Unit5 SectionB 阅读课教学设计 2023-2024学年仁人教版七年级英语下册

Unit5SectionB阅读课教学设计2023-2024学年仁人教版七年级英语下册一、教学内容

本节课的教学内容来自于仁人教版七年级英语下册Unit5SectionB。本节课的主要内容包括一篇阅读理解文章，文章主要讲述了一个关于两只小鸟的故事。故事中，两只小鸟在飞行过程中遇到了一系列的问题，但它们通过互相鼓励和帮助，最终成功地解决了问题。文章旨在让学生掌握一般过去时的被动语态，并能够运用所学知识进行阅读理解和口语表达。

在本节课中，学生需要掌握以下知识点：

1.一般过去时的被动语态结构：was/weredone。

2.动词过去式的变化规则。

3.通过阅读理解文章，提高学生的阅读技巧和词汇运用能力。

4.培养学生的团队合作精神，鼓励学生在课堂上积极发言，提高口语表达能力。

教学目标：

1.能够理解文章的主旨大意，把握文章的细节信息。

2.能够运用一般过去时的被动语态进行口语表达。

3.提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

4.培养学生的团队合作精神，提高学生的口语表达能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读课的形式，学生将能够：

1.语言能力：通过阅读理解文章，学生能够运用和巩固一般过去时的被动语态，提升英语语言表达和运用能力。

2.文化意识：通过学习文章中涉及的文化元素，如小鸟的形象和故事情节，学生能够了解和欣赏英语国家的文化，培养跨文化交际的意识。

3.思维品质：通过分析文章中的问题和解决方案，学生能够培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主阅读和小组讨论，学生能够培养自主学习、合作学习和终身学习的能力，提高学习效率。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了仁人教版七年级英语下册Unit4的相关内容，包括一般过去时的主动语态和一些基本的阅读技巧。他们对英语的基本语法和词汇有一定的了解，能够听懂并运用一般过去时进行口语表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对有趣的故事和寓言情节通常比较感兴趣，因此，通过讲述两只小鸟的故事来引入新课能够激发他们的学习兴趣。学生的学习能力方面，大部分学生具备一定的自主阅读和理解能力，能够通过小组合作和讨论来解决问题。他们的学习风格各异，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时的被动语态时，学生可能会对动词过去式的变化规则感到困惑。此外，在阅读理解方面，部分学生可能会遇到生词和长句的理解困难。在小组讨论和口语表达环节，部分学生可能会因为害羞或自信不足而不愿意积极参与。四、教学资源

1.软硬件资源：班级内的多媒体教学设备，包括投影仪和计算机，用于展示PPT和播放教学视频。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于分享教学资源和进行课堂互动。

3.信息化资源：PPT课件、教学视频、在线阅读材料等，用于辅助教学和提供额外学习资源。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答等，用于激发学生的参与度和积极性。五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit5SectionB的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时的被动语态和阅读技巧等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入阅读学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit5SectionA的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的阅读课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章中的问题和解决方案展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时的被动语态和阅读理解的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决阅读问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与文章内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注英语阅读的重要性，培养学生的阅读习惯。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考合作与鼓励的重要性，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时的被动语态和阅读理解内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果

1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时的被动语态进行口语表达，并能正确书写相应的句子。通过阅读理解文章，学生能够理解和运用文章中的关键词汇和短语，提高英语语言表达和运用能力。

2.文化意识：通过学习文章中涉及的文化元素，如小鸟的形象和故事情节，学生能够了解和欣赏英语国家的文化，培养跨文化交际的意识。

3.思维品质：通过分析文章中的问题和解决方案，学生能够培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升解决问题的能力。学生能够通过小组讨论和互动问答等方式，培养批判性思维和创造性思维，提高分析和评价信息的能力。

4.学习能力：通过自主阅读和小组讨论，学生能够培养自主学习、合作学习和终身学习的能力，提高学习效率。学生能够主动参与课堂活动，积极提问和分享自己的观点，提高学习积极性和主动性。

5.合作能力：通过小组讨论和实践活动，学生能够培养团队合作精神，学会与他人合作解决问题，提高沟通和协作能力。

6.情感态度：通过文章的故事情节和主题，学生能够培养积极的情趣和乐观的态度，学会鼓励和支持他人，培养良好的情感态度和价值观。七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对知识的掌握情况。重点关注学生在阅读理解和口语表达方面的表现，了解他们对一般过去时的被动语态和文章内容的掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、沟通能力以及对文章问题和解决方案的分析和评价。关注学生是否能运用所学的阅读技巧和语言知识进行有效的讨论和表达。

3.随堂测试：通过随堂练习题，测试学生对一般过去时的被动语态和阅读理解的掌握情况。评估学生的答题速度和准确性，了解他们对文章细节信息和词汇的掌握程度。

4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对一般过去时的被动语态句子的书写和阅读理解题的解答。评估学生对课堂所学知识的巩固程度和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况方面的表现，给予及时的反馈和评价。强调学生的优点和进步，并提出针对性的改进建议，帮助学生提高学习效果。

结合学生在各个环节的表现，综合评价学生的学习成果。对学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的进步给予肯定，并提出进一步发展的建议。同时，关注学生的情感态度和价值观的培养，鼓励他们积极参与课堂活动，培养积极的学习态度和团队合作精神。八、教学反思与总结

在本节课的教学中，我主要采用阅读理解的方式来引导学生学习一般过去时的被动语态。通过讲解文章内容和分析故事情节，学生能够更好地理解和掌握一般过去时的被动语态的用法。同时，通过小组讨论和随堂测试，学生能够将所学的知识运用到实际中，提高他们的语言表达和理解能力。

在教学过程中，我注意到一些学生在阅读理解方面存在困难，尤其是在理解长句和生词方面。为了提高他们的阅读理解能力，我计划在今后的教学中增加一些阅读技巧的讲解，如如何快速找到文章的主旨和关键信息，以及如何通过上下文来猜测生词的意思。

在小组讨论环节，我发现一些学生不愿意积极参与，可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。为了鼓励他们积极参与，我计划在今后的教学中更多地采用鼓励和肯定的方式，让他们感受到自己的进步和成长。

此外，我认为在本节课的教学中，我还需要进一步加强课堂管理，确保每个学生都能集中注意力听课。我计划在今后的教学中采取更多的互动方式，如提问、小组讨论等，来提高学生的参与度，同时也要加强对学生的监督，确保他们能够认真听课。九、板书设计

①一般过去时的被动语态结构：was/weredone

②动词过去式的变化规则：动词+ed

③文章主题：两只小鸟的故事，合作与鼓励的重要性

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在本节课的板书设计中，我将以简洁的图文形式呈现一般过去时的被动语态结构、动词过去式的变化规则以及文章主题。通过艺术性的插图和有趣的设计，吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆课堂内容。

①一般过去时的被动语态结构：was/weredone

在板书中，我将用简洁的文字和图示来呈现一般过去时的被动语态结构。我会用一个箭头指向“was/weredone”，并用不同的颜色突出“was/weredone”这个结构，以便学生能够清晰地看到并记住这个结构。

②动词过去式的变化规则：动词+ed

在板书中，