高中信息技术必修一沪科版第三单元项目六《解决温标转换问题认识程序和程序设计语言》教案

【沪科版（2019）】高中信息技术必修二第三单元项目六《解决温标转换问题——认识程序和程序设计语言》教案一、课标要求及设计依据一、课标要求及设计依据依据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》,本节课要求学生:了解程序和程序设计语言的概念掌握程序设计的基本流程能够运用程序设计语言解决简单问题培养计算思维,提高利用信息技术解决问题的能力二、教材分析本节课选自沪科教版高中信息技术必修1《数据与计算》第三单元项目六。教材主要内容包括:体验程序设计的一般过程了解程序的基本控制结构优化程序,判断输入有效性三、学情分析教学对象:我校高一年级学生知识基础:学生已了解一些基本的信息技术知识,但对程序设计缺乏系统的认识。生活经验:学生对温标转换有一定了解,但对其背后的程序设计原理不熟悉。心理特征:学生对信息技术感兴趣,有探究欲望,但对程序设计的抽象性有一定顾虑。四、教学目标及核心素养目标三维目标:知识与技能(1)理解程序和程序设计语言的概念(2)掌握程序设计的基本流程和基本控制结构过程与方法(1)学会分析问题,设计算法,编写程序(2)学会调试程序,优化代码情感、态度与价值观(1)认识程序设计在问题解决中的应用价值(2)培养计算思维,提高利用信息技术解决问题的能力(3)树立数字化学习与创新的意识核心素养目标:信息意识:能够认识程序设计在问题解决中的应用价值,树立信息意识。计算思维:通过实例,学会分析问题,设计算法,编写程序,培养计算思维。数字化学习与创新:学会通过网络、数字化工具和数字资源进行学习,养成数字化学习与创新的习惯。信息社会责任:了解程序设计对社会发展的影响,树立信息社会责任意识。五、教学重难点教学重点:程序和程序设计语言的概念程序设计的基本流程和基本控制结构教学难点:分析问题,设计算法,编写程序调试程序,优化代码六、教学策略本节课采用情境教学法、任务驱动法、探究式学习法等教学方法。通过创设真实情境,激发学生兴趣,引导学生自主探究,培养计算思维和信息意识。七、教学过程(一)导入新课(5分钟)教师行为:展示温标转换的动画或视频提问:你知道华氏温度和摄氏温度是如何转换的吗?引出课题:解决温标转换问题——认识程序和程序设计语言学生行为:观察动画或视频,思考问题积极发言,表达自己的观点设计目的:创设情境,激发兴趣,引出课题,为下面的学习做铺垫。(二)体验程序设计的一般过程(15分钟)教师行为:讲解程序设计的一般流程:分析问题、设计算法、编写程序、运行调试以温标转换问题为例,演示如何分析问题、设计算法提问:你认为在程序设计中,分析问题和设计算法哪个更重要?为什么?学生行为:认真听讲,理解程序设计的一般流程观察演示,学习如何分析问题、设计算法思考问题,表达自己的观点设计目的:让学生理解程序设计的一般流程,掌握分析问题和设计算法的方法。(三)了解程序的基本控制结构(10分钟)教师行为:讲解程序的三种基本控制结构:顺序结构、选择结构、循环结构通过温标转换程序的例子,说明三种控制结构的应用提问:你认为在温标转换程序中,哪些部分使用了循环结构?为什么?学生行为:认真听讲,理解三种基本控制结构的概念观察例子,学习三种控制结构在程序中的应用思考问题,表达自己的观点设计目的:让学生理解程序的三种基本控制结构,能够分析具体程序中的控制结构。(四)优化程序,判断输入有效性(10分钟)教师行为:讲解如何对程序进行优化,提高程序的健壮性通过温标转换程序的例子,说明如何判断输入有效性提问:你认为在程序设计中,如何处理不合理的输入?为什么?学生行为:认真听讲,学习程序优化和输入有效性判断的方法观察例子,学习在程序中处理不合理输入的技巧思考问题,表达自己的观点设计目的:让学生了解程序优化的重要性,掌握判断输入有效性的方法。(五)拓展阅读(5分钟)教师行为:推荐拓展阅读材料,如《程序设计基础》等鼓励学生课下阅读,拓宽视野学生行为:认真听取推荐书目记录推荐的阅读材料课下自主阅读,丰富知识设计目的:拓展学生的知识面,激发学生的探究兴趣。(六)课堂小结(5分钟)教师行为:梳理本节课的主要内容强调程序设计在问题解决中的应用价值鼓励学生将所学知识应用到生活中学生行为:认真听讲,梳理知识点记录本节课的重点内容思考如何将所学知识应用到生活中设计目的:帮助学生总结本节课的内容,强调重点,引导学生学以致用。八、板书设计程序和程序设计语言的概念程序设计的基本流程:分析问题、设计算法、编写程序、运行调试程序的三种基本控制结构:顺序结构、选择结构、循环结构程序优化和输入有效性判断九、教学评价（教师课后根据上课实际情况自行填写：本节课学生表现积极,能够认真听讲,主动思考问题。学生能够理解程序和程序设计语言的概念,掌握程序设计的基本流程