2024-2025学年高中历史 专题7 近代以来科学技术的辉煌 2 追寻生命的起源教案 人民版必修3

2024-2025学年高中历史专题7近代以来科学技术的辉煌2追寻生命的起源教案人民版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来源于人民版必修3教材的专题7近代以来科学技术的辉煌2追寻生命的起源。本节课旨在让学生了解近代科学技术发展的历程，特别是生物学领域的重要成就，以及这些成就背后的科学原理和方法。

具体内容主要包括：

1.生物进化论的建立：以达尔文的《物种起源》为切入点，介绍生物进化论的基本原理和科学意义。

2.遗传学的发展：通过孟德尔的遗传定律和沃森、克里克的DNA双螺旋结构发现，让学生了解遗传学的基本知识和研究方法。

3.生物多样性的探索：以生物分类学和生物地理学为基础，介绍生物多样性的概念、意义和保护措施。

4.生命起源的假说：通过化学进化论和地球上生命的起源等假说，引导学生思考生命的起源和演化过程。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学的近代科学技术发展历程，为本节课提供了历史背景和知识基础。

2.学生已学的生物学基础知识，如细胞学说、遗传定律等，有助于理解和掌握本节课中的生物进化论和遗传学知识。

3.学生已学的科学方法论，如观察、实验、推理等，为本节课的科学探索和思考提供了方法论支持。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下历史学科核心素养：

1.时空观念：使学生能够将生物进化论和遗传学的发展置于近代科学技术发展的时空背景中，理解其历史意义和科学价值。

2.史料实证：通过分析《物种起源》、DNA双螺旋结构发现等关键史料，培养学生运用史料实证分析问题的能力。

3.历史解释：使学生能够解释生物进化论和遗传学对现代生物科学发展的影响，以及其在科学技术史上的地位。

4.科学探究：引导学生运用观察、实验、推理等方法，探讨生命起源的假说，培养学生的科学探究能力。

5.价值引领：通过介绍达尔文的生物进化论和遗传学的发展，培养学生尊重科学、追求真理的价值观。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）生物进化论的建立：达尔文的《物种起源》提出了自然选择和适者生存的原理，明确了生物进化的驱动力。教师需要强调自然选择的概念和作用，以及其在生物进化论中的核心地位。

（2）遗传学的发展：孟德尔的遗传定律和沃森、克里克的DNA双螺旋结构发现是遗传学的两个重要里程碑。教师需重点讲解孟德尔的遗传定律，以及DNA双螺旋结构的发现过程和意义。

（3）生物多样性的探索：生物分类学和生物地理学是研究生物多样性的基础。教师需要强调生物多样性的概念、意义和保护措施，以及其在生态系统中的重要性。

（4）生命起源的假说：化学进化论和地球上生命的起源等假说是解释生命起源的关键理论。教师需要讲解这些假说的主要观点，以及科学家们为证实这些假说所进行的实验和研究成果。

2.教学难点：

（1）自然选择的数学模型：学生可能难以理解自然选择如何通过数学模型进行表达和分析。教师可以通过具体案例和图形演示，帮助学生直观地理解自然选择的过程和数学模型的构建。

（2）DNA双螺旋结构的复杂性：学生可能对DNA双螺旋结构的复杂结构感到困惑。教师可以使用动画和模型等教学资源，生动地展示DNA双螺旋结构的特点和功能，帮助学生理解和记忆。

（3）生物多样性保护的实践意义：学生可能对生物多样性的保护措施感到抽象和难以理解。教师可以通过实际案例和数据，讲解生物多样性的重要性以及保护措施的具体实践，引导学生关注生态环境保护和可持续发展。

（4）生命起源的假说的科学争议：学生可能对不同生命起源假说的科学争议感到困惑。教师可以引导学生了解科学研究的本质是不断探索和质疑，以及不同假说的科学依据和争议点，培养学生的批判性思维能力。四、教学方法与策略1.教学方法：

（1）讲授法：在介绍生物进化论、遗传学、生物多样性保护等知识点时，教师可以通过讲授法向学生传授知识，结合生动的例子和案例，使学生能够理解和掌握相关概念。

（2）案例研究法：针对生命起源的假说，教师可以选取具有代表性的案例，如化学进化实验、古生物学研究等，引导学生通过分析案例，了解不同假说的科学依据和争议点。

（3）讨论法：在讲解自然选择、遗传定律等知识点时，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

（4）项目导向学习法：教师可以布置一个关于生物多样性保护的项目，要求学生通过调查、研究、分析等方式，提出具体的保护措施和建议，培养学生的实践能力和创新能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：在讲解生物进化论的过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演达尔文、竞争者等角色，深入理解自然选择的过程和生物进化论的科学意义。

（2）实验活动：教师可以安排学生进行DNA模型制作实验，让学生通过亲自动手操作，直观地了解DNA双螺旋结构的特点，提高学生的实践操作能力。

（3）游戏设计：为了增加课堂的趣味性，教师可以设计一个关于生物分类的游戏，让学生在游戏中学习和掌握生物分类的知识，提高学生的学习兴趣。

（4）在线互动：利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，教师可以组织学生进行在线互动，分享自己的观点和研究成果，促进学生之间的交流与合作。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：教师可以使用PPT展示生物进化论、遗传学、生物多样性保护等知识点的核心内容，通过图文并茂的方式，帮助学生理解和记忆。

（2）视频：播放有关生物进化实验、DNA结构发现等领域的科普视频，让学生更直观地了解相关知识，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如互联网、科学数据库等，教师可以引导学生查阅相关资料，拓展学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。

（4）实物模型：展示DNA双螺旋结构模型、生物分类模型等，帮助学生直观地了解知识点，提高学生的学习效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含生物进化论、遗传学、生物多样性保护等核心内容的PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：制定一系列引导性问题，如“自然选择是如何作用于生物种群的？”“DNA双螺旋结构的发现对生物学有何重要意义？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和疑问，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解生物进化论等相关知识点。

-思考预习问题：学生针对问题进行深入思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果，展示他们的理解程度。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，鼓励他们主动探索新知识。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动，提高学生的信息素养。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生自主学习的能力，激发他们的探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述达尔文的探险故事或展示生物进化实验的视频，激发学生对生命起源的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解生物进化论、遗传学的基本原理，使用实例和图解帮助学生理解复杂概念。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生探讨不同生命起源假说，如化学进化实验和地球上生命的起源等。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导，确保学生能够跟上课程进度。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题，与同学进行交流。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和理解。

-提问与讨论：学生针对不理解的概念或新的想法提出问题，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过系统的讲解，帮助学生掌握生物进化论和遗传学的基本概念。

-小组讨论法：通过小组合作，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-多媒体资源：使用PPT、视频等直观教具，帮助学生更好地理解抽象概念。

作用与目的：

-确保学生能够深入理解并应用生物进化论和遗传学的基本原理。

-培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的练习题，如解释自然选择如何在现代生物学中应用。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的科学文章，观看科普视频，以加深对课程内容的理解。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化的反馈，帮助学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，巩固课堂上学到的知识，通过练习加深理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生回顾本节课的学习内容，分析自己的学习成果，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展自主学习的能力。

-反思总结法：引导学生通过反思，提高自我认知，促进学习进步。

作用与目的：

-巩固学生对课程内容的理解，提高他们的实践应用能力。

-通过拓展学习，激发学生的探索兴趣，培养他们的科学思维。

-通过反思总结，帮助学生识别自己的学习弱点，促进自我提升。六、拓展与延伸1.生物进化论的拓展阅读材料：

-《物种起源》（CharlesDarwin）：达尔文的经典著作，详细介绍了生物进化的理论。

-《现代综合进化理论》（ErnstMayr）：介绍了现代生物进化理论的发展和应用。

2.遗传学的拓展阅读材料：

-《基因论》（GregorMendel）：孟德尔的经典著作，阐述了遗传定律。

-《DNA的分子结构》（JamesWatson,FrancisCrick）：介绍了DNA双螺旋结构的发现过程。

3.生物多样性的拓展阅读材料：

-《生物多样性的概念与保护》（E.O.Wilson）：探讨了生物多样性的概念和保护的重要性。

-《生物地理学》（ErnestG.Muller）：介绍了生物地理学的研究方法和应用。

4.生命起源的拓展阅读材料：

-《化学进化论》（SydneyW.Fox）：介绍了化学进化论的基本原理和实验证据。

-《地球上生命的起源》（JillianF.Banfield）：探讨了地球上生命的起源和演化过程。

5.推荐学生进行课后自主学习和探究的课题：

-探索其他生物进化理论，如中性理论、间断平衡理论等。

-研究遗传学的最新进展，如基因编辑技术、CRISPR等。

-了解生物多样性的保护策略，如自然保护区、生物走廊等。

-探讨其他生命起源假说，如外星生命论、深海热液喷口假说等。

-分析生物进化论、遗传学、生物多样性等在现代生物学中的应用和影响。七、板书设计教学内容：生物进化论的建立

1.自然选择的概念：适者生存、淘汰不适者

2.达尔文的《物种起源》

3.生物进化论的科学意义

教学内容：遗传学的发展

1.孟德尔的遗传定律

2.DNA双螺旋结构的发现

3.遗传学的基本原理

教学内容：生物多样性的探索

1.生物分类学和生物地理学

2.生物多样性的概念和意义

3.生物多样性保护的措施

教学内容：生命起源的假说

1.化学进化论

2.地球上生命的起源

3.生命起源的争议和未来研究方向

板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，同时具有艺术性和趣味性。通过板书，学生可以清晰地了解每个教学内容的主要知识点，有助于加深理解和记忆。八、教学反思与改进今天，我在教授《追寻生命的起源》这一课时，感觉整体教学效果良好，学生们的参与度很高。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解自然选择和进化论的概念时有些困难。尽管我在课堂上尽力解释，但部分学生仍然难以理解这些抽象的概念。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和实际案例，帮助学生更好地理解这些概念。

其次，在讲解DNA双螺旋结构的发现时，我发现学生们对这一部分的兴趣不高。这可能是因为这部分内容较为复杂，学生们难以直观地理解。因此，我计划在未来的教学中，使用更多的直观教具，如DNA模型和动画，以帮助学生更好地理解这一部分的内容。

此外，我还发现学生们在参与课堂讨论时有些被动。虽然我鼓励学生们积极参与，但部分学生仍然不愿意表达自己的观点。因此，我计划在未来的教学中，设计更多的互动环节，如小组讨论和角色扮演，以激发学生的参与热情。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：

-《生物进化论》（ErnstMayr）：介绍了生物进化论的基本原理和发展历程。

-《遗传学原理》（ThomasHuntMorgan）：阐述了遗传学的基本概念和研究方法。

-《生物多样性保护》（E.O.Wilson）：探讨了生物多样性的保护策略和重要性。

-《生命起源的探索》（JillianF.Banfield）：介绍了生命起源的各种假说和实验证据。

（2）视频资源：

-《生命的故事》（NOVA）：一部关于生命起源和演化的纪录片，介绍了生物进化的历程。

-《DNA的故事》（NOVA）：一部关于DNA结构和功能的纪录片，阐述了遗传学的发展。

-《生物多样性的未来》（E.O.Wilson）：一部关于生物多样性保护和未来的纪录片，探讨了生物多样性保护的重要性和挑战。

2.拓展要求：

（1）阅读要求：

-选择一部阅读材料，深入阅读并理解其内容。

-记录阅读过程中的疑问和想法，以便在课堂上与其他同学交流。

-在阅读结束后，撰写一篇读书笔记，总结所学的