2024-2025学年高中英语 Unit 5 The power of nature Section Ⅱ Learning about Language（教师用书）教案 新人教版选修6

2024-2025学年高中英语Unit5ThepowerofnatureSectionⅡLearningaboutLanguage（教师用书）教案新人教版选修6授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版选修6Unit5ThepowerofnatureSectionⅡLearningaboutLanguage。该部分主要包含两个部分：一是情态动词表猜测的用法，包括must，may，might，could等；二是非限制性定语从句，对句子进行进一步的修饰和说明。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的英语学习中已经掌握了情态动词的基本用法，本节课将进一步深化对情态动词表猜测的理解。同时，学生也掌握了定语从句的基本概念，本节课将引导学生运用非限制性定语从句对句子进行修饰，提高学生的语言运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过学习情态动词表猜测的用法和非限制性定语从句，提高学生的英语听说读写能力，使其能够在实际语境中正确运用相关语法知识。

2.文化意识：通过学习关于自然力量的文章，引导学生了解和欣赏自然之美，增强对环境保护的意识，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析文章中的句子结构和语法特点，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力，培养学生的创新思维和批判性思维。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生主动获取知识、合作解决问题和独立思考的能力，提高学生的学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

（1）情态动词表猜测的用法：must，may，might，could等情态动词在表示猜测时的区别和用法。

举例：Shelookstired,doesn'tshe?(must)Shecan'tbehereatthemoment,canshe?(can't)

（2）非限制性定语从句：对句子进行进一步的修饰和说明，使用关系代词who，which，that等。

举例：ThemanwhoisspeakingtoJohnishisteacher.Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

（3）动词过去式的构成规则：规则动词和不规则动词的过去式形式，以及常用的不规则动词列表。

举例：go->went,see->saw,eat->ate

2.教学难点：

（1）情态动词表猜测的用法：学生对于情态动词在不同情境下的用法容易混淆，需要通过大量的练习和实例来巩固。

举例：区分must和may在表示猜测时的用法，如"Hemustbehungrybynow"和"Hemaycometotheparty"。

（2）非限制性定语从句：学生对于关系代词who，which，that等的用法和区别容易混淆，需要通过大量的练习和实例来巩固。

举例：区分who和which在定语从句中的用法，如"Thewomanwhoisspeakingtohimishismother"和"Thebookwhichyougavemeisveryinteresting"。

（3）动词过去式的构成规则：学生对于不规则动词的过去式形式记忆困难，需要通过记忆规律和大量的练习来掌握。

举例：记忆不规则动词的过去式形式，如"go->went"，"see->saw"，"eat->ate"。

四、教学过程

1.导入：通过展示自然力量的图片或视频，激发学生对自然美景的兴趣，引出本节课的主题。

2.呈现：展示文章中的相关句子，引导学生关注情态动词表猜测的用法和非限制性定语从句。

3.讲解：讲解情态动词表猜测的用法和非限制性定语从句的规则，举例说明并引导学生进行思考和讨论。

4.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行情态动词表猜测和非限制性定语从句的练习，及时给予反馈和纠正。

5.应用：让学生结合所学知识，进行小组讨论或写作活动，实际运用情态动词表猜测和非限制性定语从句。

6.总结：对本节课的重点内容进行总结，强调情态动词表猜测的用法和非限制性定语从句的规则。

7.作业：布置相关的练习题和任务，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力。教学方法与策略1.教学方法：

(1)情境教学法：通过展示自然力量的图片、视频等，引导学生进入真实的学习情境，提高学生的学习兴趣和积极性。

(2)任务型教学法：设计具有挑战性的任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中，自然地运用所学知识，提高学生的语言实践能力。

(3)互动式教学法：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

2.教学活动设计：

(1)图片展示：展示不同自然现象的图片，如风暴、火山爆发等，引导学生关注自然的力量。

(2)小组讨论：让学生分组讨论自然现象对社会和人类的影响，引导学生思考人与自然的关系。

(3)角色扮演：设定一个场景，让学生扮演不同角色，如记者、科学家等，用所学知识描述和解释自然现象。

(4)语法练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用情态动词表猜测和非限制性定语从句进行练习。

3.教学媒体和资源：

(1)PPT：制作精美的PPT，展示自然现象的图片、视频等，为学生提供直观的学习材料。

(2)视频：播放有关自然现象的视频，如地震、龙卷风等，增强学生的感官体验。

(3)在线工具：利用在线翻译工具、语法检查工具等，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

(4)学习平台：利用校园网或学习平台，发布相关学习资源，方便学生课后自主学习。

(5)参考书籍：推荐学生阅读与自然现象相关的英语书籍，提高学生的阅读能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自然力量的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自然力量是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自然力量的图片或视频片段，让学生初步感受自然的力量。

简短介绍自然力量的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自然力量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自然力量的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自然力量的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自然力量的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解自然力量的实际应用或作用。

3.自然力量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自然力量的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自然力量案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自然力量的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自然力量解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论自然力量的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自然力量相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然力量的的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自然力量的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自然力量的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自然力量在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自然力量。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自然力量的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-文章拓展：推荐学生阅读关于自然力量的英语文章，如《NationalGeographic》或《ScientificAmerican》中关于自然现象的专题报道。

-视频拓展：观看纪录片，如《Nature'sFury:TheScienceofDisasters》或《ThePowerofNature》，了解自然力量的原理和影响。

-互动拓展：引导学生访问教育网站，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，学习关于自然力量的相关英语词汇和表达。

-实地考察：组织学生参观自然博物馆、科学展览等，直观地了解自然力量的真实面貌。

2.拓展建议：

-让学生收集关于自然力量的资料，如新闻报道、科普文章等，进行综合分析，提高信息处理能力。

-鼓励学生进行户外观察和实践，如观察天气变化、探索自然景观等，培养对自然的热爱和保护意识。

-组织学生进行研究性学习，选择一个自然力量为主题，进行深入调查和研究，提高学生的研究能力和创新思维。

-邀请专家或学者进行讲座，分享关于自然力量的最新研究成果和实际经验，拓宽学生的知识视野。

-鼓励学生参与相关的社会实践活动，如环境保护志愿者、科学普及活动等，将所学知识应用于实际生活中，提升社会责任感。

-引导学生利用网络资源进行在线学习，如参加在线课程、论坛讨论等，与其他同学交流学习心得，提高合作和交流能力。

-推荐学生阅读相关的英语小说或文学作品，如《TheCloudAtlas》或《JurassicPark》，培养学生的文学素养和批判性思维。教学反思与改进首先，我发现学生在理解情态动词表猜测的用法时，存在一定的困难。他们常常混淆must和may，以及could和would等情态动词的用法。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握这些情态动词的用法。

其次，学生对非限制性定语从句的理解也存在一定的问题。他们常常不知道如何正确使用关系代词who、which、that等。为了改善这一点，我计划设计一些定语从句的练习题，帮助学生通过大量的练习来掌握这些关系代词的用法。

再次，学生在学习动词过去式的构成规则时，也遇到了一些困难。他们常常混淆规则动词和不规则动词的过去式形式。因此，我计划在未来的教学中，通过制作一个不规则动词的过去式列表，帮助学生更好地记忆这些不规则动词的过去式形式。

此外，我发现在课堂上，有些学生参与度不高，缺乏积极的互动。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，采取更多的互动式教学法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

最后，我发现一些学生在完成作业时，错误率较高。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，加强对学生的个别辅导，帮助他们及时纠正错误，提高他们的学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与自然力量相关的英语文章，如《NationalGeographic》或《ScientificAmerican》中关于自然现象的专题报道。

-视频资源：鼓励学生观看纪录片，如《Nature'sFury:TheScienceofDisasters》或《ThePowerofNature》，了解自然力量的原理和影响。

-在线资源：引导学生访问教育网站，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，学习关于自然力量的相关英语词汇和表达。

-实地考察：组织学生参观自然博物馆、科学展览等，直观地了解自然力量的真实面貌。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间自主学习，通过阅读材料、观看视频资源等方式，深入了解自然力量的相关知识。

-问题解答：教师可为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和观