有多重（教案）2023-2024学年三年级下册数学北师大版

有多重（教案）2023-2024学年三年级下册数学北师大版主备人备课成员教材分析《有多重》为2023-2024学年三年级下册数学北师大版第七单元第一课。本课内容旨在让学生掌握质量单位“克”和“千克”，并能通过实际操作和观察，估算和测量物体的质量。教材通过生活情境引入质量概念，激发学生对质量单位的认识兴趣，培养其观察、思考、解决问题的能力。课程紧密联系实际，以学生熟悉的事物为例，如水果、文具等，使学生在探索中理解质量单位与日常生活的紧密联系，增强实践操作与数学知识的结合，提高学生的数学应用能力。核心素养目标《有多重》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是增强学生的量化感知与判断能力，通过实际操作，让学生能够运用克和千克对物体质量进行估测和计算；二是提升学生的问题解决能力，使学生能将质量单位应用于日常生活情境，解决相关问题；三是发展学生的数学思维能力，通过探索活动，理解质量单位之间的换算关系，培养其逻辑推理和数学抽象能力；四是加强学生的合作交流意识，鼓励学生在小组合作中共享信息，倾听他人意见，提高团队协作能力。这些目标将有助于学生形成严谨的科学态度和积极的数学学习情感，为后续学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-理解质量单位“克”和“千克”的概念，并能准确运用这些单位描述物体的质量。

-学会使用天平测量物体质量，掌握测量方法与技巧。

-能够在实际情境中，运用所学的质量单位进行物体的质量估算和计算。

-通过具体实例，理解质量单位之间的换算关系，如1千克=1000克。

举例：在教学过程中，教师应通过提供各种实物，如苹果、书本、文具盒等，让学生亲自称量并记录数据，强调质量单位的正确使用和读数方法，确保学生能够准确理解和应用。

2.教学难点

-理解质量单位之间的换算关系，并能够灵活运用进行计算。

-在没有具体工具的情况下，对物体质量进行合理的估算。

-解决涉及质量单位换算的实际问题，如购物时计算总价等。

-在小组合作中，有效交流和质量数据的处理。

举例：针对换算难点，教师可以设计一系列实践活动，如“换算接力赛”，让学生在游戏中加深对换算关系的理解。对于估算难点，教师可以引导学生观察物体的形状和大小，进行合理的推断和判断。在解决实际问题时，教师应提供生活化的情境，如超市购物小票，帮助学生将数学知识应用于日常生活。对于合作交流，教师需引导学生如何记录、分析数据，并在小组内分享信息，促进学生之间的互动和思维碰撞。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有北师大版三年级下册数学教材第七单元第一课《有多重》的相关内容。

-准备学习指导手册，内含质量单位换算练习题和实际应用问题。

2.辅助材料：

-准备与质量单位相关的图片，如标有质量标签的日常物品，以便于学生直观理解。

-制作图表，展示不同物体质量与相应质量单位的关系。

-搜集和剪辑视频资料，内容包括使用天平测量物体质量的正确方法、生活中的质量估算等实例。

-设计互动式幻灯片，包含质量单位换算的动画解释和练习题。

3.实验器材：

-准备足够数量的天平，确保每个学生都能在课堂上进行实际操作。

-确保天平的质量准确性和安全性，配备必要的校准工具。

-准备不同质量的物体，如水果、文具、小玩具等，用于课堂测量和估算练习。

-准备称量纸或容器，以便在实验过程中保护天平和物体。

4.教室布置：

-将教室划分为不同的功能区：教师演示区、学生实验操作区、小组讨论区。

-在教师演示区，设置讲台和投影设备，方便教师展示辅助材料和讲解知识点。

-在学生实验操作区，布置足够的空间和桌椅，确保学生能够安全、便捷地进行测量实验。

-在小组讨论区，配置便于学生交流的桌椅，墙上张贴相关学习海报和提示，创造积极的学习氛围。

-准备白板或黑板，供学生记录数据和小组分享使用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，提供预习资料，包括本节课相关的PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“有多重”课题，设计问题，如“你在生活中见到过哪些物品需要称重？”、“1千克和1000克有什么关系？”等，激发学生思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，跟踪学生的预习情况，确保学生能够提前了解课程内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自行阅读预习资料，初步理解质量单位和物体质量测量。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至平台或直接反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用数字平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新课题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于市场购物称重的视频，引出“有多重”这一课题，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解克和千克的概念，通过实物演示和例子，帮助学生理解质量单位的换算。

-组织课堂活动：设计小组讨论和实验操作，如小组合作称量不同物体，讨论如何快速估算质量。

-解答疑问：在学生操作和讨论过程中，及时解答学生提出的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师的讲解，对关键概念进行思考。

-参与课堂活动：在小组内积极合作，进行物体称量和估算练习。

-提问与讨论：对不明确的地方大胆提问，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过生动的讲解，让学生掌握质量单位的基础知识。

-实践活动法：通过动手操作，加深学生对质量单位换算的理解。

-合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的交流和思维碰撞。

作用与目的：

-加深学生对质量单位的理解，掌握质量测量的基本技能。

-通过实践活动，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的练习题和实际测量任务，如回家后称量水果并记录。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的学习网站、视频和书籍，供有兴趣的学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂上学到的知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进一步探索质量测量的知识。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结自己在质量单位理解和测量技能上的进步和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养学习的主动性。

-反思总结法：引导学生通过反思，认识到自己的学习成效和需要改进的地方。

作用与目的：

-巩固学生对质量单位和测量的知识，提高应用能力。

-通过拓展资源，拓宽学生的学习视野。

-通过反思，帮助学生建立自我评价和自我提升的意识。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握质量单位“克”和“千克”的定义，能够准确区分和运用这两个单位。

-学会使用天平进行物体质量的测量，掌握基本的测量方法和技巧。

-能够在实际情境中进行物体质量的估算，如估算水果、文具等物品的质量。

-理解并掌握质量单位之间的换算关系，如1千克等于1000克，能够进行简单的换算计算。

-解决涉及质量单位的实际问题，如购物时计算物品的总价。

2.过程与方法：

-通过自主探索、小组合作和课堂讨论，提高问题解决能力和团队合作能力。

-在预习、课堂活动和课后作业中，培养自主学习能力和独立思考习惯。

-通过观察、实验和实际操作，发展量化感知和动手操作能力。

-通过反思学习过程，形成自我评价和自我提升的意识。

3.情感态度价值观：

-增强对数学学习的兴趣，形成积极的数学学习态度。

-认识到数学知识在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。

-在合作交流中，学会尊重他人意见，发展良好的沟通能力和社交技巧。

-通过探索质量单位的科学性，培养严谨的科学态度和求真精神。

具体效果体现在以下方面：

-学生能够自信地使用天平测量物体质量，并准确记录数据。

-在小组讨论中，学生能够积极参与，分享自己的测量经验和估算方法。

-学生能够独立完成课后作业，对质量单位的概念和换算有清晰的理解。

-在解决实际问题时，学生能够运用所学的质量单位进行计算，如计算购物时的总价。

-学生通过反思学习过程，能够明确自己在质量单位理解和应用上的进步空间。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，让学生分享测量结果和估算方法，观察学生在小组合作中的表现，评价学生的团队合作意识和沟通能力。

3.随堂测试：设计一些关于质量单位概念和换算的测试题，通过随堂测试了解学生对知识点的掌握程度。

4.课后作业：通过课后作业的完成情况，评价学生对质量单位概念的理解和应用能力。观察学生是否能够正确运用质量单位进行物体的质量测量和计算。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和作业完成情况，给予积极的评价和反馈，鼓励学生继续努力，同时对学生在学习过程中遇到的困难提供指导和帮助。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用信息技术手段：充分利用在线学习平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，提高教学效率和效果。

2.强化实践活动：通过小组合作、实验操作等实践活动，让学生在实践中掌握质量单位的换算和测量方法，培养学生的动手能力和问题解决能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.预习效果不佳：虽然发布了预习资料，但监控显示部分学生的预习效果并不理想，需要进一步优化预习任务的设计和监控机制。

2.课堂活动组织不够流畅：在小组讨论和实验操作中，存在时间分配不够合理、学生参与度不均等问题，需要进一步优化课堂活动的组织和指导。

反思改进措施（三）改进措