2021苏教版小学科学六级上册《生物的变异》说课稿（含反思）

小学科学六年级上册《生物的变异》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版六年级上册第二单元《遗传

与变异》的《生物的变异》。下面我将从教材、学情、教学目标、教

学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开

说课。恳请大家批评指正。

一、说教材

《生物的变异》是苏教版科六年级上册第2单元《遗传与变异》

的第2课。通过上一节课《生物的遗传现象》的学习，学生了解到了

生物体的子代和亲代非常相似，即生物的遗传现象。本课带领学生认

识生物体的子代与亲代以及子代的不同个体之间又存在细微的不同，

即生物的变异现象。从逻辑上，本课的教学内容和上一节课是并列关

系，同时也为第三课指导学生发现遗传和变异的秘密做铺垫。本课教

学内容分四个部分，第一部分，这是一个导入活动。学生通过观雾几

幅动物的图片，发现小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间存在

不同特征，同时思考其它生物是否存在同样的现象。第二部分，认识

生物的变异现象，这一部分有两个板块的内容；一是通过观察不同种

类的米，让学生认识到植物和动物一样也存在上述现象，这种现象称

为生物的变异现象;二是交流人类是否存在变异现象，这部分是通过

课前调查和课上交流有机结合来进行呈现的，通过交流发现人类同样

存在变异现象，变异现象是普遍存在的。第三部分，认识生物变异的

意义，首先通过几幅图片：白色的康乃馨可以培育出颜色各异的康乃

馨、野生鲫鱼可以培育出形态各异的不同鲫鱼，让学生意识到生物变

异使我们的自然世界丰富多彩。在此基础上，通过视频和图片等资料

进一步了解人类对生物变异的合理利用。第四部分，通过阅读图片了

解到变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。

二、学情分析

通过上一节课《生物的遗传现象》的学习，学生已经知道了什么

是生物的遗传现象，了解了什么是亲代和子代。但是学生对〃变异〃

这个概念，知之甚少，缺乏对应的背景知识。本课教学中要重点通过

活动，帮助学生建立起〃变异〃这个概念。六年级学牛经过小学前阶段

的实验教学.已经具有了较高的实验能力。在实验过程中，可以尝试

让学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生用多种

方式表述探究结果的能力和对探究过程进行过程性反思的能力。从学

生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生表现出对事物的结构、

功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣，且能大胆质疑，通过不

同视角提供研究思路，教师可以以此为出发点，高难度的探究性任务

更能激发他们的探究欲望。

三、说教学目标

1.科学知识

了解变异现象，知道子代和亲代、子代不同个体之间的差异。

2.科学探究

通过对变异现象的探究，能够找出变异的特征，了解变异现象，

并能知道遗传和变异是生命的基本特征。

3.科学态度

能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究

的兴趣

4.科学、技术、社会与环境

了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发

展和应用影响着社会发展。

四、说教学重难点

重点：什么是变异现象；

难点：能找出生物体中的变异现象。

五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标,

我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到

未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐

步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学

生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念,

最后归纳总结。设疑一观察（实验）一思考一总结一应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程

中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、

答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃,

有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得

到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教

学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理

论性的知识：联系实际一进行思考一实验探究一分析讨论一得出结论

一联系实际一发挥想象一提高兴趣。）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习

的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习

能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免

单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我

主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结

论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，

调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交

流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）问题导入

同学们，上节课我们知道了子代会遗传亲代的很多特征。

但是也有很多不同，现在请你在这幅家庭合影中找出他们与父母

之间在外形特征上的不同之处。

(二)探究新知

(1)这幅图，大家还记得吗？

今天我们的要求不一样，要找出自己有哪些外形特征是父母都没

有的。

课前老师布置的拿家庭照片就是这个目的。

接下来，请大家观察自己与父母的合影，找找自己有哪些外形特

征是父母都没有的。然后再把观点说给你的同桌听，看看他又能发现

你和父母之间的哪些不同。

学生观察，交流

(2)动物们是不是也存在这样的现象呢？

我们观察这些动物的图片，你能找出动物宝宝和妈妈之间的不同

吗？

同一个妈妈的宝宝之间是不是一样呢？有哪些不同？

学生观察，组内交流

学生汇报

(3)仔细观察，说说这些米有什么不同，试着给它们分类。

把混合的米进行分类。你分成了几类？

同一种植物，还可能有哪些方面不一样？

生物的子代与亲代之间，子代的不同个体之间，一般都或多或少

的存在一些不同的特征，这种现象称为变异。遗传和变异是生命的基

本特征，是生物界普遍存在的现象。

同学们见过三叶草吗

介绍三叶草，变异会产生四叶草

（三）拓展与应用

生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗

传的变异，另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生

变化，称为不可遗传的变异。

七、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

生物的变异

生物变异分为两种：可遗传的变异，不可遗传的变异

八、教学反思：

激发学生学习兴趣，引起无意注意。引起学生对普遍存在的变异

现象的关注，并对此有一个较清晰的认识。通过探究活动使学生在取

样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验

得出变异是普遍存在的结论。学生在汇报的同时，其他小组也要认真

聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间

的相互学习，共同进步，使学生学会客观评价别人的成果，培养了学

生的批判、反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个

汇报活动更加完整，体现教师