七年级语文下册 第一单元 第4课《河中石兽》教案1 冀教版

七年级语文下册第一单元第4课《河中石兽》教案1冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第一单元第4课《河中石兽》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第4课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识与技能：

a.能够正确地朗读、理解课文《河中石兽》。

b.学会分析课文中的重点词语、成语和句子。

c.掌握课文中的修辞手法和表达方式。

2.过程与方法：

a.通过小组合作，探究课文中的难点问题。

b.运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：

a.感受作者对自然景观的热爱之情。

b.培养学生的审美情趣和环保意识。

教学过程：

1.导入新课：

a.激发学生对河流、石兽的兴趣。

b.简要介绍课文背景。

2.朗读课文：

a.学生自读，理解课文内容。

b.教师指导，分析课文中的重点词语、成语和句子。

3.小组合作：

a.学生分组，讨论课文中的难点问题。

b.各小组汇报，全班交流。

4.课堂讲解：

a.教师针对课文内容进行讲解，解析修辞手法和表达方式。

b.结合课文，进行相关文学常识的拓展。

5.课堂小结：

a.总结本节课的学习内容。

b.强调课文中的重点、难点。

6.课后作业：

a.完成课后练习。

b.深入了解河流、石兽等自然景观，培养审美情趣。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。

2.课后作业：检查学生课后练习的完成情况。

3.期末考试：考查学生对课文内容的掌握程度。核心素养目标1.培养学生的文学素养，提高审美情趣和鉴赏能力，通过分析《河中石兽》中的修辞手法和表达方式，使学生能够感受并理解文学作品的艺术魅力。

2.增强学生的文化自信，通过对冀教版教材的学习，让学生深入了解我国传统文化，培养对民族文化的认同感。

3.培养学生的思辨能力，通过小组合作、讨论交流，引导学生主动探究，发现问题，提高分析问题和解决问题的能力。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后主动了解河流、石兽等自然景观，培养对自然环境的关注和保护意识。

5.培养学生的团队合作精神，通过课堂上的分组讨论，让学生学会倾听、尊重他人意见，提高沟通协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：

-学生在七年级上册的学习中，已经接触过文言文，掌握了一定的文言文阅读技巧和词汇量。

-学生具备初步的文学鉴赏能力，能够分析文章的主题、结构和修辞手法。

-学生在之前的课程中，对自然景观、历史文化等方面已有一定了解，为学习《河中石兽》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对富有想象力和艺术性的文学作品较感兴趣。

-学生具备一定的自主学习能力，但在文言文学习中，对重点、难点词汇和句式的理解仍需教师引导。

-学生在学习过程中，喜欢通过合作、讨论的方式解决问题，有利于培养团队精神和沟通能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文词汇、句式的理解：学生对一些生僻词汇和句式可能感到难以理解，影响对课文内容的把握。

-修辞手法的分析：学生对文章中的修辞手法可能认识不足，需要教师进行详细讲解和指导。

-文学鉴赏能力的提升：学生在分析课文艺术特色和表达效果时，可能缺乏深度和广度，需要教师引导拓展。

-自主学习能力：部分学生可能缺乏主动学习的积极性，需要教师激发学习兴趣，引导培养自主学习习惯。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师以生动形象的语言，对课文《河中石兽》进行讲解，帮助学生理解课文内容、分析修辞手法和表达方式。

（2）讨论法：组织学生进行小组合作，针对课文中的难点问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

（3）案例研究法：结合课文内容，选取相关的河流、石兽等自然景观案例，引导学生深入分析，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。

（4）项目导向学习法：设置课后作业，鼓励学生自主了解河流、石兽等自然景观，完成相关研究报告，培养学生的自主学习能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入新课：

利用多媒体展示河流、石兽等自然景观图片，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

（2）朗读课文：

学生自读课文，感受课文的语言美。教师指导学生朗读，注意语气、节奏和情感的表达。

（3）课堂讨论：

①将学生分成若干小组，针对课文中的难点问题进行讨论。

②各小组汇报讨论成果，全班交流，教师点评并总结。

（4）课堂讲解：

①教师针对课文内容进行讲解，解析修辞手法和表达方式。

②结合课文，进行相关文学常识的拓展。

（5）课堂小结：

教师引导学生总结本节课的学习内容，强调课文中的重点、难点。

（6）课后作业：

①完成课后练习。

②结合所学内容，进行项目导向学习，深入了解河流、石兽等自然景观，撰写研究报告。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示课文内容、图片、案例等，辅助教学。

（2）视频：播放与课文相关的自然景观、历史文化等视频，帮助学生更好地理解课文。

（3）在线工具：利用在线词典、文学鉴赏网站等工具，辅助学生学习文言文词汇、修辞手法等。

（4）实物展示：展示与课文相关的实物，如石兽模型、古文书籍等，增强学生对课文内容的直观感受。

（5）板书：利用板书展示课文结构、重点词汇和句式，帮助学生梳理知识体系。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《河中石兽》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“课文中的石兽有什么特点？”、“作者通过石兽想要表达什么情感？”，激发学生思考，为课堂学习《河中石兽》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习《河中石兽》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文言文知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《河中石兽》的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，如文言文词汇、句式，强调难点，如修辞手法，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“课文中的石兽象征了什么？”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《河中石兽》相关的拓展知识，如石兽的起源、河流文化等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《河中石兽》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成课后练习、撰写研究报告等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《石兽的传说与文化》：介绍石兽在中国传统文化中的象征意义、历史渊源以及在不同地区的表现形式。

-《河流文化探寻》：探讨河流在人类文明发展中的重要作用，以及河流与石兽之间的文化联系。

-《文言文修辞手法解析》：详细解析文言文中的常见修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并结合《河中石兽》中的具体例句进行分析。

-《自然景观与文学创作》：分析自然景观在文学创作中的意义和作用，以《河中石兽》为例，探讨作者如何通过自然景观表达情感和思想。

2.课后自主学习和探究：

-研究石兽的起源和演变：鼓励学生通过查阅资料，了解石兽在古代文化中的地位和作用，以及随着时间的推移，石兽形象和含义的变化。

-探访当地河流与石兽：组织学生实地考察当地的河流和石兽遗迹，记录观察到的石兽类型、特点以及与河流的关系，撰写考察报告。

-分析文言文修辞手法：让学生选择一篇自己喜欢的文言文，分析其中的修辞手法，并尝试创作一篇运用了相同修辞手法的短文。

-创作自然景观主题的文学作品：鼓励学生以自然景观为主题，创作一篇散文或诗歌，表达对自然的感悟和赞美。

-比较不同地区的石兽文化：引导学生研究不同地区石兽文化的异同，分析地理环境、历史背景等因素对石兽文化的影响。教学反思与总结在教授《河中石兽》这节课的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也发现了不少需要改进的地方。首先，我发现通过展示实物图片和视频资料，学生的兴趣被充分激发，他们对课文内容有了更直观的感受。同时，小组讨论的形式让学生们积极参与，主动探究，这对于培养他们的合作能力和思辨能力起到了很好的效果。

然而，我也注意到在课堂讲解环节，部分学生对文言文词汇和句式的理解仍然存在困难。我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重基础知识的教学，通过更多的例句和实际运用，帮助学生牢固掌握文言文的基本知识。

在教学效果方面，大部分学生能够理解课文的主旨，掌握修辞手法，并在情感态度上表现出对自然景观的热爱和对传统文化的尊重。但我也观察到，学生在自主学习和课后探究方面的积极性还有待提高。为此，我计划在课后作业中增加更多具有启发性和实践性的任务，鼓励学生在生活中发现和学习语文。

针对教学中存在的问题，我打算采取以下改进措施：一是加强对文言文基础知识的讲解和训练，让学生在理解课文的同时，也能够熟练运用文言文的词汇和句式；二是提供更多元化的学习资源，如相关的历史故事、文化背景等，帮助学生更好地理解课文；三是设置更具挑战性的课后探究活动，引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣。课堂1.提问：在课堂上，我通过提问的方式了解学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解课文中的修辞手法时，我会请学生举例说明，或者解释某个修辞手法在文中的运用。通过学生的回答，我可以判断他们是否真正理解了这些知识点。

2.观察：在课堂讨论环节，我会观察学生的参与程度和讨论效果。通过观察学生的互动，我可以了解他们的合作能力和沟通能力。同时，我还会观察学生在课堂上的反应，比如他们的表情、态度等，以判断他们对课堂内容的兴趣和投入程度。

3.测试：在课堂结束前，我会进行一个小测试，以检验学生对本节课知识的掌握情况。测试可以是口头提问，也可以是书面测试。通过测试结果，我可以了解学生的学习效果，并及时发现他们在理解上的困难，以便在下节课中进行针对性的讲解和辅导。

作业评价：

1.批改：我会认真批改学生的作业，对他们的回答进行仔细的评阅