〃双减〃政策下小学数学作业设计策略范文8篇

〃双减〃政策下小学数学作业设计策略

一、指导思想

以贯彻落实〃立德树人〃根本任务为宗旨，体现培育学科核心素

养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课夕M乍业和课堂教学

有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量

作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到〃减负增效〃目的。

二、设计原则

.〃依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施

书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应

用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学

习过程的作业。

.一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现〃教学评〃一致性的理念。

把〃评价〃嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改

进教师教学的功能。

.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适

当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书

面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年

级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作

业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，

感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

.层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的

学生都有适合自己的作业，避免〃吃不饱〃和〃吃不了〃

的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活

多样，使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单

一等的问题，积极探索符合时代要求的体现〃作业育人〃功能的课外

作业设计与布置的策略。

.前置性作业

为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第

二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新

知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这

课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元,

通话费5.1元;淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打

的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准

备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思

路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。

.检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作

业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的

问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有

的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶

叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并

写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面

的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计

观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公

式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标

的达成度。

.趣味性作业

兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发,

设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数

与倍数》内容后，可以布置这样的作业：〃猜电话号码，联系老师。〃

老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可

以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同

学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。

.实践性作业

为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学

的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》之前，让

学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特

征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图

案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，掂

一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学

习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受

1千米的距离。这样的作业能够搭建起〃书本知识〃与〃现实生活〃

之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

.调直性作业

调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学

知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访

问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社

会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如：高年

级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车

数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民

对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解

决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学

校走向社会，最终成为一个真正完整的人。

.分层性作业

为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供

丰富的作业菜单。如：采取〃自助餐〃形式，分为必做题，选做题，拓

展题几个层面安排；〃套餐型〃形式，分为模仿练习、变式练习、拓

展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。如：

二十分钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，学生

会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的

目标。

.阅读性作业

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手

段和认识世界的重要途径。教材中编排了〃你知道吗？〃〃生活中

的数学〃〃数学游戏〃等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故

事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进

制计数法》之后，安排学生查找、阅读〃阿拉伯数字的由来〃〃古

埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史〃〃二进制、十六进制〃

等相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美

妙，体现了数学文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的

视野。

除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以

走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的〃学科知识〃变

成学生可以感受、操作、体验的〃生活状态〃。总之，通过精心设计

与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施,

在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激

发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学

习效率等目的。

双减政策下小学数学作业设计策略

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素

养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机

结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取

代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。

二、设计原则

1.“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施

书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应

用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学

习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把

“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教

师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适

当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书

面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年

级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作

业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验,

感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的

学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的

情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，

使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单

一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外

作业设计与布置的策略。

1.前置性作业

为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第

二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新

知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这

课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3

元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。

谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并

准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体

思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。

2.检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作

业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的

问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有

的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶

叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并

写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面

的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计

观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公

式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标

的达成度。

3.趣味性作业

兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，

设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数

与倍数》内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号码，联系老师。”

老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可

以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同

学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。

4.实践性作业

为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学

的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》之前,

让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的

特征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的

图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，

掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学

习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受

1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”

之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

5.调查性作业

调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学

知

识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、

访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的

社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如：高

年级学习了

《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量；

走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在

停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车

难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向

社会，最终成为一个真正完整的人。

6.分层性作业

为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供

丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，

拓展题几个层面安排；“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、

拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。

如：二十分钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，

学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展

的目标。

7.阅读性作业

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手

段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗？”“生活中的

数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、

数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数

法》之后，安排学生查找、阅读''阿拉伯数字的由来"''古埃及、古

印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，

了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学

文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。

除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以

走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变

成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。总之，通过精心设计

与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施,

在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激

发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学

习效率等目的。

双减背景下数学作业的优化创新设计

作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促进学生巩固知识，

内化知识并转化为技能技巧的重要环节。可是基本上一线老师天天都

会为追缴作业、批改作业、订正作业而大伤脑筋。笔者以作业设计改

革为切口开始小学数学课堂教学的改革，通过创新作业设计让数学变

活起来。

一、作业变活动，让知识动起来

每一项新内容的教学前，笔者都会布置前置**作业，把常规作业

变成一项项可以参与的实践活动或小研究活动，内容包括与新知学习

相关的资料收集、小调查、小制作、小研究等，充分发挥前置**环节

的作用。

通过前置**作业分析，笔者可以探明学生的已有经验，了解学生

已有的认知基础，有助于准确把握教学的真实起点，实施有效教学。

1.前置**,活动积累经验。

每个学生在数学上前置经验各不相同，这就决定了学生在课堂上

学习的差异性很大。为了帮助学生积累必要的学习活动经验，笔者会

在前置**环节设计一些简单易行的活动。

比如，学习100以内数学的组成后，开展数豆豆活动，活动要求

是：先数出68颗豆豆（瓜子、花生、落叶等也可），按10个分一堆，

能分成（）堆；按5个分一堆，能分成（）堆；按（）个分一堆，能

分成（）堆。

这项活动要求从约定到开放，一方面可以巩固100以内数组成的

知识，解决数数中的数学问题，另一方面会为后续学习有余数的

除法，积累丰富的活动经验。

在教学《百以内数的认识》前，笔者布置学生回家开展数米粒活

动培养学生数感。活动要求先抓一小撮米粒，先估再数，然后在课堂

上分享数的体会。

学生估的结果和数的结果相差很大，有学生说“我估计的是34,

结果数出320,320好多啊！”有学生说“我怕数错，数了三遍，才数

清楚。”从学生幼稚的话语中可以知道学生估数能力有待训练，拐弯

数是难点，教学的重难点就好确定了。

2.动手操作，让学生做中练

儿童与生俱来的学习方式是亲身体验，实际操作，因此对于低年

级的学生来说，摆小棒、搭积木、玩七巧板是数学学习的一种有效方

法。

小棒是一年级学生操作最多的学具，通过摆小棒练习数的组成，

比较数的大小，练习数的计算，让学生明白算理，巩固算法。

积木也是小学生很好的学习材料。在学习《立体图形》后，笔者

设计的活动是回家搭积木，看谁搭得又高又稳，目的是让学生在搭积

木的过程中感知不同的立体图形的特征，培养学生的动手能力和创造

能力。

当天晚上，家长们上传了200多张学生搭积木的照片，笔者在家

里通过网络群相册欣赏学生的作品并及时做出激励评价。在第二天的

课堂上，学生自己的作品又成为了新的学习素材，供分享，供分析。

学习《平面图形》期间，玩七巧板是主要的活动。按规定拼、自

主拼、创意拼，学生在各种拼凑的过程中感知平面图形的特征、图形

之间的联系。

但凡此类教学内容，其实都可以通过动手操作活动来让学生更轻

松地获取知识，巩固知识，也让他们在活动中发展能力，形成数学技

能，积累活动经验。

3.前置**,自主建构新知

数学家弗赖登塔尔在《作为教育任务的数学》一书中指出：“学

习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东

西，自己去发现、创造出来。”当学生经历知识形成的过程，根据自

己已有经验，按照自己独特的思维方式，自主建构知识时，说明学生

已经真理解、真明白了。

笔者会让学生在学后设计一些自主性的作业，自选作业方法，自

编作业内容，自编试卷测试等，把作业设计的权限下放给学生，让学

生的学习素材更广泛，成为学习小主人。

在复习《20以内的进位加法》和《20以内的退位减法》的前一

天，笔者布置的作业是用自己喜欢的方式，按照一定的规律整理所学

的算式卡片，并在第二天课堂上展示学生在家整理的，让学生自己汇

报整理的不同思路，排列的不同规律，允许学生互相质疑答疑，互动

补充，教师只需相机点拨，沟通知识之间的联系，真正做到把学生推

向前台，真正做到让学。

二、作业变游戏，让学生乐起来

美国著名的学习专家爱德加・戴尔1946年提出的学习金字塔理

论告诉我们，采用不同的学习方式，学习者在两周以后平均学习保持

率差距会很大，其中采用“做中学”或“实际演练”，可以达到75%,

采用“教别人”或者“马上应用”，则可以记住90%的学习内容。

由此可见，让孩子在操作活动、在实践中学习是一种很效的学习

方式，练习巩固也如此。因此笔者在作业设计与布置时尽量自主设计

作业，创新作业形式，设计一些可操作、活动性强、游戏成分多的作

业，让学生喜欢并期待这类作业。

1.互动游戏，让学生玩中练

只要是游戏，学生都很乐意参与，因此笔者会把作业有意设计成

一些简单有趣的活动。

扑克牌是小学生学习数学很好的素材。在一年级上学期，玩扑克

牌游戏成了整个学习阶段使用最多的游戏活动。根据内容巩固的需要,

扑克牌也有不同的玩法，不同的要求。在学习数的组成时，让孩子们

玩“选两张”，比如在扑克牌中选出可以组成9的两张牌，练习9的

组成；在学习10以内数的计算时，让孩子们玩“选三张”，任意选出

三张，组成不同的加减法算式，训练看到三个相关的数说出四个算式；

在学习20以内数后，让学生两人对玩，同时出牌，或比较大小，或

加或减，谁先说出答案两张牌就归谁，游戏结束牌多者胜。

学生在和同学玩、和家长玩的过程乐此不疲，还创造了一些新鲜

玩法。玩扑克牌将单纯机械的计算活动变成有趣的游戏活动，随时可

玩、随处可玩，学生也在玩耍活动中夯实了20以内的计算基础，为

后续学习打下了坚实的基础。

网络上有很多适合低年级孩子的小游戏，笔者会根据学生学习进

度向学生和家长进行推荐。

2.长短结合，把研究带进来

每个儿童都是天生的学习者。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深

处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究

者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”基于学

生的这种心理特点，在教学中笔者会有意向学生早期**研究意识，适

时教一些研究方法，利用学生相对充足的课外时间，设计布置一些数

学小研究活动，引导学生在研究中主动获得数学知识，体会数学思维

的乐趣，培养数学学习能力。

(1)短作业，课前小研究，主动学习

学生走进教室时从来都不是空着脑袋来的，他一定有自己的经验

和认知基础。怎样利用学生已有经验开展有效教学呢？

笔者从一年级学生开始，会在前置**环节设计一些研究性的小作

业。比如学习《100以内的加法》前，布置学生回家研究“35+2和

35+20,35+2和35+7怎么计算，它们有什么相同点和不同点？“学生

在研究中可以摆小棒、拨计数器、画图，也可以请教家长，提出自己

在研究中的问题。

学生的研究过程和研究成果会成为课堂上鲜活的学习素材，笔者

也可以基于学生已有的研究基础和汇报展示情况，相机点拨即可，这

样有效地缩短了教学时间，孩子们也更轻松。

(2)长作业，假期小研究，整合学习

寒暑假，学生有很多充足的时间，如何引导学生合理利用时间呢?

笔者尝试设计了长作业。

每个假期笔者都为学生提供研究选题，设计研究任务单，鼓励学

生在假期开展数学小课题研究，引导综合学习。

在寒假，小学生有很多机会看到钱，用到钱，还有机会存一笔压

岁钱。于是笔者就给一年级学生设计了一项小课题《关于钱的研究》，

给学生提供一张研究单，学生可以从中选择一项或几项活动，邀请爸

爸妈妈或者小伙伴一起研究。

这样，在第二学期学习人民币的知识之前，学生就已经在父母的

指导下，对钱的产生、发展历程、作用、世界货币、钱的文化、钱的

兑换和换算等有一个初略的认识。

开学第一周，笔者组织学生开展汇报活动，展示每个学生的研究

成果。学生共提出关于钱的15个问题，收到21份研究小报告，16

份自制小报，14份电子幻灯片，布置了2块班级文化墙专栏，1块年

级数学专栏。也正是因为假期的小课题研究，学生对关于钱的知识充

满了兴趣和期待，在教学《人民币的认识》这一单元时，采用单元整

合学习方式，学生收获更全面，思考更深刻。

后来，学生还用这样的研究方法开展了《长度测量工具的研究》

和《关于计算工具的研究》等小课题研究活动，成效非常显著，很受

学生和家长的欢迎。

三、生活实践，把数学用起来

我国教育家陶行知提倡“即知即传”，学习了马上应用能有效促

进学生内化吸收，真正把知识变成能力。

每学习一个新知识，笔者都会让学生反思，这个知识有什么用？

可以解决生活中哪些问题？通过点点滴滴的影响，帮助学生养成学以

致用的意识，学会从小用数学眼光观察生活，用数学语言描述世界,

用数学方法解决问题。

学习人民币后，笔者设计了一系列活动任务：在家玩兑换游戏，

到超市商店参加购物体验，认识商品标签上的钱，真正做到放手让学

生在现实生活中学习数学、在实践中用数学。

学习数据收集与整理后，周末笔者为学生设计了调查实践活动，

调查项目全部开放，交给孩子自己做主。由于没有内容的限制，孩子

们充分挖掘了生活中的材料与资源，就自己最关心，最感兴趣，最想

了解的话题进行了调查。

他们也学会选择不同的调查方式，有的当面询问，登门访问，也

有打电话调查，通过网络调查，更有孩子走出家门，走上街头，走进

公园，走进超市开展调查，并实时将调查活动照片传到班级QQ群。

我国数学家苏步青曾说过：“如果你用一份力量备课，两份力量

上课，你就用三份力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份

力量上课，你就可以只用一份力量批改作业。”创新作业设计需要老

师对教材内容精准把握，对学情充分了解，对家长教育观念适时引导,

更需要家校坚持不懈的密切配合。

实践证明，通过对作业设计与布置的改革，可以有效转变老师的

教学方式和学生的学习方式，让学生在有趣的活动中学习数学、在快

乐的玩耍中学习数学、在生活实践中用数学，也能有效发展学生学习

能力、实践能力和创新能力，让学生的数学能力、数学素养得到持续

发展。

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课

题开题报告

一、研究课题的名称

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究

二、课题研究的背景

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如

何提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。

深入落实“减负增效”关键要改变教师的作业观，变“要我写”为

“我要写二

“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效

果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计,

减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展。

这对老师们却是提出了更高的要求。

作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。

双减背景下，教师要以学生为本，以学生学情确定作业范围和作业

形式，保证作业的基础性和实效性。

做好作业管理，作业的“目的注重发展、设计注重多元、评价

重质重效”几个方面缺一不可，要关注作业的减负增效，让教育回归

本位，真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减”

政策，不断提升教育教学和作业管理及设计水平，焕发课堂新活力，

书写育人新篇章，让每一个孩子健康快乐地成长。

“减负增效”是“双减”工作的核心内容，而优化作业设计更

是落实“减负增效”的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实

践探索，提升课堂教学效率，提高教师作业设计质量，丰富作业类

型，实现减负增效的目标。结合实际教育教学，以达到促进教学成

绩，教育效果的目的，最终达到全面育人，树德立人的终极目标。

推动课堂常规训练，加快学生行为习惯养成，进一步落实双减

和五项管理的相关要求，帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好

习惯，提高课堂教学的有效性，实现双减背景下减负增效提质减负

增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。

三、课题研究问题的提出

双减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广

大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，才能

切实减轻学生课业负担？我们之所以选择这项课题开展研究，主要

是基于以下原因：

作业形式单一，内容枯燥。题量过多，机械重复。传统作业观

下，作业一般只指向“知识和技能”这一目标，对于“过程与方法、

情感态度与价值观”目标则极少关注。

因此基于对小学数学作业布置现状的分析和反思，我们提出了

“减负增效”小学数学作业设计策略研究这一课题，旨在通过对数

学作业布置过程中“减负增效”的策略研究，设计出“减负增效”

型作业，探索出科学、有效的“减负增效”策略，提高小学数学作

业效率，减轻小学生的作业负担，以达到切实提高教学质量的目的。

四、课题研究的核心概念

“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负

不等于不要负担，人只有在适度的负担和压力之下，其潜能才能得以

激活、得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为

轻松愉悦的环境中学习；“减负”减的是过重的作业负担，特别要

减去重复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提

高学习能力，体验成功的乐趣。

校内要全面提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学水平,

切实强化学校教育主阵地作用，实现校内应教尽教、学生学足学好。

真正做到让学生减负、家长放心，促进学生全面健康成长。

数学作业要做到“以简驭繁，举重若轻”，体现数学之美，使

作业设计成为了艺术，这深刻揭示了“双减”理念所蕴含的道理。

在要减轻学生作业负担的前提下，把作业布置的即能训练学生的思

维能力、培养学生的数学素养，又要学生能轻松愉悦的去完成，还

要让家长满意，这就是教育艺术的一个体现。

五、课题研究的界定

本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计，使教师的小学

数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。

六、课题研究的价值

我们课题组提出了《双减背景下“减负增效”小学数学作业设

计策略研究》这一课题，通过研究将逐步改善学生原有的作业形式，

使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，

锻炼学生的能力。研究应用价值如下：

1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新课

程水平有现实意义。

2、通过本课题的研究，改变数学教师的作业观，促进教师的专

业成长。

3、从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发

展，让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。

七、国内外研究现状述评

1、国内研究现状述评

近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此

研究的老师也很多，特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做

了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性生作业“、”发

展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式激发学生作业

兴趣方面取得了不少宝贵经验。

2、国外研究现状述评

西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

主要有四种类型：

(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完

成作品及各种动手能力的测试；

(2)书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、

写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；

(3)口头、听力作业；

(4)表演作业。

八、课题研究的目标

结合我校学生现在的数学学习实际情况，我们把总体目标定为

通过“减负增效”型作业的优化设计与实施，真正做到减轻学生的

作业负担，有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点：

1、通过研究，充分调动学生学习数学的积极性，使学生在完成

趣味作业的过程中享受学习数学的快乐。比如学习了《数数》，可

以让学生在家里数家里的窗户；学习观察物体，可以布置学生在家

里找各种实物，从各个角度去观察物体的样子。

2、通过研究，为孩子们提供展示的舞台，吸引更多的孩子投入

到想学习、爱学习、乐学习、会学习的行动中来。引导学生更加关

注生活，并能在生活中应用数学知识，进而形成数学学科的综合能

力。

3、通过研究，不仅减少了机械重复的作业，而且激发了孩子们

的主观能动性。不断激发学生自主学习的内驱力，鼓励学生自主参

与学习活动，让学生乐质疑，乐研究、乐创作、乐挑战、乐梳理，

实现“作业即学习”的目的。

4、通过研究，比如学习乘法口诀后，请学生用口诀算出最近所

学的古诗字数；学习“克与千克”后，让学生到菜市场买菜，自己

用手掂一掂、估一估重量，再称重，看估算是否准确。这样的数学

作业为学生'真正发生学习’提供支持，也让学生对做作业充满了热

情。

九、课题研究的内容

我们计划围绕以下几个方面来展开研究：

（一）课内“减负增效”作业设计的形式研究

1、课前作业设计

课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生

把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其他同学补充），

这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师

再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其他同学解答，

同学之间交流，不能完成的，由教师解答。

“精度”即提高作业设计的“含金量”，遵循“以生为本”和

“因材施教”的原则，以学生为起点，精准设计作业，

充分尊重学生差异，体现“两性”。“角度”就是根据学科内容

和学生的年龄特征，布置“套餐+自助餐+订餐”式的作业。套餐式

是富有针对性的基础知识小练习。自助餐式是让学有余力的学生根

据自己的能力和水平，自由选择。订餐式是长期性的专项能力训练，

如长期性的阅读作业，长期的积累作业，长期的练笔作业。内容多

角度，和美术结合，和自然科学结合，和生活结合。作业方法多角

度，采用猜一猜，想一想，查一查，问一问，量一量，读一读，讲

一讲，说一说，演一演，唱一唱，仿一仿，画一画，种一种，跑一

跑等多种方法，变枯燥的作业为快乐的享受。而“温度”是让作业

设计富有故事性、生活性、教育性。

2、课中作业设计

(1)这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。作业

设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对

性，体现灵活性，精心设计，”精讲精练二才能减负增效落到实处。

同时，发挥“课后服务”的有效性，在作业辅导环节，结合数学学习

组织展开一些思考、实践、创新的活动，培养学生的思维能力、创

新能力、理论联系实际能力，激发他们再学习、再探索的兴趣和热

情。

(2)探索作业个性化。学校根据学生个体不同，作业布置中充分

考虑学生实际，关注学生个体差异，采取分层布置，即“基础性作

业+拓展性作业。让作业有“梯度”“精度”，又体现“坡度”，满

足学生个性化作业需求。红旗街小学等学校围绕“‘双减'政策下特

色作业设计”开展教研活动，积极探索双减背景下个性化作业管理，

“减”而不简，激发学生的学习兴趣。

3、课后作业设计

课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技

巧的关键作用。

(1)要树立课堂质量观，从文化氛围创设、课堂模式建构、学习

内容调整等维度来深化、深耕课堂改革。

(2)聚焦作业设计，减量不减质。加强作业设计的研究，结合学

习重难点精心设计，发挥作业的检查与反馈功能，做到学练高效结合,

丰富作业的评价方式。

(3)扎实开展教研活动，加强作业设计与评价的研究设计多元化

分层作业、实践性作业，在减轻学生作业负担的同时，满足不同程

度的学生的需求，做到减负提质。

(4)把提高作业设计质量作为减负增效的关键，加强作业设计与

实施研究，指导学校和教师优化基础类、拓展类、综合类等作业类

型，有效统筹书面、非书面作业总量，提高学习效率。简而言之，

即作业要符合课程要求。

(5)结合学生个人成长需求及学校特色，开展形式多样的课后延

时服务社团活动。根据“五项管理”中体质管理要求，开设足球、

篮球、乒乓球等各项体育活动，学生积极参加校园体育锻炼，强身

健体。同时还开设绘画、手工制作等兴趣班，绘画让学生把自己的

所见所想绘成一幅幅美丽的画卷；手工制作让学生提高了动手能力。

十、课题研究的方法

1、文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设计相

关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展作业

设计的行为研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践

总结新经验，研究新问题。

2、教案研究法：结合具体的教学案例展开研究，促进教师对自

身行为的反思，互动交流，搜集教学案例，总结成功做法，提升教

师设计作业的能力。

3、行为研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究

结合起来，把教师的研究与专家的指导结合起来，组织教师对自己

的教学行为进行反思，构建新的教学理论，解决作业布置存在的问

题，促进教师作业设计能力的提升。

4、分析比较法：通过比较，达到作业设计多样化基础上的最优

化选择。

5、成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教

学实践中的应用与推广。

6、个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理,

并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。

7、问卷调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座谈、问卷

等方法，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比照阶段性研究

后数学作业设计的有效性。

十一、课题研究的步骤

1、设计申报阶段(2022.3——2022.4)成立课题组，拟定研究方

案。完成对课题的内涵与目标研究。

2、实施阶段(2022.5——2022.8)开题论证，明确目标，进入实

质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业

评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关

注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查

报告。

3、中期论证阶段(2022.9——2022.12)进行阶段检查和总结，调

整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期

评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数

学作业的“减负增效”评价体系。

4、结题鉴定阶段(2023.1——2023.3)撰写课题终端研究报告，

形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。

十二、课题成员及分工

1、课题组负责人：

负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促

检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。

2、课题组成员：

十三、课题研究的措施

1、制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做

到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。

2、建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。

3・每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同

时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时

布置下阶段的研究工作。

十四、阶段成果及最终成果形式

（一）阶段性成果

1、课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。

2、学习课题方案，每学期课题实施计划与总结、具体课例、撰

写教学案例、经验文章，开展各类活动。

（二）最终成果

作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”

与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影

响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。作业改革是学校教育高质

量发展的关键因素之一。“双减”政策背景下，学校作业改革将面

临一系列新的挑战。

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究，课题研

究总结报告。在今后的教学中，我们将秉承尊重学生现实，深研知

识本质的理念，落实学生主体地位，精心进行分层作业设计。双减

背景下小学减负提质高效课堂工作总结

为了落实“双减”政策，探索如何更好地做到“减负增效”，全

面提升教师教育教学能力，探究有效教学的途径与方法，打造“以生

为本”的课堂教学模式，构建深度学习的高效课堂，全面提升学生的

核心素养，我校进行了一系列的实际行动，具体总结汇报如下。

一、积极构建体系，为“减负”护航

以学科组为单位，学校负责人蹲组，由学科组长和备课组长具体

负责，进行教学常规检查。以查促教，扎实推动学校“双减”工作落

实落地。

二、提高“三力”凝聚共识协同发力落实“双减”

1、提高判断力，重视''双减”讲高度。通过不断地学习相关文

件及校长对“双减”会议精神的传达，学校全体教职员工都认识到，

无论五项管理、“双减”工作，还是课后服务都是立德树人的工作、

为民服务的工作，都是牵涉到国计民生的工作，既是教育工程，也是

民生工程，更是政治工程，所以学校的每一位教职员工都应该按要求

重视、助推、执行、落实“双减”工作。

2、提高领悟力，理解“双减”讲深度。要做好“双减”工作，必

须要深入理解。学校认为，立德树人应该着眼于“五育并举”，培养

全面发展的人。而推进“五育并举”的难点在于手机管理、睡眠管理、

作业管理、读物管理和体质健康管理，做好了五项管理工作，''五育

并举”一定水到渠成。而五项管理的重心在“双减”，减轻了学生的

作业负担和校外培训负担，才能让学生尝到学习的快乐，才能让学生

发展自己的兴趣，才能让学生身心健康。而做好学校的课后服务工作,

让学生在课后服务期间既能在老师的指导下完成好书面家庭作业，

又能让学有余力的学生发展好自己的兴趣特长，减小对校外培训的

依赖度，才是“双减”工作的标本兼治之策。

3、提高执行力，落实“双减”讲效度。在高度重视和深刻理解的

基础上，开学初期，学校做好了“六个三”工作：制定了《学校关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的工作方案》

《学校落实“五项管理”工作实施方案》《学校课后服务工作方案》

文件，明确学校“双减”工作的指导思想和“双减”工作目标，提出

了工作要求，明确课后服务工作原则和目标要求；学校通过多种形式

对教职工、学生及家长进行了宣讲，凝聚了共识；为了强化领导，保

障“双减”工作的有效开展，学校建好了领导机构；实施了项目小组

主抓，各处室、学段主战”机制，明确了职责；落实了作业，控制了

作业量；抓好“课堂改革、课后服务、课间管理”管理，提升了教学

质量。

三、课外作业减负与校内课堂增效“同步”

1、对全体教师的教案、学生作业、以及教师对作业的批阅情况等

方面进行了常规检查评估，重点检查在于内容是否全面，分工是否明

确，安排是否合理。

2、在作业管理检查中，学校始终围绕“双减”政策的要求，注重

切实减轻学生负担，进一步落实“四个凡是”和“两个不可以二教

师的作业布置次数和批改次数符合要求，作业布置题量适中，难易适

度，书写认真，书面整洁，教师能全批全改，批改及时规范，认真细

致。

3、在评价方式上，能采用“等级+鼓励”性评语评价方式，特别

是对于完成出色或完成质量不高的学生作业进行评语激励，不同程度

地激发学生认真完成作业的兴趣和动力，能促使学生向着更好的方向

努力。

4、同时，绝大多数老师都能认真制定教学计划，安排

教学进度，做到提前一周备课，突出教学目标，积极倡导自

主、合作、探究的教学方式。教学内容能有效落实、详细

规范、教学流程设计清晰有序，教法和学法相辅相成，课

后教学反思深刻，能有效指导课堂教学。四、以研促教，

在各个学科开展教研活动

1、语文组老师在执教过程中，精心准备、思路清晰，环环紧扣,

正确把握课文重难点，用边读边想象画面的方法体会课文的内容，起

到了很好的示范作用。

2、数学组教研活动中，老师让学生从情境图中选择有用信息，在

探索的过程中，体会“转化”思想，突出教学思路清晰，语言简洁明

了，教学目标明确，合理地运用各种教学手段，利用情境，突出重点。

研讨中，大家各抒己见，针对在“双减”背景下，如何有效提高课

堂效率，展开交流，实现共同成长。

五、做好三个优化，赋能提质促“双减”

1、优化作业设计

为切实减轻学生的课业负担，在总量上做减法，减掉机械、重复

性作业，在品质上做加法，增加实践类、融合性作业。

通过这一减一加，学生拥有了更多的自主探究时间，更多的实践

空间，学生的综合素养得到有效提升。为了实现这减与加，我校将作

业研究、实施工作纳入到校本教研工作体系之中，着力作业研究。创

新作业管理机制，建立了作业“双统筹”制度、“双公示”制度、“双

评价”制度，做到时间有保障、内容有导向、设计有指导。

2、优化学业辅导

课后学业辅导做到三个全覆盖。时间全覆盖，周一到周五；对象

全覆盖，面向全体学生；教师参与全覆盖，全校语文、数学、英语教

师全员参与。过程实施，做到三个整合。整合教师资源，教师进行走

班，不同学科的教师为班级学生提供课业辅导；整合学生需求，学生

走班，骨干教师进行答疑，解决学生的个性实际问题；整合课程设置,

跨年级、跨班级开展培优课程，提高学生的学科素养。

3、优化课堂教学

学生的作业量降下来了，但学习质量不能降，因此，必须进一步

优化课堂。我校充分发挥教学干部、教研组长、骨干教师的作用，形

成研究共同体，从教学设计、教学实施、教学工具开发与使用等方面

开展研究，提升课堂教学质量。面向全体教师，组织常态课堂开放活

动，人人思考“双减”背景下课堂如何增效体质，人人进行课堂改变

的探索，人人优化自己的课堂。

六、提高课堂教学质量

1、学校对教师进行作业设计培训，强调精准调研学情，注重“三

贴”：贴合学生的学习水平；贴补学生知识和能力掌握的亏欠区；贴

近学生最近发展区，以取得最佳教学效益。

2、严格落实作业时间不超过90分钟。通过备课组、年级组、学

校三方联动，备课组长为第一责任人把关负责，通过腾讯文档每天上

报给年级，年级协调把控后，上报给学校教学处，教学处监督核查反

馈，形成作业流程上的管理闭环。年级和学校定期做问卷调查，并及

时反馈。所有人都在为优化作业尽心尽力，为提质增效保驾护航。

3、学校还创新了作业形式。如历史学科除传统的课后练习作业

外，还结合教材所学，精选优质历史纪录片、制作导学手册，通过轻

松地纪录片观影+手册研学的方式为学生补充更多历史细节，提高学

生史学素养。

七、以赛促教展风采，“双减”课堂显高效

1、举力、“以赛促教展风采，双减课堂显高效”青年教师赛教活动。

以各科组为单位。活动中参加比赛的老师们积极准备，认真备课，钻

研教材，反复磨研，精心设计每一个环节。

2、语文组比赛时，五位语文老师给我们呈现了五堂精彩纷呈的

语文课。语文课堂上老师们语言生动形象、设计精妙、教态自然、循

循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性。

数学组比赛时，九位数学老师给我们带来了九堂精彩的数学课。

数学课堂上老师们思路清晰、环节紧凑、重难点突出、设计合理。老

师们借助多媒体将巧妙的教学构思融入其中，激发了学生的学习兴

趣。学生们的课堂习惯养成得非常好，每个人都能积极参与到课堂中，

课堂效果好。

3、赛后针对课堂里怎样引导学生，有效质疑、提高学生的语言积

累提出了自己的见解，这样的交流相信能对提高老师们的教学业务

水平具有积极意义。授课老师们也对自己的课堂进行了反思和总结。

4、通过本次公开课提高了我校教师的教学方法和课堂

管理水平，达到了共同交流、共同探讨、共同学习、共同成

长、共同进步的目的。八、学校开设丰富的课后服务

1、学校依据办学特色，一方面充分挖掘教师潜力，另一方面积极

引进专业团队、大学生志愿者、家长等社会资源，打造丰富多彩的文

艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，努力满足学生多样化

学习需求，使课后服务成为滋养学生全面发展的“沃土”。

2、内容涵盖人人爱阅读、每天锻炼一小时、小课题研究、创客空

间课程等形式内容。学校还开设了一系列自主研修课程，将各个领域

专家、名家请进校园为学生开讲，里面既有科学前沿介绍，也有文化

艺术赏析，还有交叉学科理论探究，深受学生喜爱，从应用的领域推

动了学生知识体系的融合，培养了跨学科思维，也促进了老师们对于

学科融合的思考。

下一步，我校将继续“减负"''提质"两手抓，持之以恒做''有

高度”“有深度”“有温度”的人民教育，着力培养心中有爱、眼里

有光，肩上有担当、脚下有力量，能够担当民族复兴大任的时代新人。

小学数学教师双减工作心得体会

从9月开始，减轻作业负担、减轻校外培训负担成为教育系统的

头等大事。各级部门以最强气魄开始行动。大刀阔斧实施改革。学校

教育面临着多重的压力与挑战，如果不懂清晰地看到这场改革的本质,

我们将失去发展的机遇，甚至会被其他同类型学校甩下许多。

减下去的作业负担，其预留的时间如何分配才科学呢？如何灵活

地开展有效的课后服务呢？传统的纸质考试、统一的集中考试将废止,

教学质量监测以何种形式开展呢？如何去适应新常态？课外辅导机

构从公开运行到潜行蛰伏，如何让其彻底无所遁形呢？课堂主阵地如

何才能发挥更大的效益呢？这些命题，都无法绕开。倒逼我们开始痛

定思痛，做出调整。

说到底，减负的核心无非就是课内增效提速，捍卫教师的职业权

利，保障学生高品质的学习权，营造出健康的教育生态，回归教育的

本真，给孩子们更自由的发展空间、更全面的能力培养、更愉悦的精

神享受。而这一切，从学校层面说，依靠的就是教师的专业化；从社

会层面说，依靠的是整个社会集体发力、共同支持；从家庭层面说,

依靠的是所有家长们育人观的彻底转变。

双减政策面前，教师们的压力其实最大。无论从理念层面，还是

技术层面，付出的心血和汗水将更多。已有的经验反而无效。无所适

从？一脸茫然？以前，还能依靠教师的大量辅导，给学生布置大量的

作业，促使其机械地练习。在反复地讲练、多次考试、强化记忆的模

式中，把学生成绩提起来。但眼下，这些都行不通呢？这注定是曲折

的发展道路。

学生素能测评将由灵活的形式实施，需要老师多动脑筋，多借鉴

欧美国家基础教育的做法。那天，我与一位资深的教师私下交谈，一

到二年级，不能组织纸笔考试。怎么去评价学生的学科素能呢？以语

文学科为例，测试形式就能多样化。可采取口头背诵，评估其发音准

确性、流畅性、情感性；可试着创编故事，现场讲授给大家听，评价

其综合素质、语言积累、思维广度、心理素质、调动力，这种方式适

合孩子们；可由家长代其录制音频，存储后进行播放，既是有效的学

习资源，也是学习成果的展示；

以数学为例，口头说一说加法的算理。将思维过程说出来。以动

手的拼装活动，测评其实践能力，包括算理的掌握。但是，数学测评

难度有点难。尤其是计算类型，需要纸笔验算。

作业负担来自于对学科育人价值、功能等方面认识不到位，存在

畸形的教学观。唯分数论并非是完全错的。分数论并不是一个贬义词,

主要是考试方式过于机械化，它以固定、标准的模式，扼杀了学生的

天赋和个性，导致了分数彻底窄化，只考察了浅表的知识与能力，并

未全面地测评，这才是最大的症结所在。

双减政策下小学语文作业设计方案

为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效

率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规

划。做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自

于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、

机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的

编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作

业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容：

第一,基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位,

指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收

集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。

利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作

起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀

习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、莽

菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的

仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。由每位学生手抄有价

值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目

的的阅读收集服务于习作训练。

实施操作：

1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师要把握作

业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复。

2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业,

在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的

训练。

3习作认真落实课本单元习作训练，做到写