【柯达伊教学法在音乐欣赏课的运用探究3700字】

柯达伊教学法在音乐欣赏课的运用研究目录TOC\o"1-2"\h\u12947关键词：柯达伊教学法；欣赏课；音乐 129298一、柯达伊教学法概述 130738（一）柯达伊教学法由来 117964（二）柯达伊教学法的原则 229401二、音乐欣赏课教学中存在的问题 219472（一）学生对“被动聆听”缺乏兴趣 230242（二）欣赏教学缺乏对音乐本体的关注 27292（三）教学活动生硬，学生难以融入音乐情境 310928三、柯达伊教学法在欣赏课的运用策略 328540（一）运用教材增强学生学习内驱力 314675（二）注重对传统音乐文化的传承 48139（三）实现在文化融合中的不断创新 414936参考文献： 5摘要：柯达伊音乐教育体系对我国的小学音乐教学具有积极的现实意义，以民族音乐文化为音乐教育背景，加强基础音乐教育，让音乐属于每个人，对于提高小学生音乐文化素养和民族音乐文化的传承方面具有重要的意义。本文主要对柯达伊教学法在欣赏课的运用进行研究分析，并且提出了柯达伊教学法在欣赏课的运用策略。关键词：柯达伊教学法；欣赏课；音乐一、柯达伊教学法概述（一）柯达伊教学法由来佐尔丹·柯达伊建立的柯达伊教学法，当提起著名的柯达伊教学法时，有很多的东西并不是柯达伊自己创立的，很多都是对前人、对传统的继承和发展。柯达伊认为，提高音乐素质的最佳途径就是唱歌，在歌唱的基础上，高度重视合唱的教学，主要采用了科尔文手势、首调唱名法、节奏和唱名的简记法。首调唱名法和科尔文手势在音乐教学中经常用到，首调唱名法是以调里的do为主音，随着不同调的变化而音高随之改变的一种唱名法。科尔文手势是帮助同学们理解首调唱名法中音级之间的关系、调式音级的倾向，是抽象的音高关系变得具体些、形象些。（二）柯达伊教学法的原则1.音乐教育必须从早期开始柯达伊强调，艺术教育，尤其是音乐教育，应该以培养孩子为重点。幼儿期是获得音乐体验的关键阶段，人们在幼儿期接受音乐并展现更多的天赋。在这个年龄段被忽视的地方将很难被取代。好的音乐鉴赏力不能从遗传学中获得，而必须精心培养。好的音乐教育必须尽早从学校开始。只有采用好的艺术教育才能使心理健康。在未来，提高良好的艺术品位和欣赏能力是学校音乐教育的重要任务。2.倡导母语教学，突出民间音乐在教学中的地位音乐教育必须以民族音乐为基础。柯达伊认为，儿童是第一个学会用母语说话和交流的人，儿童也应该首先用母语唱歌。简短、简单、有趣的民歌是良好艺术趣味的源泉。流行音乐是人的能力的表现，是用千百种温度磨练出来的，无可挑剔的民间音乐是一种永恒的艺术吸引力。3.强调教师的重要性和选择丰富、高质量的音乐教材作为一名音乐老师，不仅需要教孩子唱歌，还需要教歌曲中蕴含的知识，这就需要老师进行严格的音乐教育，涵盖音乐知识与技能、音乐分析、教学方法等。除了儿童编曲之外，柯达伊还特别编写了不同层次的教材，其数量之多、艺术水平之高，是不同国家的作曲家所罕见的。柯达伊认为，“孩子们纯洁的心灵是神圣的，我们为他们扎根的必须是经得起考验的真正艺术”。音乐欣赏课教学中存在的问题（一）学生对“被动聆听”缺乏兴趣在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的课程内容中，“感受与欣赏”的内容排在首位，体现了音乐欣赏教育的重要性。由于小学生年龄小，注意力不集中，小学生集中上课的时间有限。通过研究，大多数学生在小学阶段都很活跃，他们喜欢唱歌和跳舞。笔者认为，在音乐欣赏课上，学生对音乐欣赏课中“被动”聆听缺乏兴趣有两个原因。一是音乐本身需要欣赏者有一定的理论知识和抽象思维，而小学生的初级思维还需要得到提高。二是教师音乐欣赏课堂的设计不合理，没有合理的引导来激发学生听音乐的兴趣。（二）欣赏教学缺乏对音乐本体的关注新课标提出，欣赏教学要以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解和提示必须简洁、明快、富有启发性。学生有勇气尊重自己的感受和观点，并解释自己的审美体验。逐步养成听音乐的好习惯，积累经验，欣赏音乐。在新课程标准的指导下，小学音乐欣赏教育取得了长足的进步和进步，但音乐本身仍然存在着疏漏。例如，为音乐划分详细的音乐结构图，让小学生欣赏更好的歌曲，但客观上，这给小学生带来了困惑。有些学生在音乐欣赏课上，一遍又一遍地演奏音乐，对听音乐没有兴趣。音乐本身没有被注意到，“听”很难达到效果。欣赏教育中对音乐名词缺乏重视，教师讲解过多，导致教育缺乏效果，学生认为只能被动地听。这种“填塞式”的教学方法使学生过于注重知识而处于完全被动的地位，学生自然会失去对音乐本身的理解、认知和体验。（三）教学活动生硬，学生难以融入音乐情境一些教师设计实践活动，以为可以调动学生的积极性，但与学生的实际情况无关，没有乐趣，缺乏学习氛围，对实际情况不认真，因此很难充分发挥想象力和创造力来欣赏音乐。笔者认为，教育活动难、学生难以融入音乐情境的原因有三个。音乐欣赏教育需要教师做好适当的准备和一定的创新思维。由于任务繁重，教师的创新手段有限，教学并不简单，也不具有吸引力。二是音乐欣赏与学生生活的现实无关。音乐活动与学生生活、学生与音乐的主体间性是不可能实现的。三是活动中没有突出学生的个性。因此，整体效率下降。因此，为了提高学生的音乐欣赏能力，学生应融入音乐实践，激发学生的学习动机，充分发挥学生的潜能，注重学生个性的发展，尊重学生的创造力，体现学生的优越性。它是实现音乐欣赏整体效果的重要一环。柯达伊教学法在欣赏课的运用策略（一）运用教材增强学生学习内驱力教材虽然规定了学生学习的内容，但只是对学习的引导。柯达音乐教育体系要求我们注意教材使用的灵活性，充分发挥民族性、趣味性的音乐教材，以提高内在动力为中心开展多元化的音乐教学。学生学习的内在动力是学生自主、主动学习的基础，是变被动接受知识为主动获取知识的重要前提。柯达音乐教育体系改变了传统的教师教育思想，改变了过去以教师为中心的教学观念，承认了小学生在学习中的主导地位，并充分发挥了主导作用。在欣赏课上，我们可以首先询问学生对课堂的学习期望，围绕学生感兴趣的欣赏需求和学生关心的价值观进行教学。一切从学生的需要出发，把学生所关心的价值观作为欣赏教学的出发点和落脚点。例如，在欣赏民族音乐时，可以根据大多数喜欢学习古筝的学生的意见设计一个古筝音乐欣赏课，并用经典曲目激发学生强烈的学习兴趣。例如，在引导小学生赏析《小毛驴》欢快的音乐节奏时，引导他们展示小毛驴快乐的舞姿，通过手和肢体的节奏来展示音符的欢快和舞姿的变化，培养孩子的体质，增强小学生脚趾和脚踝的力量以及准备部位的协调性。在驴子摆动行走的停顿处，加上一些前腹和后撅，再加上一个小撅嘴，这样孩子们不仅喜欢跳这种舞蹈，而且表演得淋漓尽致，孩子们在自由跳舞的同时激发他们对音乐的兴趣。（二）注重对传统音乐文化的传承音乐欣赏课应注重对传统音乐文化的继承。中国民间音乐是一种有着五千年悠久历史的传统文化。它的传统文化也是世界文化遗产中的重要一章。民族传统音乐文化的保存和传承是非常重要的，但这种保存并不是封闭的，绝对排除任何变化。它追求完整的传统风格，但要继承优秀的文化精髓，其传承方法的内容对于传统艺术产品的保存尤为重要。中国传统音乐在历史发展中有着多种表现形式。其中，文人音乐技能的传授对音乐的发展产生了积极的影响，体现了中国文人志士的精神风貌、艺术家的人生情怀、人文体验，以及对历代社会变迁的微妙感受。民间音乐已成为文化传承的重要媒介。传统民间音乐具有很高的文化品位和艺术价值。在实践教学中，利用柯达音乐教育系统引导孩子们品味这些优美的音乐，不仅可以抚慰学生的身心，放松他们的精神，而且可以提高孩子们的艺术修养。因此，我们应该重视对传统音乐文化的传承，通过对传统民歌的学习，不断培养儿童对民族音乐文化的继承和创新能力。（三）实现在文化融合中的不断创新八十年代中期，罗伯逊和勒谢尔发表的《现代化、全球化和世界体系理论中的文化问题》明确提出“全球化”一词，开始引起了人们的广泛注意。经济需要国际化，文化也需要与时俱进，跟上时代潮流。只有将中国传统文化与西方现代理论相结合，有效配置，发展有中华文化底蕴的现代艺术，发展根植于本土的艺术风格，才能真正达到人们心中的认同，更好地继承和发展中国和世界的艺术。因此，在文化多元化的当今，只有科学地看待中国传统音乐，只有放下种族主义，将中国传统文化与西方现代理论相结合，在发展根植于本土的艺术风格的基础上最大程度地实现“中西合璧”，才能更好地发展具有中国特色的民族音乐，才能更好地继承和发展中国和世界的艺术。以“女子十二乐坊”为代表的新民乐就是在寻求这样一种改变，将中国传统的音乐和现代审美元素相结合，在传统民族音乐文化背景的基础上加以创新，带动了中国民族音乐的发展，也让中国传统音乐重新回到了文化的主流。因此在小学教育中，要将中国民族音乐从继承的基础上不断的创新，从多元文化的融合中吸取有益的现代给养，加入流行元素来推动中国民族音乐的发展。参考文献：[