上、下、前、后 （教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

上、下、前、后（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版一、课程基本信息

1.课程名称：上、下、前、后

2.教学年级和班级：2023-2024学年一年级上册数学人教版

3.授课时间：2023-2024学年第一学期第10周周三下午第1节

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标

培养学生通过观察、比较、操作等活动，逐步掌握上下、前后等空间方位概念，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了以下相关知识：学生已经学习了上下、前后等位置概念，对生活中常见的物体位置有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生活中的事物充满好奇，对空间方位的学习有一定的兴趣。大多数学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际操作来学习新知识。在课堂上，有的学生喜欢通过观察、比较来学习，有的学生则更喜欢通过实际操作来掌握新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习上下、前后等空间方位概念时，部分学生可能会对抽象的概念感到困惑，难以理解和掌握。此外，学生在实际操作中可能会遇到一些困难，如对物体的位置判断不准确，操作不熟练等。四、教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：通过教师讲解，使学生掌握上下、前后等空间方位概念，帮助学生建立空间观念。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，加深对空间方位概念的理解。

c.操作法：设计一系列实际操作活动，如摆放物品、移动玩具等，让学生在动手实践中体会空间方位的概念。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用多媒体课件，展示生活中的空间方位实例，使抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解和掌握。

b.教学软件：运用教学软件，设计有趣的游戏和练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的空间观念。

c.实物展示：准备实物教具，如玩具、图片等，让学生通过观察实物，直观地了解空间方位的概念。

d.小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

e.评价反馈：采用评价表、口头表扬等方式，对学生的学习进行及时反馈，鼓励学生的进步，激发学生的学习动力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对上下、前后等空间方位概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是上下、前后吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于上下、前后概念的图片或视频片段，让学生初步感受空间方位的魅力。

简短介绍上下、前后等空间方位概念的基本定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.上下、前后基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解上下、前后等空间方位概念的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解上下、前后等空间方位概念的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍上下、前后等空间方位概念的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解上下、前后等空间方位概念的实际应用或作用。

3.上下、前后案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解上下、前后等空间方位概念的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的上下、前后案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解上下、前后等空间方位概念的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用上下、前后等空间方位概念解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论上下、前后等空间方位概念的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与上下、前后等空间方位概念相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对上下、前后等空间方位概念的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调上下、前后等空间方位概念的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括上下、前后等空间方位概念的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调上下、前后等空间方位概念在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用上下、前后等空间方位概念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于上下、前后等空间方位概念的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

1.掌握上下、前后等空间方位概念：学生能够理解上下、前后等空间方位的基本概念，并能够运用这些概念来描述物体的位置关系。

2.能够准确判断物体的位置：学生能够通过观察和比较，准确判断物体的上下、前后位置，并能够用语言清晰地表达出来。

3.能够运用空间方位概念解决问题：学生能够在实际情境中运用上下、前后等空间方位概念来解决问题，如在游戏中找到藏匿的物品，或在家中摆放物品时考虑空间位置。

4.发展空间观念：学生通过本节课的学习，能够更好地理解和运用空间观念，如在绘画或搭建积木时能够考虑物体的空间位置和相互关系。

5.培养观察能力和动手操作能力：学生在课堂上通过观察、比较和实际操作等活动，能够提高观察能力和动手操作能力，能够更好地观察物体的位置关系，并通过动手操作来验证和理解空间方位概念。

6.增强合作交流能力：学生在小组讨论中能够与同学合作交流，分享自己的想法和观点，培养合作交流能力，提高沟通技巧。

7.提高解决问题的能力：学生能够通过分析案例，理解空间方位概念在实际生活中的应用，提高解决问题的能力，能够在实际情境中运用所学知识来解决问题。

8.培养创新思维和批判性思维：学生在小组讨论中能够提出创新性的想法和解决方案，培养创新思维和批判性思维，能够在面对问题时提出新的观点和解决方案。

9.增强自信心和成就感：学生在课堂上通过积极参与和展示自己的成果，能够增强自信心和成就感，提高学习动力和兴趣。

10.提高对数学学习的兴趣：通过本节课的学习，学生能够更好地理解数学的实用性和重要性，提高对数学学习的兴趣，能够主动探索数学知识，培养对数学的热爱。七、典型例题讲解

1.例题1：小明站在教室前门的左边，他的右边是谁？

答案：小明的右边是教室前门。

2.例题2：小红在教室后排的左边，后排的右边是谁？

答案：后排的右边是小红。

3.例题3：小刚站在教室后门的右边，他的左边是谁？

答案：小刚的左边是教室后门。

4.例题4：小芳坐在教室前桌的左边，前桌的右边是谁？

答案：前桌的右边是小芳。

5.例题5：小强坐在教室后排的左边，后排的右边是谁？

答案：后排的右边是小强。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度，如回答问题、参与讨论等，评价学生的学习态度和积极性。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括参与度、合作能力、思维活跃度等，以及小组讨论成果的展示效果。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对上下、前后等空间方位概念的理解和掌握程度，评价学生的学习效果。

4.作业完成情况：评价学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性、完整性、创新性等，了解学生的学习成果和不足。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展