让学生获得踏实的基本训练，进而夯实学生的基本功。首先，词汇是口语教学中重要的一部分，就好比建造房屋时的砖瓦，由此教师必须要集中于词汇的训练之上，让学生通过预习以及自主学习掌握相关词汇，如此能够使口语课堂达到事半功倍的效果。其次，口头表达中语音、语调、语速都是影响学生掌握程度的重要因素，由此需要小学英语教师做好引导工作。例如，教师在引领学生学习译林版小学英语三年级上册内容“Myfamilyandfriends”时，在带领学生开展口语训练时会涉及有关外貌、性格、职业、爱好的词汇，如此教师必须要抓住此部分词汇的训练，可以让学生通过结合图片初步了解词汇意思，并且结合多媒体呈现的读音，以跟读的方式了解词汇，以此为学生学会表达打下基础。在遇到难以区分的读音时，教师要带领学生做好区分工作，以夯实学生基本功，“eyes/ears，here/hair，short/shirt”，这几组词汇存在读音上的相似与差异点，为了使学生能够正确地区分读音，教师可以有效地借助单词区分比赛，让学生掌握正确的读音。另外，教师还要抓住学生口语表达当中的语音、语调、语速三要素，借助“Introducemyfamily”环节，让学生在介绍爸爸的基本信息时学会断句，并以适宜的语调和语速正确地表达语句：Ihaveabigfamily，thereareeightpeopleinmyfamily，lookthisismyfather…从而使学生在表达中爱上英语口语。二、关注学生发展性，设计口语活动为了使学生在活跃的课堂之上，参与到口语训练之中，教师可以设置集中学生注意力，活跃气氛的口语活动，但在设计活动时要保证活动的层次性、功能性。首先，教师要基于文本的内容设计口语活动，使学生完成简单句型的训练。其次，教师可以通过课文留白的方式让学生填补空白，以此发展学生思维能力。最后，教师还可以基于情境的创设，抓住谈话契机，引领学生开口说。例如，教师在引领学生学习译林版小学英语四年级上册内容“Icanplaybasketball”时，在教学之时，教师可以通过以下方式设计口语活动以活跃课堂，使学生高效地参与口语训练之中，以推动学生发展。首先，教师可以通过问题：Whatcanyoudo.让学生以小组为单位，展示自己的运动技能，进而引领学生开口说。其次，教师可以开展编歌环节，让小组同学根据自己选择的运动编口令，以此让学生会拼读篮球、足球、乒乓球等词汇。随后，教师可以呈现小组比赛playbasketball，在真实的足球环境之中，让学生运用英语语言达到口语交际的目的，以此促进学生口语能力的提升。最后，教师还可以呈现口语交流互评环节，让学生进行相互点评，以评选出最优秀的运动明星。三、关注学生综合性，拓展口语内容在口语课堂之上，首先教师要抓住口语学习不应仅仅局限于简单的表达上，可以根据学生的内心世界产生相对应的声音、动作、语言。由此，教师可以呈现，主题鲜明、形式多样的课外活动，实现对课堂教学的补充，让学生的口语能够得到拓展性的训练。最后，教师还可以借助全校大型活动，让学生展示自己的口头能力。例如，教师在引领学生学习译林版小学英语五年级上册内容“AtChristmas”时，为了唤起学生口语表达的欲望，教师可以创设圣诞节活动，让学生通过完成圣诞节的一系列任务，学会使用“first，next，then，finally”等先后顺序的单词，并且学会用这些介词描绘圣诞节的有关活动。教师首先可以将教室布置为圣诞节场景，其次引领学生选择自己喜欢的角色，可以扮演圣诞老人，也可以作为欢迎圣诞老人的小活动者。在此环节之中，学生必须要了解圣诞节的相关词汇，并且在参加圣诞晚会之中，每个孩子必须要初步的基于图片以及多媒体呈现出来的单词完成句子的表达：WhatdotheydoatChristmas?Firsttheybuypresents.NexttheydecoratetheChristmastree.Thentheyputastockingonthebed.Finallytheyhaveabiglunch.简而言之，小学英语教师在教学之时为全面提高学生的口语表达能力，必须了解学生在交际当中存在的些