19 剃头大师（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

19剃头大师（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：剃头大师

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

5.课程目标：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生了解理发店的日常生活，感受童年的快乐；通过观察、分析，理解“我”给老剃头师傅剃头的过程，感受童真童趣；培养学生的朗读能力，体会不同语气朗读的效果。

6.教学重点：理解课文内容，感受童年的快乐。

7.教学难点：理解“我”给老剃头师傅剃头的过程，感受童真童趣。

8.教学准备：课文朗读音频，剃头工具图片。

9.教学过程：

1.导入新课：播放课文朗读音频，引导学生聆听，感受课文中的场景和氛围。

2.自主学习：学生自读课文，边读边思考，了解课文内容。

3.朗读指导：教师指导学生朗读课文，注意语气、停顿，体会不同的朗读效果。

4.理解课文：教师提问，引导学生理解课文内容，感受童年的快乐。

5.观察分析：教师出示剃头工具图片，引导学生观察、分析“我”给老剃头师傅剃头的过程，体会童真童趣。

6.情境体验：分组进行情境体验，让学生扮演“我”和老剃头师傅，进行剃头游戏，感受童年的快乐。

7.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调童年的快乐和童真童趣。

8.作业布置：课后完成与课文相关的练习，加深对课文内容的理解。

10.教学反思：课后进行教学反思，总结本节课的教学效果，为今后的教学提供参考。二、核心素养目标1.语言表达：通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力，提高朗读能力。

2.思维品质：通过观察、分析课文内容，培养学生的逻辑思维和判断能力。

3.人文素养：通过感受课文中的童趣，培养学生对生活、对人的热爱，提升人文素养。

4.合作精神：通过分组进行情境体验，培养学生的合作意识和团队精神。

5.创新能力：通过剃头游戏，激发学生的想象力和创造力，培养创新能力。

6.文化传承：通过学习课文，让学生了解中国传统文化的内涵，增强文化传承意识。三、重点难点及解决办法1.重点：理解课文内容，感受童年的快乐。

2.难点：理解“我”给老剃头师傅剃头的过程，感受童真童趣。

2.解决办法：

1.通过播放课文朗读音频，引导学生聆听，感受课文中的场景和氛围，帮助学生理解课文内容。

2.教师提问，引导学生理解课文内容，通过提问的方式激发学生的思考，帮助学生更好地理解课文。

3.通过观察、分析剃头工具图片，引导学生观察“我”给老剃头师傅剃头的过程，体会童真童趣，通过观察和分析，帮助学生突破难点。

4.分组进行情境体验，让学生扮演“我”和老剃头师傅，进行剃头游戏，通过情境体验，帮助学生更好地感受童年的快乐，突破难点。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

-**讲授法**：教师首先以讲授的方式，介绍课文背景，引导学生进入情境。

-**讨论法**：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感受。

-**案例分析法**：分析课文中的具体场景，如“我”给老剃头师傅剃头的细节，引导学生深入理解课文。

-**项目导向学习**：设置项目任务，如小组合作制作关于课文内容的创意展示，培养学生的团队合作和创新能力。

2.教学活动设计：

-**角色扮演**：学生分组扮演课文中的角色，模拟剃头场景，增强对课文内容的体验和理解。

-**实验**：设计简单的剃头工具制作实验，让学生动手实践，加深对课文内容的记忆。

-**游戏**：设计相关主题的游戏活动，如“我是剃头大师”游戏，让学生在游戏中学习和体验课文内容。

3.教学媒体和资源使用：

-**PPT**：制作与课文内容相关的PPT，展示课文图片、关键词汇等，辅助讲授和讨论。

-**视频**：播放课文朗读视频，让学生感受课文的语气和情感。

-**在线工具**：利用在线工具进行课文内容的互动问答，提高学生的参与度和互动性。

4.教学策略：

-**情境创设**：通过图片、视频等资源，创设课文情境，让学生身临其境，更好地理解课文。

-**合作学习**：组织小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

-**探究式学习**：设置问题，引导学生自主探究，培养学生的探究精神和自主学习能力。

-**评价反馈**：通过课堂提问、作业批改等方式，及时给予学生评价和反馈，帮助学生改进学习。五、教学流程学生预习：

提前发放预习材料，让学生预习课文《剃头大师》，标记出有疑问或不理解的地方。

设计预习问题，如“课文主要讲述了什么故事？”“‘我’给老剃头师傅剃头的过程是怎样的？”激发学生思考，为课堂学习做准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、图片、视频等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你们知道什么是剃头大师吗？”“剃头大师是如何剃头的？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课文内容，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文内容展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验课文内容的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对课文内容进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与课文内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课文内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习课文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.课文内容理解：通过学习课文《剃头大师》，让学生了解理发店的日常生活，感受童年的快乐。通过观察、分析，理解“我”给老剃头师傅剃头的过程，感受童真童趣。

2.朗读能力培养：培养学生的朗读能力，体会不同语气朗读的效果。通过朗读课文，提高学生的语感和表达能力。

3.语言表达：通过学习课文，让学生学习如何用恰当的语言描述一个场景或过程。例如，课文中对“我”给老剃头师傅剃头的描述，通过细节描写，生动地展现了剃头的过程。

4.思维品质培养：通过观察、分析课文内容，培养学生的逻辑思维和判断能力。例如，分析课文中的情节发展，理解“我”给老剃头师傅剃头的过程。

5.人文素养：通过感受课文中的童趣，培养学生对生活、对人的热爱，提升人文素养。例如，课文中对童年的回忆，让学生感受到童年的美好。

6.合作精神：通过分组进行情境体验，培养学生的合作意识和团队精神。例如，让学生分组扮演课文中的角色，进行剃头游戏。

7.创新能力：通过剃头游戏，激发学生的想象力和创造力，培养创新能力。例如，让学生自己设计剃头工具，进行实践活动。

8.文化传承：通过学习课文，让学生了解中国传统文化的内涵，增强文化传承意识。例如，课文中对传统剃头工具的描述，让学生了解中国传统文化的独特之处。七、教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，并要求每组展示讨论成果，评价学生的合作能力和思维表达能力。

3.随堂测试：设计随堂测试题，让学生完成，检查学生对课文知识的掌握情况，评价学生的学习效果。

4.朗读表现：组织学生进行课文朗读，评价学生的语感和表达能力，以及他们对课文内容的理解程度。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，给予及时的表扬和鼓励，同时指出学生的不足之处，并提供改进的建议。通过个别辅导、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高学习效果。同时，根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。八、重点题型整理答案：在课文中，“我”给老剃头师傅剃头的过程是这样的：首先，“我”拿着剃刀，小心翼翼地剃去老剃头师傅的头发；然后，“我”用梳子梳理老剃头师傅的头发，使其整齐；最后，“我”用毛巾擦拭老剃头师傅的头部，剃头过程就完成了。

2.解释课文中的“剃头大师”指的是谁。

答案：课文中的“剃头大师”指的是“我”，因为在课文中，“我”给老剃头师傅剃头的过程被描述得非常熟练和有趣，所以被称为“剃头大师”。

3.描述课文中剃头店的环境。

答案：课文中剃头店的环境是这样的：店里摆放着各种剃头工具，如剃刀、梳子、毛巾等；店内环境整洁，给人一种舒适的感觉。店里的气氛热闹，人们在这里剃头、聊天，充满了生活气息。

4.解释课文中“我”为什么被称为“剃头大师”。

答案：课文中“我”被称为“剃头大师”，是因为“我”给老剃头师傅剃头的过程被描述得非常熟练和有趣。在课文中，“我”拿着剃刀，小心翼翼地剃去老剃头师傅的头发；然后，“我