初一语文上册第二单元教案

第3周第二（课、章、单元）第17课时2013年9月22日

课题6、我的老师（一）课型新授课

三维目标：

1、理解推断词语的含义。

2、理清文章思路，学习本文围绕中心选取材料的写法。

3、感受人物形象。

教学重点：

1、学习本文线索的运用，理清文章思路。

2、学习本文围绕中心选取材料的写法。

教学难点：理解、揣摩语句，体会思想感情

教学方法：谈话法、讨论法学生学法：

教学过程：二次备课

一、导入新课

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，

照亮了学生前进的道路。”同学们，从幼儿园到现在，有

很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象？

哪位老师使你们难以忘记呢？今天，我们首先一起来学

习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生

的一篇文章。

二、检测预习

1、作者及写作背景：

2、辨析生字词。

三、感知课文：自由诵读课文，了解内容，思考问题：

（1）本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁？

（2）本文共记叙了哪几件事？哪几件详写?哪几件略写？

这样安排有什么好处？

明确：

（1）本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋友、我的母二次备课

亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

（2）共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教教

我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们

看蔡老师写字；⑥老师处理“我”和同学们的纠纷；⑦

睡梦中找寻师。

这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从

课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示

了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依

恋之情。随着作者回忆思绪的展开，顺着作者记叙思路

的延伸，师生感情一步一步加深。

四、品味探究

1、蔡老师给你留下怎样的印象，请用简明的语言概括出

她的性格特点。

（温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生）

2、本文有一条感情线索，请同学们从课文中选取二三例，

说说作者的思想感情。（回忆一依恋一思念）

五、写作训练

假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯，而他

此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写

一张明信片。你能代魏巍写吗？60字左右。

六、课堂小结

教

学

后

记

第4周第二（课、章、单元）第18课时2013年9月24日

课题6、我的老师（二）课型新授课

三维目标：

1、体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。

2、自主尝试、合作讨论、拓展迁移。

教学重点：

培养尊敬、热爱老师的良好品德。

教学难点：

体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。

教学方法：谈论法学生学法：

教学过程：二次备课

一、温习旧课

1、回忆作者叙述的七件小事。

2、详略得当的安排，围绕中心选材的手法。

3、蔡老师的性格特点。

二、课内延伸

1、你认为课文中哪些词语、句子用得最好？为什么？

提示：请用“我觉得（）词（或句子）用得好，

好在它写出了（）”的句式表达。

例如，“在那时却占据过我的心灵”句中，“占据”本意

为用强力取得并保持联系，作者在这里用“占据”一词，

写出了自己遭到同龄孩子伤害时，所承受的巨大的心理

压力，所以老师及时的宽慰、劝解对学生来说是多么重

要啊！“这时候蔡老师援助了我”中的“援助”就准确地

写出了作者从困境中得意解脱出来的无限感激之情。

教师小结：本文语言质朴，词语富于表现力，将情感表

达得真切，感人。二次备课

2、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生。也有人认

为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？

提示：二者不可割裂开来，蔡老师有一颗热爱学生的美

好心灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。

三、课外延伸

你喜欢蔡老师吗？为什么？你心目中的好老师应该是怎

么样的？举一两件令你感动的事例，介绍你的一位老师。

四、课堂小结

从这节课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生

的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，

学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也

再一次接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。

五、作业布置

以''我的老师”为题，写一篇500字的记叙文。（周记本）

教

学

后

记

第3周第二（课、章、单元）第19课时2013年9月24日

课题阅读课课型阅读课

三维目标：

1、通过阅读开拓学生的视野，提高他们的阅读写作能力。

2、让学生养成阅读的良好习惯，从而爱上读书。

教学重点：

教学难点：

教学方法：学生学法：

教学过程：二次备课

一、学生自由阅读文学名著。

二、交流阅读心得。

三、写300字的阅读笔记。

教学过程（续）：

二次备课

教

学

后

记

第4周第二（课、章、单元）第20课时2013年9月25日

课题7、再塑生命的人（一）课型新授课

三维目标：

1、诵读感知课文，理清文章的思路.

2、梳理再塑生命的历程。

3、感悟作者思想感情。

教学重点：理清文章两条并行的线索，一是莎莉文老师爱的教育，一是海伦•凯

勒对世界重新认识的过程。

教学难点：理解标题中“再塑生命”的含义

教学方法：讲授法学生学法：

教学过程：二次备课

一、导入新课

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑

斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这

个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有

声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类

拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便

要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、人物介绍

（一）生命的奇迹一一海伦•凯勒

（二）教育的奇迹一一莎莉文老师

（三）师生情谊：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，

隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的

生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自

己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地

凝视我的老师。

三、整体感知

（一）利用题目进行复述

复述文章：学生自读课文，准备复述课文内容。要

求：用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文；能概

括主要事迹。

（二）利用纲领句概括“再塑生命”的历程

1、我正像大雾中的航船。

结识莎莉文老师前是无尽的黑夜与迷惘。

2、来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

教我识字，拥有了文字的我开始重新感受世界二次备课

3、心中充满了喜悦，期盼着新的一天快些到来。

热切的求知欲被激发

（三）问题引领深入研讨“再塑生命”的过程

问题引领：刚才我们大家一起概括了“再塑生命”的历

程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？

小组合作交流：“再塑生命”从字面的意思看，是“重新

塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑

生命”是指什么？

学生问答预设：

1、“爱的光明照在了我的身上“，本来，“在我的那个寂

静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，

在莎莉文老师的教育下，‘'我"的灵魂被唤醒，再次拥有

“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用

其喻意）。

2、莎莉文老师教我识字，分清“水”和“杯”这两个词，

让我开始重新感受世界，求知欲被激发。

从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再

塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感

激之情。

四、作业布置

1、请用圈点评注法，标划文中带给你启发和触动的词，

句，旁注阅读感受。

2、读书推荐：阅读海伦・凯勒的《假如给我三天光明》

教

学

后

记

第4周第二（课、章、单元）第21课时2013年9月26日

课题7、再塑生命的人（二）课型新授课

三维目标：

1、培养学生自主阅读的能力，品味重点语句，筛选文章的主要信息。

2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：感悟莎莉文老师的爱的教育及海伦•凯勒热爱生活、对待生命的积

极态度

教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶

教学方法：谈话法学生学法：

教学过程：二次备课

一、交流圈点评注作业

预设与点拨：

K品读苏头段中对莎莉文老师带给“我”影响的高度评

价的系列词语。

2、品读能突出莎莉文老师教“我”学习“水”这个字的

过程。

点拨：莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水唤醒了我

的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”可以说，

莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。“水”

让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样

东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比

美妙的感受。

3、结甚“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，

美不胜收。”这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗

示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了

快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世

界充满了花香，洋溢着美丽。

点拨：带给“我”的影响，恰恰最能传达“我”的感激！

再次印证“再塑生命”，表现“我”对莎莉文老师的敬爱

和感激。朴实的语言，让人感到亲切；华丽的语言，可

以点亮文章的色彩。

二、推进新课

(一)问题引领：创造奇迹的这两个人即安妮•莎莉文

和海伦•凯勒，你最欣赏她们的什么品质？

1、莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、

循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

2、海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生

活的女孩。二次备课

教师小结：如果说黑暗与光明之间隔着一条河，莎莉文

就是那座从黑暗通向光明的桥。海伦•凯勒在莎莉文老

师那颗纯净的心的引领下快乐地成长，她虽然看不见阳

光，但她能感觉到来自莎莉文老师的爱的光芒。

三、堂上训练

莎莉文老师走进海伦•凯勒的生活后,她的生活起了怎样

的变化?可以根据下列例句,用一个比喻写出来。

例句：莎莉文老师的到来，就像为我开了一扇厚重的大

门，把我从黑暗引向光明。

四、拓展延伸

海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。

海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，

但也是她的主观努力的结果。

在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命

运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人

的事迹：

1、路德维希•范•贝多芬(1770-1827)：德国伟大的作

曲家

26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋。世界不给他欢乐，

他却扼住了命运的咽喉，创造了欢乐给世界，奏响与命

运抗争的最强音一一《命运交响曲》。

2、富兰克林•罗斯福(1882-1945)：美国政治家，41

岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪。他是美国历史上唯一蝉

联四届的总统。

3、阿炳(1893-1950)；原名华彦钧，二十多岁时患眼

疾，双眼相继失明。二胡作品《二泉映月》获二十世纪

华人经典音乐作品奖。

五、课堂小结

教

学

后

记

第4周第二（课、章、单元）第22课时2013年9月27日

课题8、我的早年生活（一）课型新授课

三维目标：

1、强化概括信息的能力。

2、能够透过现象看本质，培养正确认识事物的能力。

3、品味文章诙谐幽默的语言特色，体会作者的思想感情。

教学重点：掌握概括信息的最基本方法

教学难点：透过现象看本质，挖掘丘吉尔的优秀品质

教学方法：讲授法、谈论法学生学法：

教学过程：二次备课

一、教学导入

丘吉尔小的时候，学习成绩很差。当上英国首相后，

一次，他回到自己的母校，校长和老师们都毕恭毕敬地

向他汇报学校的情况。可他对这些情况毫不敢兴趣，说

道：“我希望见一见学校学习成绩最差的那个孩子。那个

孩子被带来后，丘吉尔拍拍他的肩头，亲切地对他说道：

“我非常感谢你，因为是你，牢牢地守住了我的位置。”

今天就让我们带着这个疑惑走进丘吉尔的早年学习生

活，去文中寻求答案。

二、推进新课

（一）初读课文一感知内容

1、【初读指南】

①给文章标注自然段序号。

②在阅读中遇到疑难词语，自己查词典解决。

③自学的基础上，指导学生明确重点字词的字音字形。

2、【提出问题】

学生回顾课文内容，思考：本文写了丘吉尔早年学二次备课

习生活中的哪几件事？

明确：本文主要写了丘吉尔早年时，参加哈罗公学入学

考试，在差班坚持学习英语，参加征兵考试，富有军事

天分并因此开始军旅生涯的事情。

（二）研读课文一感悟人物

1.你认为少年时代的丘吉尔优秀吗？结合文章内容，说

说理由。

2.拉丁文那么差还能被哈罗公学的校长承认；凭借抽签

也能取得第二天征兵考试的好成绩，表面看来，丘吉尔

这个人真幸运，可是他的成功真的是出于幸运吗？如果

不是，那又是什么促成了他的成功呢？

明确：1.自信乐观2.勤奋努力3.对兴趣爱好的坚守

三、课堂小结

或许有人认为丘吉尔的成功全凭运气。但事实上，

丘吉尔所获得得一切，都源于他的自信、乐观、努力与

不懈追求。他的成功或许是得到了上天的眷顾，但这种

眷顾也只会降临到一个有准备的人身上。从丘吉尔的人

生转折中，我们可以看到，每个人都是自己幸运大厦的

建筑师。

教

学

后

记

第5周第二（课、章、单元）第23、24课时2013年9月29日

课题写作《说真话抒真情》课型作文课

三维目标：

1、引导学生体会说真话、抒真情的意义。

2、引导学生体会如何真切自然地讲述一件事。

3、引导学生真诚地表达感情。

教学重点：写出真挚感情，力求让学生表达出自己对自然、社会、人

生的独特感受和真切体验

教学难点：如何抓住动情点，用细节和真情使文章生动感人

教学方法：堂上作文学生学法：

教学过程：二次备课

一、师生一起阅读课文第58页的阅读指导。老师指出本

次写作的要求及要注意的问题。

二、在课文第58页第一第二题中，选一题堂上写作。

三、堂上写作

二次备课

教

学

后

记

第5周第二（课、章、单元）第25课时2013年9月30日

课题8.我的早年生活（二）课型新授课

三维目标：

1、学生初步尝试自主、合作、探究的学习方式。

2、重点关注作者的语言风格，引导学生准确理解课文内容。

3、培养学生自信乐观和勤奋努力优秀品质。

教学重点：让学生体会到“自主、合作、探究的学习方式”对学习的促进作用

教学难点：从丘吉尔早年的生活经历中，思考学校生活对人生的影响。

教学方法：谈话法学生学法：

教学过程：二次备课

一、品读课文一感受语言

这篇文章幽默诙谐，在调侃中不失严肃和认真，在

自嘲中又凝聚谦逊和机敏，请你在文中找找最能打动你

或让你忍俊不禁的语句读一读，并说说你的发现与感受。

（结合文章内容加以分析）

教师小结：从丘吉尔的身上，我们可以读到与成功紧密

相连的无数个关键词一自信、努力、乐观、谦逊、磊落、

热爱而这些都是他留给我们的永远闪光的精神财

曷。

二、解答疑难

学生提出问题，教师梳理学生的问题，在师生、生生的

问题探讨重负，引导学生逐步深入理解文章。

预设问题：

1、怎样理解文中的第一句话？这句话与后文有何关系？

2、“冷漠”一词写出了作者什么样的感受？

3、丘吉尔“场场考试，场场失败”的原因是什么？

4、作者详写自己在哈罗公学入学考试中的拉丁语考试中

二次备课

的表现，其目的是什么？

5、这里的“蛛丝马迹”具体指什么？这个成语有什么表

达作用？

6、如何理解“正是由于长期在差班里待着，我获得了比

那些聪明的学生更多的优势”这句话？

7、丘吉尔对“英语学习”持何态度，对今日的中国师生

有何启示？

8、作者说“小锡兵改变了我的生活志向”，你是否认同？

对你又有何启示？

三、课堂小结

本文传达着这样一个信息，我们在学习竞争的过程

中，不一定要追求全部的满分，能够最大限度发挥好自己

能力中最强的那一面，也可以脱颖而出.优秀和落后是相

对的，当我们面临选择的时候，我们所能体现出自己最强

的一面，那你就是最优秀的。

四、布置作业

课外阅读丘吉尔及其他伟人的故事，摘录相关的名

言名句。

教

学

后

记

第6周第二（课、章、单元）第26课时2013年10月8日

课题9、王几何（一）课型新授课

三维目标：

1、掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；

2、学习从外貌、神态、语言和动作等方面刻画人物；

3、把握人物“王几何”的形象。

教学重点：把握各种描写对表现人物性格的作用。

教学难点：体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良

好品德。

教学方法：讲授法、谈话法学生学法：

教学过程：二次备课

一、教学导入

我们常说：“人如其名”，每个人的名字都承载着某种意义。

比如我们熟悉的作家冰心，原名谢婉莹，以“冰心”为笔名，取“一

片冰心在玉壶”之意。有一位老师，他的名字叫作“王几何”，是

他的学生给他起的“绰号”，请同学们来猜测他名字的意蕴。

（学生回答，教师点评。）

今天，我们一起走进马及时的文章《王几何》，看看“王几何”

是一位怎样的老师。

二、检查预习

三、初读课文，整体感知

1.请用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节

课上令人发笑的源头有哪些？

（1）王老师哑笑。

（2）王老师公布自己的绰号。

（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、

梨和丑陋的三角架。

3.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用

原文语句回答）

绝活：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单

朴素的道理一一只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一

种热爱知识和持之以恒的学习精神。

四、再读课文，细心品味二次备课

1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”结合课

文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、

让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻

底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

2.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于

一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表

现出来的？

4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托

王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王

老师的形象逐渐完整、鲜明。

五、堂上训练

学校正在举行“草根名师”的评选活动，由学生们推荐选举产

生。假如由你为王几何写一则推荐语，你将怎么写？

（学生完成写作后，朗读，教师评价。）

教

学

后

诅

第6周第二（课、章、单元）第27课时2013年10月8日

课题9、王几何（二）课型新授课

三维目标：

1、学习选择典型事件表现人物特点。

2、把握各种描写对表现人物性格的作用。

3、对比阅读，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

教学重点：学习选择典型事件表现人物特点。

教学难点：本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力

教学方法：对比阅读法学生学法：

教学过程：二次备课

一、温习旧课

作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画出一个栩栩如生

的老师形象：幽默风趣；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关

系融洽，并受学生爱戴；熟悉学生的心理，善于激发学生兴趣，充满

教育智慧。

二、拓展阅读

用多媒体投影《良师》一文，学生思考以下问题：

1.本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？

2.文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否

删掉？理由是什么？

3.惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中

找出相关句子来吗？

4.根据你的理解，将第⑦段画线部分补充完整。

他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：（），

那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。

5.惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点

的写法上，有什么共同之处？

二次备课

答案：

1.通过“怪猫事件”惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑

一切”。

2.不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到和吃惊的心情。

3.希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，

都不可能一贯正确。

4.敢于向任何谬论说“不”的勇气。

5.略。

三、作业布置

写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。描写人物时注意从外

貌、神态、语言和动作等方面刻画。

教

学

后

记

第6周第二（课、章、单元）第28课时2013年10月9日

课题10、《论语》十二章（一）课型新授课

三维目标：

1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

2、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

3、了解孔子的地位，明确其的历史性地位。

教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文

的能力

教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理

教学方法：讲授法学生学法：

教学过程：二次备课

一、故事导入

我国古代伟大的思想家、教育家孔子，有一次他周

游列国，在去晋国的路上遇见了一个七岁的孩子拦路，

要他回答问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大？孔

子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖

子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧

地对学生说：我不如他，他好学钻研，可以做我的老师

7!多么真诚坦荡的胸怀啊！今天就让我们走近这位伟

大的思想家、教育家孔子，随他一起探讨学习的秘诀吧。

二、初识作者和《论语》

1、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，是我国历史

上伟大的的思想家和教育家、政治家，儒家思想的创始

人，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世

师表，是“世界十大文化名人”之首。

2、《论语》

《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及再传

弟子编撰而成，共20篇。它以语录体为主，记录了孔子

及其弟子言行。宋代朱熹把它与《大学》《中庸》《孟子》

并称为“四书”。《论语》是中华民族优秀的文化遗产。

三、初读课文

1、播放课文录音，布置听读任务：注意读音、断句。

二次备课

2、指名读课文，纠正读音，重点强调一下字音。

3、要求学生大声齐读课文，然后自由朗读。把握语速，

体会句子的语气。

4、请学生朗读课文，读出韵味。每人一则，然后全班同

学点评谁读得比较好。

四、尝试自己疏通文意

1、结合工具书和课下注释翻译课文。

2、教师巡回指导点拨。

3、让学生分组谈论解决疑难。

4、教师解决共同存在的问题。巩固重点字词以及句子。

①有朋自远方来，不亦乐乎？

②温故而知新，可以为师矣。

③不义而富且贵，于我如浮云。

④知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

⑤逝者如斯夫，不舍昼夜。

⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

五、齐读课文

六、作业布置：

熟读、背诵课文及重要的文言词语意思。

教

学

后

记

第6周第二（课、章、单元）第29课时2013年10月10日

课题10、《论语》十二章（二）课型新授课

三维目标：

1、通过合作探究、体验学习经典的创造精神；

2、通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；

3、激发热爱我过经典文化的热情。

教学重点：认识并调整自己的学习方法和态度，激发热爱我国经典文化的热情

教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于

实践的意识。

教学方法：谈话法学生学法：自主探究

教学过程：二次备课

一、检查复习

词义提问，齐声背诵全文

二、分组讨论探究

布置谈论任务：

语录中哪些是探讨学习方法的？哪些是探讨学习态度

的？请分类。

学生分组讨论，并各自分类做好笔记。然后各组展示学

习成果，由教师引导有不同意见的讨论。

三、自由论坛

要求学生说出自己认为最有价值的一条语录，并谈谈自

己的认识。

1、老师做示范：我喜欢“三人行，必有我师焉。择其善

者而从之，其不善者而改之“。这一则让我想到了孔子

被七岁孩子拦路的故事。告诉我们虚心从师的学习态度，

向一切人学习，随时随地都要注意学习，正如孔子如太二次备课

庙每事问。学问学问，就是连学带问，只学不问不叫学

问。

2、学生各自说出自己喜欢的内容，教师和其他学生适当

点评补充。

四、体验反思

对照“十二章"，举出实例说一说哪一条自己做的比较

好，哪一条还很有差距，以后的生活实践中应如何做。

针对自身情况认真总结反省并发言。

五、学以致用

1、归纳摘抄文中的成语和格言。

2、引用学过的一条或两条《论语》中的话来写一段话。

结束语：有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思

想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算

是有思想的中国人。让我们本着诚实谦虚、勤奋好问的

学习态度，采用温故知新、学思结合的学习方法去读《论

语》的其他篇章，你一定会找到更多的智慧，让它根植

于我们的心田，伴我们成长。

教

学

后

记

第6周第二（课、章、单元）第30课时2013年10月11日

课题活动课《漫游语文世界》课型活动课

三维目标：

1、引导学生注意生活中与名字有关的语文现象，认识到生活之中处处有语文。

2、通过搜集与名字有关的故事，了解祖国悠久的历史，灿烂的文化以及博大精

深的文字艺术。

3、通过给书店设计名字，写广告词，培养学生的审美能力，发展学生的口头语

言表达能力及团队合作精神引导学生多角度观察生活。

教学重点：体现生活中处处有语文

教学难点：学生概括材料的能力以及调动学生积极性

教学方法：学生学法：

教学过程：（第一课时）二次备课

一、活动导入

当我们每个人一出生的时候，父母就给我们起了一

个响亮又不乏新意的名字。这些名字或吉祥如意或寄托

了父辈们的殷切希望，有的还透着浓浓的文化气息，老

师就有一个朋友叫许清源（出示写有名字的卡片），他

的名字就是根据朱熹一首诗而来的，同学们你们能猜猜

这是哪首诗吗？

观书有感（朱熹）

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

想不到一个小小名字里还有这么多学问哪，老师对同学

们的名字也特别感兴趣，你们愿不愿意给老师介绍一下

你们自己的名字呢？

二、学生介绍自己的名字来历

（学生展示）

教师小结：同学们介绍得真是非常的精彩，我想不光是

老师，同学们之间也一定有了更深的了解。其实不光是

我们的名字饱含了很多的故事，在我们国家里，一些建

筑，一些城市等，他们的名字都有一段动人的故事在里

边，活动前很多同学搜集到了有关资料，现在已经迫不

及待地想介绍给大家，我们一起来听一下。

三、介绍其他有趣的名字

学生展示

二次备课

教师小结：同学们搜集的资料真是让大家大开眼界，受

益匪浅。刚才老师发现同学们的资料中有很多和地名有

关，刚好老师找到几个和城市名字有关的谜语，有兴趣

猜一下吗？

四、师生共同猜谜语

“大船出海”是我们国家一个特别发达的城市名字。（谜

底为上海）

“久雨初晴”（贵阳）“四季温暖”（长春）“带枪的

汉子”（武汉）

五、设计店名和广告语

老师有个朋友开了个书店，马上就要开业了，名字还

没想好，让我帮忙想一个，可是我给忘记了，你们来给

老师想想好不好？给她设计一个漂亮的店名，再给做一

个广告，你们小组合作。（同学迅速行动起来，准备纸,

彩笔，开始设计。设计好的同学就请把你们的店名贴在

黑板上。）（15分钟以后，全班同学设计的形式各样，

颜色各异的名字都贴在了黑板上）

这么多漂亮有个性的名字，老师真谢谢大家，给老师

说说为什么叫这个名字，好吗？

结束语：同学们的构思都很巧妙，设计也非常漂亮，老

师代朋友谢谢大家！也希望大家能像刚才那位同学说的

一样，不断汲取知识的养分，充实自己。俗话说，书山

有路勤为径，学海无涯苦作舟-。这节活动课同学们一定

和老师一样收获很多，在语文这个大世界里，还有许多

我们未知的有趣知识等着我们去探索，让我们用眼睛认

真观察，用心认真去发现。

教

学

后

记

第6周第二（课、章、单元）第