Unit 5 Peter is writing（教案）湘少版（三起）英语四年级下册

Unit5Peteriswriting（教案）湘少版（三起）英语四年级下册教学内容本单元主要围绕“Peteriswriting”这一主题展开，通过故事情境让学生理解并运用现在进行时态。教学内容包括词汇学习、句型练习、听力理解、口语表达和书写练习。通过学习，学生能够掌握描述人物正在进行的动作的句子结构，并能够运用所学词汇描述自己或他人正在进行的动作。教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的单词和句子，并能够在适当的情境中运用。2.技能目标：学生能够运用现在进行时态描述人物正在进行的动作，提高英语听说能力和书写能力。3.情感目标：通过学习，培养学生对英语学习的兴趣和积极性，增强学生的合作意识和交流能力。教学难点1.现在进行时态的构成及其运用。2.描述人物正在进行的动作时，主语和动词的搭配。3.听力训练中，学生对细节信息的捕捉和理解。教具学具准备1.教学课件或黑板，用于展示和讲解教学内容。2.录音机或音响设备，用于播放听力材料。3.学生用书和练习册，用于学生跟随教学进度和完成练习。4.彩色图片或卡片，用于视觉辅助教学。教学过程1.导入

利用图片或实物，引导学生复习上一单元学过的内容，为新课的学习做好铺垫。2.新课展示

展示本单元的主题图片，引导学生观察并猜测图片中的人物正在做什么。

讲解现在进行时态的构成和用法，通过示例句子，让学生理解并模仿。3.课堂练习

设计一些简单的填空或选择题，让学生运用所学知识进行练习。

分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用现在进行时态描述人物的动作。4.听力训练

播放与本单元内容相关的听力材料，让学生听后回答问题。

分析听力材料中的关键信息，帮助学生提高听力理解能力。

布置课后作业，让学生巩固所学知识。板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点。可以使用彩色粉笔或卡片，增强视觉效果。板书内容应包括本单元的主要词汇、句型、语法点等。作业设计1.书面作业

完成练习册上的相关练习。

写一篇小短文，描述自己或家人正在进行的动作。2.口头作业

与家长或同学进行对话练习，运用现在进行时态描述人物的动作。课后反思1.优点

学生对现在进行时态的理解和运用较好。

课堂气氛活跃，学生参与度高。2.不足

部分学生对听力材料的理解不够深入。

课堂练习环节时间分配不够合理。3.改进措施

增加听力训练的难度和次数，提高学生的听力理解能力。

合理安排课堂练习时间，确保每个学生都有充分的时间进行练习。通过本单元的学习，学生能够掌握现在进行时态的用法，并能够运用所学知识描述人物正在进行的动作。在教学过程中，教师要注重学生的参与和互动，提高学生的英语听说能力和书写能力。同时，教师还要关注学生的学习反馈，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。教学难点需重点关注的细节在上述教案中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的困难，这些难点直接影响学生的学习效果和兴趣。在本单元中，现在进行时态的构成及其运用、描述人物正在进行的动作时主语和动词的搭配，以及听力训练中学生对细节信息的捕捉和理解是教学难点。详细补充和说明1.现在进行时态的构成及其运用

构成：现在进行时态由“be动词+动词的现在分词”构成。对于四年级的学生来说，理解“现在分词”的概念和构成可能是一个挑战。教师可以通过展示动词的原形、现在分词和过去式，帮助学生建立动词变形的概念。

运用：现在进行时态用于描述正在进行的动作或状态。教师可以通过展示正在进行的动作的图片或视频，让学生观察并描述，从而理解现在进行时态的用法。2.描述人物正在进行的动作时主语和动词的搭配

主语与动词的一致性：在描述人物正在进行的动作时，学生需要选择正确的主语和动词形式。例如，如果主语是第三人称单数（如he,she,it），动词的现在分词后面通常要加上“ing”。

动词的选择：选择合适的动词来描述动作是另一个难点。教师可以通过提供词汇表或图片提示，帮助学生选择合适的动词。3.听力训练中学生对细节信息的捕捉和理解

听力技巧：教师可以教授学生一些听力技巧，如预测、关键词定位、主旨归纳等，帮助他们更好地捕捉和理解听力材料中的细节信息。

听力材料的难度：听力材料的难度应该适中，既要有一定的挑战性，又不能过于困难。教师可以根据学生的实际水平选择或调整听力材料。教学策略1.直观教学：利用实物、图片、视频等多媒体工具，让学生直观地感受现在进行时态的用法。2.游戏化学习：设计一些有趣的游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习现在进行时态。3.合作学习：鼓励学生分组合作，通过角色扮演或小组讨论，共同完成学习任务。4.个别辅导：对于学习有困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们理解和掌握难点知识。5.反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题，并鼓励他们不断进步。教学策略的进一步细化为了更有效地帮助学生克服教学难点，教师可以进一步细化教学策略：1.直观教学

利用实物：教师可以带来一些实物，如书籍、笔、球等，通过实际操作展示现在进行时态。例如，教师可以拿着一本书说：“Iamreadingabook.”

使用图片和视频：展示一些人物正在进行不同动作的图片或视频，让学生观察并描述。例如，展示一个男孩正在踢足球的视频，引导学生说：“Heisplayingfootball.”2.游戏化学习

动作猜谜游戏：学生分组，一个学生做动作，其他学生猜测并用现在进行时态描述。例如，“Areyouwritingaletter?”

传球游戏：学生围成圈，教师播放音乐，学生传球。音乐停止时，持球的学生需要用现在进行时态描述另一个正在做动作的学生。3.合作学习

角色扮演：学生分组，每组选择一个场景，如教室、公园、餐厅等，然后用现在进行时态编写对话并进行表演。

小组讨论：教师提出一个话题，如“周末你在做什么？”学生小组内讨论并分享，每个人都要用现在进行时态描述自己的周末活动。4.个别辅导

一对一辅导：教师可以在课后或课间为学生提供一对一辅导，针对学生的具体问题进行讲解和练习。

学习档案：为每个学生建立学习档案，记录他们的学习进度和存在的问题，定期回顾和评估。5.反馈与评价

同伴评价：学生互相评价对方的口语练习或书写作业，给予建议和鼓励。

自我评价：鼓励学生自我反思，评估自己在学习过程中的进步和需要改进的地方。教学评价1.形成性评价