幼儿园自主游戏案例：玩转木梯

自主游戏案例：

玩转木梯演讲人：目

录游戏背景游戏实录游戏小结

孩子们刚从小班转入中班，对中班户外游戏材料不太了解，于是我们带孩子观看并认识了中班户外游戏材料，孩子们对这些游戏材料产生了浓厚的兴趣，木梯、轮胎、箱子……这些玩具大多数孩子没有接触过，在游戏规划时，孩子们选择了木梯，我们的“玩转木梯”由此开始……游戏背景

游戏前的讨论：

师:今天你们打算玩什么游戏呀?

王博涵:我们今天要玩搭建木梯。

白梓墨:我想站在木梯上面感受一下!

冯昊阳:我想在木梯上爬来爬去!

孩子们在欢呼之中开始了他们的木梯之旅。

“搬木梯啦!”随着王知宥的一声喊，孩子们开始合作搬木梯。乔溪桐、王知宥、张嘉益和郝昱汐四个人正笑嘻嘻的抬着木梯，一旁的乔溪桐正对着王知宥说:“你要把那头抬高一点。”游戏实录第一阶段--初探木梯

乔溪桐和几个孩子合力将梯子搬到空地并排放好，搬最后一个梯子时，李佳隆小朋友发现梯子摆放不整齐，他大声说“等一下”，并用力把梯子往前推，很快就把梯子摆好了。开始玩梯子时王知宥大声地问：“走还是爬？”“爬！乔溪桐回答，于是，孩子们先是爬过梯子，再走过梯子，开心地玩了起来。他们有的手脚并用爬过梯子，有的踩着梯子的横杠跑过木梯，有的踩着梯子边缘练习走平衡，有趣的梯子玩法吸引好几孩子，他们纷纷加入玩梯子的行列......游戏实录第一阶段--初探木梯初次尝试孩子们的表现远比我们想象的要好，孩子们通过自主的活动方式，体验到了欢乐与小成功。孩子们合作搬木头的过程，反应了幼儿是非常乐意自己尝试搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戏的主人，幼儿的表情和状态告诉我们他们很开心很兴奋。当搭建已经有了零散的样子时，孩子们已经迫不及待的想要上去玩了，“从哪边爬啊?”“从这”孩子们自己讨论，形成了初步的规则意识。但是从第一次的尝试，可以看出幼儿搭建水平较低，以平铺、延长为主，大动作发展较好。游戏分析游戏实录游戏记录：回到教室孩子们进行游戏记录和反思。游戏实录游戏推进：在游戏分享时，孩子们说：光在地上玩太简单了啦!那还能咋样玩呢？就这一问题，孩子们进行了讨论，但孩子已有经验不足，对于下一次如何搭建没有讨论出结果，我也不急于求成，但孩子们还是在游戏的过程中碰撞出了新想法。我们的游戏也进入了第二的阶段......。

户外游戏时间到了，孩子们继续玩木梯，不一会儿就摆好了木梯，可没一会有几个孩子大概觉得摆在地上的梯子没有什么新鲜玩法，乔昊渊大声地招呼同伴：“去玩轮胎了！”于是孩子们的注意力又被滚轮胎吸引。正在这时，在玩滚轮胎的刘欣泽不小心将轮胎滚进梯子区，轮胎倒压在梯子上，看着这个突然闯入的轮胎，让乔溪桐灵机一动，兴奋地喊了起来：“我们可以把轮胎放和木梯搭在一起！”说干就干并大声地说：“这是桥！”，很快桥被搭好了，孩子们继续他们的游戏。游戏实录第二阶段--搭建木梯游戏实录游戏后的记录：游戏实录游戏后的交流和讨论：

教师：在游戏中，大家有没有遇到什么问题？

王知宥：我感觉那个梯子太重了，我一个人没办法搬。乔溪桐说：我们还没有搭好，有的小朋友就上去玩了。

教师：有这么多问题，你们有没有什么办法能解决？

王知宥说：我们在抬木梯的时候要找人帮忙，注意轻拿轻放。

在尝试搭建后，老师通过提问、观看视频，帮助幼儿回忆当时游戏场景，鼓励幼儿大胆表达。通过询问有什么问题、该怎么解決？引发了幼儿再思考，把疑问抛给幼儿，促进幼儿思考的能力。通过这样的集中讨论，幼儿知道：搬运梯子需要两两合作；认同了零散的架子并没有组合起来好玩；知道了要共同完成搭建任务才能开始玩，并要商量好路径；知道搭建之前要想好怎么搭，并画好设计图，通过这一过程促进幼儿去思考、去计划。教师助力

有了搭建经验后，孩子们开始跃跃欲试，想要搭建更高更难的游戏材料，在游戏规划时，刘欣泽说看见大班的小朋友把木梯和箱子连在一起，孩子们的思维一下子被打开了，孩子们来到游戏场地，先把木板抬到场地上，边摆放边看每一个架子之间的间距，不停的调整位置。刘宇辰:“我这头先上去，你等一下。武奕涵:我发现梯子够不到高架子，我去叫老师来帮忙。乔溪桐:把轮胎放上去。刘欣泽:我来帮你。

搬好了木梯，孩子们右开始搬运木箱、滚筒。最后刘宇辰还用他的小拳头不停敲打着每一个梯子与架子的连接处。游戏实录第三阶段--尝试组合搭建木梯游戏实录游戏分析：

孩子们发现每个梯子的两头都有一个卡槽，他们知道把卡槽卡在架子上，这样才更牢固，卡上后还会用手使劲拍打连接处，试探是否牢牢的卡进去了，确认安全才去搬别的梯子，学会了自我保护。他们在遇到困难时，知道主动请求别人来帮忙。通过第三次的尝试，幼儿对于搭建的认识、建构空间的认识、卡槽之间联系的认识都有了一定程度的提高，但也发现了一些问题，有的幼儿不按计划进行，推滚筒的幼儿没有目的性、没有计划，就算把滚筒推出去也没想好放在什么位置，于是又推了回去。游戏实录经过孩子们的努力，木梯、箱子、轮胎几种游戏材料被孩子们进行整合，孩子们玩出了新花样，难度也在逐步提升，孩子们的平衡能力也提升。游戏小结经过讨论--共同设计--再搭建在讨论后，孩子们兴奋的发现，反思后的搭建更有序，更成功。孩子们有了一定的秩序与规则意识，老师又通过集中讨论、幼儿分组设计，帮助幼儿进一步的探索、尝试与学习。这个活动每次都会有新的发现，每一次大家都热烈讨论，期盼下次的实践。通过孩子们一次又一次的讨论，一次又一次的尝试，我们看到了幼儿合作能力、空间设计能力、幼儿的创造力、自信心都得到了的进步与发展。游戏小结

童年如画，定格无数精彩瞬间。童年的游戏更是弥足珍贵，带给孩子无限快乐和美好。《玩转木梯》暂时落下帷幕，孩子的探索游戏的脚步从未止步……感谢观看thanksforwatching

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点滴。在这次的沙水游戏中，每个孩子对沙水的玩法不尽相同，让我们惊喜地看到，也感受到孩子们的沙水游戏内容多姿多彩。因此，活动后让孩子们尽情地借助同伴之间相互分享机会，介绍自己的玩沙方式，不仅可以启示其他孩子更多对的玩法，同时也可以建构对沙水游戏更丰富的经验。分享经验，传递共享04第四部分讨论——聚焦集体智慧面对孩子们在游戏中遇到的问题：“沙土挖好后，倒上水，为什么还是没能出现泥坑”、“怎样使塑形的物品更加牢固，加多少水合适”等等，在游戏后点评环节，可以将孩子们遇到的问题抛回给幼儿，通过同伴之间的话题讨论，进行相互间思维碰撞，生发出更多问题解决的方法和智慧。这一过程也是孩子们自我解决问题能力不断提升的有效方式之一。讨论—聚焦集体智慧05第五部分追踪——推进游戏深入每一次讲评环节的有效组织，是为了助推之后游戏更好的开展。因此，基于讲评环节中孩子们一起共享的经验、一起讨论出的解决问题的宝贵智慧，后续要进行持续跟进。例如，孩子们讨论出解决如何出现泥坑的方法后，可以让他们用自己的方式记录下来，做成设计图，再下一次的游戏中根据设计图探索泥坑。做好游戏的追踪，不仅可以推动游戏更深入开展，更可以让幼儿在游戏中获得深度学习。