荷叶圆圆教学设计

《荷叶圆圆》教学设计课标内容《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。”《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣，在阅读中积累词语，比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。二、教材分析《荷叶圆圆》是部编版语文一年级下册第六单元12课，本文是一首轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，让孩子们感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小伙伴的快乐心情。课文朗朗上口，活泼有趣，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生感受夏天、大自然的美好。这节课的14个生字，非常有特点，适合集中识字，如：停、珠、机都是形声字，（翅、膀）可以运用字谜识字，是引导学生用多种方法识记生字的好课例。三、学情分析一年级下学期的学生，已经初步掌握了一些识字的方法，夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，一年级的学生已经初步认识了许多客观事物，能够说出一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是还不够规范，因此课堂中我设计了说话练习的环节。四、教学目标1.认识“荷、珠”等14个生字。2.正确流利地朗读课文，拓展用“——说，荷叶是我的——。”句式说一句完整的话。3.会写“朵、机”两个生字。五、教学重难点教学重点：多种方法识字、写字。教学难点：正确流利地朗读课文，拓展用“——说，荷叶是我的——。”句式说一句完整的话。教学方法情境教学法课时安排2课时教学媒体课件、生字卡、用卡纸做的小水珠、小青蛙、小鱼儿的图片九、教学过程第一课时（一）激趣导入,揭示课题1.新课导入：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？对，是夏天！那么你们喜欢不喜欢夏天呢？为什么？夏天是美丽的，也是炎热的。今天老师要带着小朋友们走进夏天，去感受夏天的美好与情趣。你们瞧，这是什么？(大屏幕展示一组池塘荷叶图，从荷叶的颜色还有形状来展示荷叶的美丽)，美丽的荷叶我们经常看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却很少看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，请同学们伸出小手，跟着老师把课题写好（板书：荷叶圆圆），今天就让我们一起学习《荷叶圆圆》让我们一起走进这美丽的荷塘，欣赏美丽的荷叶，感受夏天的情趣！2.说一说,促表达出示荷叶图片,并问：这是什么样的荷叶？根据学生表达,多媒体出示:荷叶圆圆的,绿绿的。苹果又是怎样的?(出示图片)能像这样说说吗?出示句式:苹果,。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字,谁能把荷叶读得更圆些?设计理念：情境创设，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，营造一个好的学习氛围。同时，直接入题，多媒体指导读好课题。（二）初读课文,集中识字，夯实基础1.这圆圆的荷叶真讨人喜欢，老师忍不住要把课文读一读，请小朋友认真听，荷叶的小伙伴都有谁？（老师伴随着音乐，多媒体出示文中的情景图，入情入境地朗读。）2.从你们专注的眼神我知道你们已经掌握了倾听的本领，真好！听出了吗？荷叶的小伙伴都有谁?3.交流并板书,并引导学生用“荷叶的小伙伴有——、——、——、和——。”的句式来说话。(根据学生说的贴图片）4.这么美的文章，你们想读一读吗？圆圆的荷叶就在课文里等着你们呢,赶紧打开课本,注意：读准字音，读通课文，不会的字借助拼音多读几次,读不通顺的句子更要多读几次。5.你们都是学习的小主人,书读得可真认真,你看,生字宝宝已经跳到大屏幕上，想跟你们交朋友呢？(1)我会读(借助拼音自由读-小老师带读-全班齐读-提醒容易出错的读音)(2)我会记第一组:停珠机(形声字)现在，老师给这些字宝宝排排队（相机出示课件）你发现了什么？(都是形声字)第二组:摇躺展唱(动作)读着,读着,你又发现了什么?谁来做做这些动作?第三组:翅膀透(借助图片，创设情景识字)（1）看你们这么聪明，看小蜻蜓向你们飞来了，哪里是它的翅膀？（学生指翅膀）（2））它的翅膀是什么颜色的？（出示透明）（3））读带有这三个字的句子：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。设计理念：授人以鱼不如授人以渔。语文教学课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究学习，所以在自主识字环节，我有意引导他们去发现生字的规律，运用多种方法调动多种感官去识记生字，让枯燥的学习变得兴趣盎然。6、脱位识字：儿歌中复现生字，再次巩固。把一个个孤立的字放到真实的语言环境中，读好课文的同时，识记了生字。现在，把词语和生字从课文中提出来，创设情境，游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。并且由词到句，丰富了学生的语言，更是发展了学生的思维。这种做法符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，注重儿童思维的形象特点，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系。（三）披景入文,回归文本1.认识了字宝宝，我们就能把课文读得更好，现在，我们一起来读一读课文吧。边读边想:小伙伴把荷叶当作什么？2.交流并板书,并出示相关的句子。3.这么多小伙伴喜欢荷叶呀。如果是你，你最想变成其中的谁，去和荷叶亲密接触？赶快找到那一自然段，反复读一读，你就真的会变成那个小伙伴了。4.谁先来试试，你最想变成哪个小伙伴？请你来说一说。再把这段读一读。预设一：小水珠（1）读相关的片段，相机学习“晶”。（2）眨着亮晶晶的小水珠真可爱，还有谁想做小水珠的，一起来读读吧。（3）听了你的朗读，荷叶也忍不住动了，荷叶就变成了小水珠的——摇篮，小水珠们赶紧躺在荷叶上，一起再来读读吧。预设二:小蜻蜓（1）读相关的片段（2）读得真美，小蜻蜓就像真的飞来了。你能学学小蜻蜓是怎么飞的？生：学生表演。师：我们张开双臂就像小蜻蜓展开翅膀，所以张开和展开式差不多的意思，瞧，小蜻蜓展开他那透明的翅膀在空中飞翔就像什么？生：像飞机。师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，飞累了就在荷叶上休息，就像飞机停在停机坪上。所以小蜻蜓说——点名读，生齐读。设计理念：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”《语文课程标准》对第一学段的学习提出了具体目标，以上环节的设计，意在引导学生在有感情朗读课文的基础上，丰富语感，积累词语，学会表达。教材只是一个例子，用教材教，给学生的学习能力奠基，需要慢慢打磨，用心雕刻，精心准备。（四）指导书写，扎扎实实这节课我们的收获真多，认识了好多的生字，还学会了儿歌。还要和“机”和"朵"交上朋友。1.写正确，美观。出示要写的生字“机”和“朵”（1）观察结构特点,辨不同。（2）怎样写才美观。（3）示范书写。（4）学生书写。2.展示，评价。（1）投影展示。（2）学生评价。（3）二次书写。设计理念：识字写字是小学低年级的重要任务，一年级的学生还不具备字形分析的能力，所以老师首先让学生整体感知字形，再来引导学生观察部件之间的穿插、避让，以及每一笔的占格、只要建立在细致观察字形的基础上，才能把字写好。十、作业设计1.字词积累，正确朗读词语，读准字音。2.绘本《荷叶公主》是关于荷叶的故事，课后搜集资料，与你的好朋友分享。3.画一画：画一幅“荷叶是我的”图画，可以图文结合，班级展示作品。1212、荷叶圆圆图文小水珠摇篮小蜻蜓荷叶停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞备课反思一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的