小学品德与生活课程标准品德与社会课程标准

小学品德与生活课程标准品德与社会课程标准(2023版)品德与生活课程标准（2023版）第一部分前言

我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。遵循《公民道德建设实行纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和敢于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。

小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成对的的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充足关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。

一、课程性质

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。

本课程具有如下基本特性：

(一)生活性

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的重要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以对的的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

(二)开放性

本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的发明性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童故意义、有爱好的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

(三)活动性

本课程的呈现形态重要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目的重要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的重要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

二、基本理念

（一）道德存在于儿童的生活中

道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、结识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才干引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。

（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心

低年级的课程应当通过进一步浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和对的的价值观、人生观打下基础。

（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其自身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受快乐、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。

（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童故意义，这将有助于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

三、设计思绪

（一）本课程在学校课程中的位置

本课程在课程目的、内容、形态、实行方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的品德与社会、科学以及综合实践活动等课程打下基础。

（二）课程结构框架

儿童在自己的生活中通过结识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。因此，品德与生活课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此拟定课程的目的、内容标准和评价指标。

三条轴线是：

◆儿童与自我

◆儿童与社会

◆儿童与自然

四个方面是：

◆健康、安全地生活

◆快乐、积极地生活

◆负责任、有爱心地生活

◆动脑筋、有创意地生活

三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。

健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。

快乐、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。

快乐、积极地地生活是儿童应当遵循的基本道德规定，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的对的态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。

动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的规定，它旨在发展儿童的发明性和动手能力，让儿童能运用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充足地展现并提高自己的智慧，享受发明带来的欢乐。

第二部分课程目的

一、总目的

培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

二、分目的

（一）情感与态度

◆爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。

◆珍爱生命，热爱自然，热爱科学。

◆自信、诚实、求上进。

（二）行为与习惯

◆初步养成良好的生活、劳动习惯。

◆养成基本的文明行为，遵守纪律。

◆乐于参与故意义的活动。

◆保护环境，爱惜资源。

（三）知识与技能

◆掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。

◆初步了解生活中的自然、社会常识。

◆了解有关祖国的初步知识。

（四）过程与方法

◆体验提出问题、探索问题的过程。

◆尝试用不同的方法进行探究活动。

第三部分内容标准

健康、安全地生活

养成良好的生活和劳动习惯

1．准时作息，做事专心。

2．养成良好的饮食和个人卫生习惯。

3．热爱劳动，具有料理自己生活的能力。

4．爱惜家庭和公共环境卫生。

5．知道初步的健康常识，养成对的的坐、立、走姿势。有初步的自我保护意识和能力。

6．了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。

7．了解卫生保健设施的作用，并能在成人指导下运用。

8．结识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。

9．知道基本的紧急求助和自救办法。适应并喜欢学校生活

10．在学校里情绪安定，心情快乐。

11．熟悉学校环境，能运用学校中的设施解决自己的问题。快乐、积极地生活。快乐、开朗

1．喜欢和同学、老师交往，快乐地学，快乐地玩。

2．亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。

3．能欣赏自己和别人的优点与长处。

4．能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。

积极向上

5．能看到自己的成长和变化，并为此而快乐。

6．乐意有计划、有目的地安排自己的生活。

7．心中有楷模，并以此激励自己不断进步。

有应付挑战的勇气

8．学习与生活中碰到问题时乐意想办法解决。

9．有勇气尝试富于挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。

负责任、有爱心地生活

诚实友爱

1．能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子。

2．自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。

3．知道自己是集体的一员，认真完毕集体交给的任务，爱惜班级荣誉，关心和爱惜同伴。

4．能用自己的方式爱父母长辈，积极积极做家务劳动。乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。爱惜花草树木和动物。

遵守社会规范

5．懂礼貌，守秩序，行为文明。

6．初步结识规则和纪律的作用，遵守学校纪律。

7．爱惜公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。

爱家乡、爱祖国

8．知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。

9．为保护周边的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。

10．尊敬国旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人感到自豪。

动脑筋、有创意地生活

有发明的愿望和乐趣

1．有好奇心，喜欢提问。

2．对自然现象或生活中的问题有探究的爱好。

动手、动脑

3．在自己的生活中尝试一物多用，废物运用。

4．能为解决问题提出自己的见解或建议。

5．选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从。

6．会对的使用简朴的工具。

养成探究的习惯，学习探究的方法

7．学习用观测、比较、小实验等方法进行简朴的探究活动。

8．能用多种办法收集资料，并进行简朴的整理和应用。

9．能与别人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。

获得知识，积累经验

10．通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。

11．能在老师的帮助下，总结、提高获得的经验和信息。

“内容标准”说明

本内容标准为基本标准。在开展教学活动和编写教材时，可根据各地区、学校和儿童的实际有所调整。

“内容标准”中四个方面的内容虽然各有侧重，但它们之间是互相联系、互相贯通、整体呈现的。在健康、安全的前提下，儿童的生活既要充满乐趣与色彩，也应当富有责任与发明。因此，实行中不要将它们割裂开来。

第四部分实行建议

一、教学建议

（一）全面把握课程目的

课程的总目的是本课程的宗旨和价值导向。分目的的四个方面是一滚有机结合的统一体。在教学过程中应全面地把握目的，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目的。

（二）教师的角色和任务

在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其重要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们可以生动、活泼、积极地学习，身心健康地成长。

（三）教学活动指导的注意点

教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。

儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。

教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用对的的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在积极积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

本课程的教科书重要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可运用的资源。教师应发明性地使用教材，联系本地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸取到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。

（四）教学活动

本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为重要教学形式，强调寓教育于活动之中。本课程的活动以贯彻课程目的为目的，以“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题，以儿童的年龄特性、经验背景和学习爱好等为设计基础，将知识、技能教育的规定与情感、态度、价值观的培养融为一体。

教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕获有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或运用儿童自己的选择来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式服从内容，可根据具体目的、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用；教学活动时间的安排比较灵活机动，根据主题、内容，可在一课时内完毕，也可连续几课时或一段时间。可在课堂上完毕，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合。

本课程常用的教学活动形式有：

1.讨论讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。

2.资料调查在成人的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的重要方式之一。可根据学习内容的规定、儿童的爱好和水平进行组织与指导，拟定搜集的目的和范围，将得到的资料按规定或以儿童熟悉的方式进行整理、运用、交流。

3.现场调查通过组织儿童到现场观测或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加进一步的了解。调查活动中，要指导儿童用自己擅长的方式进行记录，对调查结果进行总结、归纳并互相交流。调查活动合用于熟悉环境、了解学校及周边的发展变化、革命传统教育等方面的活动。

4.情景模拟与角色扮演这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的辨认与遵守交通规则、遵守公共秩序等方面的教育等都可运用这一形式。

5.操作性、实践性活动这类活动涉及儿童自己动脑动手的小实验、小制作、饲养、种植等活动，合用于开展科学探究学习、发展情趣和操作技能、学习实际的劳动本领等方面的活动。小实验、小制作等类型的活动可安排在课堂教学中，也可作为课后的实践或专题活动进行。饲养、栽培等活动一般需要连续较长时间，应加强过程指导，并可与班级、学校的其他活动配合进行。

6.教学游戏这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则、学习科学知识等是很有用的。

7.参观访问这类活动旨在充足运用各种校外教育资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展爱好，发展实践能力。如参观烈士陵园、博物馆、科技馆、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种社会人士等。可在了解家乡的变化、进行革命传统教育、科学教育以及培养儿童的社会实践能力等方面应用这种活动形式。

8.欣赏这是一种以儿童的体验、感受为重要学习方式的活动。欣赏的对象可以是人文作品、自然景色，也可以是儿童喜欢或佩服的同伴或其别人物。如师生共同搜集某一专题的故事、绘画、照片、录像、电影、多媒体作品等来一起欣赏；运用雪景、星空、春色等来欣赏和感受大自然的美；儿童通过讲述同学的优点或自己的成长来欣赏

同学和自己的进步等等。

9.练习这是指针对某一项或几项教育目的，进行有针对性的课堂练习或课后强化练习，以让儿童学会对的的方法，养成良好的习惯。如学会对的的坐、立、走姿势，学会对的的阅读姿势或刷牙方法，自己整理书包等。

10.讲故事讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。作为教学活动的讲故事可有多种形式，如可在课堂教学中穿插一个或几个故事；把讲故事与角色表演相结合；举行“故事大王”演讲会等。故事有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。

11.讲授这是以教师言语传授为主的活动形式。为让讲述生动、有效，应在充足了解儿童理解水平的基础上，尽量运用各种直观教具、故事和可以调动儿童积极性的方法。

（五）与其他学科、教育活动的结合

本课程教学活动应注意运用其他学科或教育活动的成果，与其他学科和教育活动，如少先队活动、班会活动、节日庆祝活动等互相结合，互相促进，资源共享，实现综合教育效益。

二、评价建议

本课程的评价目的是：

激励每个儿童的发展；

促进课程的发展，提高教育质量；

促进教师的自我成长，提高专业能力。

（一）评价的特点

1.过程化

强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的限度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达成预期的目的，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。

2.评价多样化——主体多样化

评价是教师和儿童共同合作进行的故意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。

——角度多样化

分析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。

——尺度多样化

不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

3.重视质性评价

品德与生活课程的评价不宜所有量化，而是重视对儿童在健康、安全地生活，快乐、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现。

（二）评价方法

本课程的评价重要采用的方法有观测、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。

1.观测教师观测并记录儿童在活动中的各种表现，以此对儿童进行综合评价。

2.访谈教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想观念的变化。

3.问卷教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得有关儿童发展的信息。

4.成长资料袋评价用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料。这是评价儿童成长比较有效的一种方法。

5.儿童作品分析通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。

需要注意的是，不同的评价方法具有不同的功能和作用，在实行中，要注意综合运用。

三、课程资源的开发与运用

能否积极有效地开发运用各种课程资源，关系到本课程性质、目的的实现，制约着课程实行的质量。有效地开发、运用课程资源也是教师发明性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。因此，要重视课程资源的开发与运用。

（一）本课程的资源

本课程的资源是多样、开放的，可涉及各种有形和无形资源：

学校中常用的如教科书、教师指导书、音像材料、互联网；其他学科、班级或学校活动；儿童的经验、爱好；老师和同伴等。

社区中的各种物质设施、文化教育机构；文化活动、节日；与儿童相关的从事各种职业的人们等。

自然界中的动植物、山川、自然现象等。

（二）课程资源的开发和运用

学校和教师应树立浓厚的资源开发与运用的意识，采用各种措施，通过多种途径进行这一工作。

1.教师开发和运用课程资源的途径

（1）充足运用教材中的活动范例

教科书或教师指导用书中所提醒的活动案例，都力图体现本课程的目的和内容，应是基本的课程资源之一。学校和教师也可以根据课程规定及本地、本校、本班的具体情况自编乡土材料。

（2）充足运用学校、家庭、社区的资源

充足挖掘学校、社区图书馆（室）及家庭中的图书资源、媒体资源，并促进儿童之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。

重视运用儿童自身的爱好、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源。

2.学校开发和运用课程资源的途径

本课程的实行需要学校在教育资源的开发上做出积极的努力，承担更多的责任。

(1)充足挖掘校内资源

充足运用学校现有设施，有条件的地方可增设有关设施，如扩大图书阅览室的功能，开辟学校植物园、动物园，开展校园文化活动等，并进一步转变观念，努力把整个学校变成儿童可参与的学习空间。

(2)因地制宜，运用本校所处的环境资源

学校要充足结识学校周边环境的价值。如地处农村的学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；少数民族地区的民族特色、风俗文化资源等。

有条件的地方可建立校外活动基地，或若干学校联合建立种植、养殖园等劳动基地，或与学校周边的工厂、部队、乡村等建立联系。

(3)建立课程资源开发的社会网络

开发课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家长的支持。学校应通过多种途径和方式，与家长委员会、社区教育委员会以及其他有关部门建立密切联系。

四、课程管理建议

课程的实行涉及校内外的联系、学校课程的安排等多方面的问题，需要教育行政部门、教研部门、学校、教师、家长、社区等各方面的互相配合，并建立相应的课程管理机制。

（一）教育行政部门的管理

各级教育行政部门要树立新的课程管理思想，认真贯彻三级课程管理政策，明确自己的职责，在经费投入、条件创设方面做出相应的安排，同时给学校实行课程赋予相应的责任和权利。

运用符合本课程标准精神的督导评价机制来调动学校和教师实行本课程的积极性，形成良性导向，推动课程贯彻，并促进教师成长。

本课程的实行需要各方面机构、部门的配合，因此行政的协调、支持十分重要。

（二）教研部门的管理

为了本课程的顺利实行，教研部门要配备合格的教研员，以对的的教育观念进行教学管理和指导。教研员应针对课程实行中出现的各种问题，与教师一起开展讨论研究，让教研活动、评价活动有效地帮助教师对的理解本课程标准，提高教学质量。

（三）学校的管理

学校的管理和教师的有效参与是本课程实行的关键。

学校的领导者要明的确施本课程的重要意义，准确全面地把握本课程的理念、性质、目的和内容，按本课程的教学规律推动课程的实行，指导和评价教师的工作。放的学校管理机制。学校要努力营造积极的工作氛围与和谐的人际关系，其教学管理要为教师个性化、发明性地进行工作提供支持。格的教师担任教学工作。由于品德与生活是一门新课程，与教师熟悉的学科课程差异很大，对教师的素质规定较高。并通过激励机制和有效的校本培训促进教师不断成长。要计划管理、统筹安排，帮助教师做好本课程的学期（学年）整体计划安排；加强各门课程教师之间的合作；把该课程的活动与学校有关活动结合起来；在发挥地方课程、学校课程优势的同时，保证课程内容的均衡，全面贯彻课程目的。

五、教材编写建议

（一）教材编写的重要依据

课程教材的编写应充足体现基础教育课程改革的精神，以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育品德与生活课程标准(实验稿)》为重要依据。

（二）教材编写原则

1．思想性原则

教材的编写必须遵循《公民道德建设实行纲要》的有关精神，根据小学低年级儿童品德发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与行为习惯的养成。

2．科学性原则

教材内容的选择与组织、活动的安排与呈现、版式的设计与表现等都应符合小学1～2年级儿童身心发展特点、学习特点和结识规律，适合儿童的审美、阅读习惯和接受能力，有助于激发儿童学习的爱好。教材呈现方式应直观、形象，以图为主，图文并茂；版式应突出主题，符合规范，生动活泼，时代感强。

3．现实性原则

本课程的教材必须关注儿童的现实生活，选择贴近儿童现实生活的故意义的内容。

教材必须符合我国国情，充足考虑不同地区经济、文化、教育以及师资状况、儿童发展水平的差异等，精选基础的、易行的、大多数地区和学校在现有条件下可以操作的内容。教材的形式、印制等应考虑不同地区多样化的需要，为地方和学校发明性地使用教材留出空间。

4．综合性原则

本课程教材的编写必须体现综合性原则。内容要避免单一、简朴和割裂等倾向，注意各学习领域内容横向与纵向的联系与整合。

5．活动性原则

本课程教材内容的选择和呈现要突出活动性，有助于教师和儿童采用活动型的教与学方式。要注意将活动的过程、方法、技能与知识融合起来，而不是仅仅罗列知识或事实。活动设计要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范围

本课程的教材是一个综合的资源体系，涉及教科书、学习资料包、成长资料袋、活动材料、多媒体辅助材料和教师指导用书等多元化的教学活动材料。

本课程的教材（教科书）可由各地和各学校根据教育行政部门的有关规定选用。

品德与社会课程标准（2023版）第一部分前言

在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的规定。贯彻《公民道德实行纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、结识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对别人、对社会的结识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具有参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

二、基本理念（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。（二）儿童的生活是课程的基础儿童的品德和社会性源于他们对生活的结识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观测社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简朴翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用通过生活锤炼的故意义的教育内容教育儿童。（三）教育的基础性和有效性是课程的追求儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和也许出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们此后人格的和谐发展与完善奠定基础。

三、设计思绪《品德与社会》课以儿童的社会生活为基础。家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个重要因素。儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。《品德与社会》课程设计的思绪是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个重要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以反复出现，但规定提高，螺旋上升。

本课程与相关课程的关系第二部分课程目的

一、总目的《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生结识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

二、分目的（一）情感·态度·价值观1．珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。2．在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。3．初步形成民主、法制观念和规则意识。4．热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。5．关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。（二）能力1．可以初步结识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。2．可以清楚地表达自己的感受和见解，可以倾听别人的意见，可以与别人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。3．学习从不同的角度观测、结识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中碰到的道德问题做出对的的判断和选择。4．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，可以运用简朴的学习工具探索和说明问题。（三）知识1．初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。2．初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。3．了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的互相依存关系，简朴了解当今人类社会面临的一些共同问题。4．知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。5．知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。

第三部分内容标准

我在成长

内容标准教学活动建议

1．了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。对人宽容。2．懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。

3．知道生活和学习中会有困难，碰到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。

4．学习对的对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。

5．理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。

6．了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是违法行为，远离毒品。对自己生命有一种负责任的态度。7．知道邪教的危害，反对邪教。

8了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱惜自己的身体和生命。9．简朴了解《义务教育法》、《未成年人保护法》、《防止未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规，学习运用法律保护自己，初步养成守法意识。

1．开展“寻找身边同学的长处”或“我能行”等活动。搜集生活中宽以待人的故事。了解因嫉妒而产生不良后果的事例。

2．结合实例，举行有关善恶、美丑、荣辱等分清是非的辨析活动。

3．讲一件自己或别人克服困难的实际事例，互相交流。

4．回忆自己在面对压力、冲突和挫折时的想法和表现，在小组中交流各自的经验和体会。扮演冲突情景下的角色，由小组或班级进行评析。

5．结合自己生活中的事例，交流自己得到尊重时的感受。收集社会生活中关于诚信的事例，进行比较分析。

6．可以举办“吸烟、酗酒和沉迷游戏机危害大”的板报。从报刊、展览、影视中了解因吸食毒品酿成的严重恶果，举行有关的主题活动。

8．从防火、防盗、防触电、防止溺水等方面，查找有关安全的小常识和产生安全事故的案例，以知识竞赛、设立情景等方式，学习、演练自救自护方法。

我与家庭内容标准教学活动建议1.知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心,孝敬父母长辈。

2．学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦；关心家庭生活，乐意分担家务，有一定的家庭责任感。

3．知道家庭经济来源的多种形式，了解家庭生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约。

4．体会健康文明的生活方式有助于家庭幸福和个人身心健康,养成良好的生活习惯。

5．知道家庭生活中要讲道德，要有家庭责任感，家庭成员之间应当互相沟通、平等相待，能对的解决自己与家庭成员之间的矛盾。

6．懂得与邻里要和睦相处，爱惜家庭周边环境。

1．向父母长辈了解他们养育自己成长的事例。可以结合有关的节日、纪念日用写信或其它方式向父母长辈表达感激之情。还可以讲一则自己印象深刻的孝敬父母长辈的故事。

2．观测和体会平常生活中父母的辛劳操劳，选择一些自己可以承担的家务劳动，坚持去做。

3．通过询问，向父母了解他们从事的工作、家庭经济来源以及家庭开支的情况。

5．召开“与父母长辈沟通”的主题活动，请父母长辈一起参与。讨论如何用平和的态度和对的的方法解决与长辈之间的矛盾。

6．交流自家与邻里相处的情况，讨论邻里如何才干和睦相处。观测自家周边环境和公共设施，为合理使用和爱惜它们提出建议，做力所能及的事。

我与学校

内容标准教学活动建议

1．能运用简朴的图形画出学校及周边区域简朴的平面图和路线图。

2．知道学校的组织机构，了解学校的发展变化，增强对学校的亲切感，尊敬老师，尊重学校工作人员的劳动。

3．感受与同学间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助。

4.体会真诚相待、互相理解、讲信用的可贵。懂得同学、朋友之间要建立真正的友谊，男女同学之间和谐交往，互相尊重。

5．爱惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完毕学习任务，不抄袭、不舞弊。

6．知道自己是集体中的一员，关心集体、参与集体活动、维护集体荣誉，对自己承担的任务负责。学会与人交流、合作，分享快乐。

7．感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律。

8．通过学校和班级等集体生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主意识。

1．尝试绘制教室、学校及周边环境的平面图和上学路线图。

2．通过不同途径，了解并交流学校某一方面的发展变化。访问并向同学介绍老师或学校其他工作人员是如何为培养学生辛勤工作的。3．可以讲述同学们互相关心的事例和自己的感受。也可以针对同学中常出现的磨擦和冲突，设立情景，讨论解决的办法。

5．通过游戏，体会时间的宝贵。尝试设计一周的课余或寒暑假的时间安排，并进行交流。搜集关于时间的格言、谚语和故事。

6．尝试与同学合作完毕一件事，并在班内交流自己的体会和感受。

7．通过游戏和学校、班级活动体会规则的必要性，并尝试制定规则。

8．分析班级民主参与和管理的现状，提出积极建议。

我的家乡（社区）内容标准教学活动建议1．在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置，知道家乡是祖国的一部分。对的辨认地图上的简朴图例、方向、比例尺。

2.了解家乡的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。

3．了解家乡的优秀人物，向他们学习。

4．观测周边不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便，尊重并感谢他们，爱惜他们的劳动成果。

5．了解本地的一些商业场合，调查、比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识。开始具有独立的购买简朴生活和学习用品的能力。具有初步的消费者自我保护意识。

6．观测本地交通秩序现状，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。

7．体验公共设施给人们生活带来的方便。知道爱惜公共设施人人有责，可以自觉爱惜公用设施。

8．自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做个讲文明有教养的人。

9．知道一些社会公益活动。了解社会福利机构和设施，体会社会对残障等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心，尊重并乐意尽力帮助他们。

10.了解家乡的民风、民俗，体会其对人们生活的影响。自觉抵制不良风气和各种迷信活动。

11．了解家乡生态环境的一些问题，树立环保意识和社会责任感。积极参与力所能及的环境保护活动。

1.开展结识地图的活动和查找地图的比赛。

2．按主题分组查阅资料、调查访问、收集实物（有条件的学校可组织实地考察），并用报告、图片、实物展览等形式进行交流。

3．以图片和讲故事的形式在班内进行交流。

4．观测或访问身边的劳动者，了解他们的劳动情况，互相交流。

5．观测和实地调查学校或家庭附近商业场合及商品的价格变化。模拟或尝试实际购物活动，学习选择商品。

6．列举本地区人们经常使用的交通工具，讨论为什么使用这种交通工具。通过观测、访问调查或知识竞赛，学习有关的交告知识、法规和安全小常识。开展模拟活动，学习为到达指定目的地，选择安全合理出行路线和交通工具。

7．观测生活中常见的公共设施及使用、维护情况，提出一些改善的建议。

8．在平常生活中，观测公共场合中公共秩序的情况和人们的言谈举止、行为表现，做出自己的评价。

9．有条件的地方，可以观测本地区的公益设施和福利机构。了解社会和人们对老人和残障人群关怀的事例。通过模拟活动体会残疾人在生活中的不便和他们为克服困难所付出的努力。

10．列举本地有特色的民俗活动，设计、举办模拟民俗表演活动。列举本地现实存在的陈规陋习、迷信现象，分析其对人们的不良影响。

11．进行实地调查，说明产生环境问题的因素及其危害。通过板报、标语、广播等形式进行环保宣传，并在校内开展诸如节水、节能等活动。可以向有关部门提出环保建议。

我是中国人

内容标准教学活动建议

1．知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划，台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。

2．了解我国的自然概况，知道我国是一个地区辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家，体验热爱国土的情感。3．知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大奉献，萌发民族自豪感和自信心。

4．知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，知道中国人民，特别是在中国共产党领导下救亡图存的抗争事例，爱戴革命先辈，树立奋发图强的爱国志向。

5．知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。

6．知道人民解放军是保卫祖国，维护和平的重要力量，热爱解放军。

7.知道我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。

8．了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响。理解和尊重不同地区人们的生活方式。

9．通过平常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们平常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧。

10．通过身边的生活用品，探究工业与人们生活的关系，了解工人生产劳动的情况。

11．了解交通发展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通发展带来的问题。

12．知道现代通信的种类和方式，学会一些常用的通信方法，感受通信与人们生活的关系。懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。

13．体会报刊、广播、电视、网络等现代传媒与人们生活的关系，学习运用传媒安全、有效地获取信息。遵守网络道德规范，努力增强对各种信息的辨别能力。

14.了解曾经发生在我国的重大自然灾害，结识大自然有不可抗拒的一面，体会人们在危难中团结互助精神的可贵。学习在自然灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能力。

1．进行查找地图竞赛或拼图游戏。

2．列举一些可以代表中国的典型标志和象征，并且说明它们之所以可以代表祖国的理由。观看有关祖国风光的影像片；收集整理图片、诗文、风景点门票等资料，互相交流。3．观看一些反映我国历史上重大发明或重要文化遗产的影视片。或收集有关资料，举行报告会。或讲述体现我国劳动人民聪明才智和发明发明的故事。

4.有条件的地方可参观历史博物馆。还可以观看有关影视片，学唱抗日救亡歌曲。

5.在搜集实物、照片和对家长等成年人采访的基础上，举办反映生活变化和祖国发展变化的小型展览。

7．选择、列举代表民族文化的实例（诸如：传统节日、歌曲、民间传说、历史故事、服饰、建筑、饮食等），进行交流展示。

8．比较我国不同区域中，人们生产和生活方式的特点。

9．了解本地一种农产品的来历，互相交流。有条件的学校可组织学生访问农户，或参与农业劳动，或参观农业科技园。

10．以常见的生活用品为例，通过各种途径了解这种产品的生产过程，互相交流。

11．设立情境，对比古今到达同一目的地所采用的交通工具和所选择的交通路线的巨大差别。

12．比较不同通信方式的特点，选择适当的通信方式，与自己的亲友进行一次实际的通信联系，同学间互相交流自己使用这种通信方式的经验与体会。

14．从媒体的报道中收集有关重大自然灾害的典型事例，结识灾害的巨大破坏性。

走近世界

内容标准教学活动建议

1．初步知道世界的海陆分布及重要地形等基本常识。

2．简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的爱好。

3.比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的发明持尊重和欣赏的态度。

4．通过一些平常生活用品，体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响。

5．初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，结识科技要为人类造福。崇尚科学精神和科学态度。

6．初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会“人类只有一个地球”的含义。

7．体会和平的美好、战争给人类带来的苦难，热爱和平。

8．知道我国所加入的一些国际组织，了解这些国际组织的作用。1.开展一个环游世界的模拟活动。

3．以小组为单位拟定选题，然后收集某个国家或地区人们具有特色的生产、生活方式的资料，加工整理后在全班作介绍。与同学交流自己搜集到的有关反映世界不同文化习俗的图片、邮票、明信片等。

5．围绕科技发展给人类带来的正负面影响设立主题，召开辩论会。

6．分组选择不同的主题，搜集资料，制作剪贴簿，办小展板，交流展示。

7．搜集有关战争给人类带来的苦难的图片、资料，体验人们对和平的渴望。8．搜集有关联合国，国际奥委会、国际红十字会等一两个国际组织活动的图片或文字资料。“内容标准”说明1．本内容标准为基本标准，在教材编写和教学活动展开过程中，可根据各地区、学校和学生的实际有所拓展。2．各项内容标准及排列顺序与教材、课时不是一一相应的关系，各年级内容的分布应依据本课程标准的示意图。3．根据本次课程改革所提倡的精神，表中所列教学活动建议侧重于有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动。这些建议仅是提醒性的，供编写教材和教学时参考。4．教学活动的形式不拘一格，鼓励教师根据具体目的、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式。第四部分实行建议

一、教学建议（一）全面把握课程目的 品德与社会课程目的的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面地把握目的，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目的。（二）丰富学生的生活经验学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和运用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。(三)引导学生自主学习儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的互相作用来实现的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充足的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观测、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有发明性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。（四）充实教学内容本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，涉及社会生活中对儿童发展故意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。（五）拓展教学空间教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽也许向社会延伸。为此，鼓励教师积极地开发和运用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方