部编版一年级语文上册第一单元教学设计

单元简析

本单元是第一个识字单元，编排了5篇识字课：《天地人》《金木水火土》

《对韵歌》《口耳目》《日月水火》，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象

形字识字、对对子识字等多种识字方法，让叙事在又去的情境中走进语文，乐于

识字。教材将识字鞭炮在汉语拼音前面，关注了学生的已有的学习经验，因为对

学生来说，汉子并不陌生。这样安排，不仅让学生体会汉字学习的乐趣，还可以

发挥汉字对拼音学习的帮助作用，有效突破拼音学习的难点，使后面的拼音学习

取得事半功倍之效。本单元在教学上，有别于其他单元，重点是借助听读和联系

生活经验，来学习汉字。运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建

立汉字音、形、义直接的联系。本单元开始，叙事正式进入语文学习，要注重培

养良好的学习习惯，特别是朗读习惯、写字姿势、书写规范等。

天地人教材解读

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个字，引导学生认识世界，

了解世界。第一组3个字，呈现了画面中的3个主要事物“天地人”，“天”覆

盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组“你我他”，是生活

中最常用的3个人称代词，不仅反映了中华文化对“人”的重视，还表现为人与

人之间的平等交往。要联系生活学习识字。

金木水火土教材解读

本课是一篇具有传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维

观念，即以5种物质一一金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现

象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物'地在

下，衍生万物。太阳、月亮贯穿古今。

本课插图与第一课合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受到时空的浩荡，

及人在宇宙万物中的重要性。

口耳目教材解读

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分

是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是

他们熟悉的身体部位的名称。第二部分提供了与身体有关的两句俗语，呈现生字

“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象感知坐、立的规范，养成良好

的生活习惯。

日月水火教材解读

本课采用象形识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴

趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，采用图文结合的方法展示，揭示了象

形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字

形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。

对韵歌教材解读

课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，

朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时，

初步感受汉语的音韵节奏，提升学习兴趣。

《对韵歌》共3句：第1,2句以单字对的形式，包罗自然现象、动植物；第3

句式双字对的形式，呈现山清水秀、柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美

丽的画卷。

口语交际：我说你做教材解读

本次是本学期第一次口语交际课，以游戏来营造轻松的氛围，以减轻学生

交流的心理压力。教材图文结合，提示了游戏的做法，并以小贴士的形式，提出

本次口语交际的要点。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话，有的声音低，表现力不

强。因此，首次口语交际，要帮助学生树立交际对象的意识，在游戏中体验大胆

说和注意听，养成良好的听说习惯。

语文园地一教材解读

语文园地一共5个板块：

1.趣味识字：一首谜语诗，将数字从一到十巧妙镶嵌在谜语诗中，方便学生诵读

识记。

2.字词句运用：安排3组容易混淆的形近字，引导学生在比较中识字。

3.书写提示：一是提示书写姿势，一是提示笔顺规则“从上到下，先横后竖”。

4.日积月累：安排了古诗《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。

5.和大人一起读：编排的是儿歌《小兔子乖乖》，在听唱活动中和大人一起读儿

歌，体验课外阅读的愉悦。

快乐读书吧教材解读

我上学了

单元课题课型新授

我是中国人

本栏目旨在引导学生课外阅读的兴趣，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅

读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，注重阅

读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受。

本次“快乐读书吧”由4幅图和4段提示语构成，内容分别指向阅读的方式一一

和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读；阅读的途径一一书店、图书馆、阅览室；

阅读的成效一一了解很多故事内容，能讲故事给同学听；阅读的期待一一学了拼

音就能读更多的书了。

课时1主备人执教人

1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

教学目标

2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。

重点：知道中国是我们的祖国。感受作为中国人的自豪。

教学要点难点：初步了解我国是个多民族的国家。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）问题导入，激发兴趣

同学们，翻开语文书第一页，在这页美丽的图画中你们都看到了

什么？

预设：许多小朋友、国旗、天安门广场、花、“我是中国人”五

个字。

【设计意图】充分利用教材资源，让学生观察教材插图，通过提

问引发学生兴趣。

（二）补充资料，谈话引导

1.小朋友们，我们的祖国是“中国”，我们一起来了解一下自己

的祖国吧。

课件出示：中国地图、天安门、中国国旗的图片。

（1）中国地图：我们祖国的地图是什么形状的？

（2）天安门：你们都去过天安门广场吗?天安门广场是什么样子

呢？

(3)中国国旗：我们的国旗是什么颜色的，国旗里有什么形状呢？

预设：生自由说话，加深学生对国旗等的印象。

播放欣赏歌曲《我爱北京天安门》，可鼓励学生跟唱;也可播放

升国旗的图片和视频。

【设计意图】通过补充各类资料，让学生对祖国有基本的认识；

发散思维，练习说话。

2.课文图画里的小朋友们，他们代表了我们国家有56个民族。

⑴你们找一找，哪一位小朋友穿的衣服和我们穿的衣服很像?哪

位同学是少数民族，请你举手，好吗？

预设：可以引导学生找到汉族小朋友的图片；如有少数民族的学

生，可以引导说说自己的民族。

(2)通过图片介绍蒙古族、藏族、满族等少数民族。

(3)让学生在以上说话的基础上，读一读“我是中国人”等语句。

【设计意图】让学生初步知道我国是多民族的国家，不同的民族

有不同的特色。

(三)拓展欣赏，课后延伸

1.欣赏歌曲《五十六个民族五十六朵花》。

2.回家后，同学们可以把今天我们了解的关于祖国的内容说给爸

爸妈妈听。

【设计意图】让学生在欣赏歌曲、聆听歌词的基础上对爱国有进

一步感性的认识;课后延伸的回家说话，加深学生所学并助于家长和

学生的沟通。

作业布置

板书设计

教学反思

我上学了

单元一课题课型新授

我是小学生

课时2主备人执教人

1.观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。

2.认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、

教学目标

教师的亲切、校园的美丽。

3.初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

重点：认识同学和老师;参观校园，熟悉教室;初步感受成为小学生的快

教学要点

乐。

难点：初步了解做一名小学生的基本要求。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

(教学随记)

(一)问题导入，激发兴趣

同学们，翻开语文书第一页，在这页美丽的图画中你们都看到了

什么？

预设：许多小朋友、国旗、天安门广场、花、“我是中国人”五

个字。

【设计意图】充分利用教材资源，让学生观察教材插图，通过提

问引发学生兴趣。

(二)补充资料，谈话引导

1.小朋友们，我们的祖国是“中国”，我们一起来了解一下自己

的祖国吧。

课件出示：中国地图、天安门、中国国旗的图片。

(1)中国地图：我们祖国的地图是什么形状的？

(2)天安门：你们都去过天安门广场吗?天安门广场是什么样子

呢？

(3)中国国旗：我们的国旗是什么颜色的，国旗里有什么形状呢？

预设：生自由说话，加深学生对国旗等的印象。

播放欣赏歌曲《我爱北京天安门》，可鼓励学生跟唱;也可播放

升国旗的图片和视频。

【设计意图】通过补充各类资料，让学生对祖国有基本的认识；

发散思维，练习说话。

2.课文图画里的小朋友们，他们代表了我们国家有56个民族。

(1)你们找一找，哪一位小朋友穿的衣服和我们穿的衣服很像?哪

位同学是少数民族，请你举手，好吗？

预设：可以引导学生找到汉族小朋友的图片;如有少数民族的学

生，可以引导说说自己的民族。

(2)通过图片介绍蒙古族、藏族、满族等少数民族。

(3)让学生在以上说话的基础上，读一读“我是中国人”等语句。

【设计意图】让学生初步知道我国是多民族的国家，不同的民族

有不同的特色。

(三)拓展欣赏，课后延伸

1.欣赏歌曲《五十六个民族五十六朵花》。

2.回家后，同学们可以把今天我们了解的关于祖国的内容说给爸

爸妈妈听。

【设计意图】让学生在欣赏歌曲、聆听歌词的基础上对爱国有进

一步感性的认识;课后延伸的回家说话，加深学生所学并助于家长和

学生的沟通。

作业布置

板书设计

教学反思

我上学了

单元—•课题课型新授

我爱学语文

课时3主备人执教人

1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、

写字的正确姿势和正确的执笔方法。

教学目标

2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

重点：能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写

字读书中养成良好的习惯。

教学要点

难点：在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

第一课时

（一）导入新课

1.谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。

你知道，我们在语文课上会学哪些内容吗？

2.（出示：课文的目录）了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课

文等内容，学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为

一个博学的人。

3.猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动？

4.引导观察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么？（了解语

文活动读书、写字、讲故事听故事。）

【设计意图：调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和

学习的活动。并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事听故事这

些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。】

（二）我爱读书

1.（出示：书中女生读书图）看着书中的图画，学一学书中女同学

看书的姿势。

2.学生自由学一一指名一生将读书姿势向全班展示一一评价读

书姿势。

3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的

距离。

4.学生纠正错误的读书姿势。

5.实际演练：打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。

【设计意图：读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正

的教学方法。】

（三）我爱写字

1.（出示：书中男生写字图）男生在干什么？

2.（出示：优秀的铅笔字作品）学习正确的写字姿势。

①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿势。

②学习正确的执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离

笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，

笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成

50度角。

③学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确

的学生，发现问题及时纠正。

3.学习《写字歌》。

写字歌

手离笔尖一寸高，

胸离桌边一拳头，

眼离书本一尺远。

【设计意图：用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。】

（四）作业设计

用正确的写字姿势和执笔方法，在纸上画短线、长线，进行线条

练习。

作业布置

板书设计

教学反思

我上学了

单元课题课型新授

我爱学语文

课时4主备人执教人

1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、

写字的正确姿势和正确的执笔方法。

教学目标

2.通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

重点：能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写

教学要点

字读书中养成良好的习惯。

难点：在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）导入新课

1.谈话：上一节语文课，我们学习了读书、写字的姿势，大家都

掌握得很棒。这节课我们要来讲故事、听故事。

2.说说你最喜欢哪一个故事?原因是什么？

（二）学讲故事

1.观察插图，了解学习内容

①（出示：课文中的插图）四位学生在干什么？

②四位学生在讲故事。仔细观察图中四位同学头上戴的头饰，你

猜猜他们在讲什么故事？

2.一名学生示范讲故事。

①指名一位学生给大家讲故事，其他同学认真听故事。

②讨论：这名同学为什么能把故事讲得这样棒？

③小结：要把一个故事讲好，第一对这个故事要熟悉，第二故事

要完整，第三声音要响亮，胆子要大。

3.同桌互相讲故事。

把自己准备好的故事讲给同桌听，要求把故事说完整，声音响亮。

4.故事pk赛

全班从男生、女生中5＞别派出一名工中故事最赛的学生进行讲也【事

像赛无比比濯题课型新授

11

1、天地人

课时总结:港到大家在首:匪藩我的精采?表现，老师真替你们开心।献放人

我想你们也从讲呼蕤掰艘「懈皤吕礁杀喘勒丝巴认骚后强

地”等6个生字。

敦孽谓称学习中，还会有更多的机会让大家来讲故事、演故事。

2.初步学习朗读课文。

【设计意图：用故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。

过程虎熊剧再亲聋爨黜滥翻祠辞，法'P识生字。

麟鹘的

难点：读准“人、你、我”的字音。

（二）作

相关课件

教具准备

加白三在港十谀上.听到的印角晶源的一个防事一向彖后世幺合各

个性设计

簌整嫂鞭，注意把故事说完整。

（教学随记）

一、课前谈话，激发兴趣

作业便教

师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

板书设计

腰挺直，脚放平。

教更瞿卷头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了

什么？

教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组:

天地人；第二组：你我他）

汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字

的内涵。

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶

上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助

学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，

引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、

女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟

读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。

出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师

范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：

我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名

字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。

他叫什么名字？”学生回答。

2.仔细观察，认识“你我他”。

引导学生期!察汉字，找一;找“你、他”有什姻前亲缴师移动

感耀画,锻。题课型新授

单,一！

2金木水火土

谍麻戏月:动，理解“你，睡塔人执教人

:学生上告，fwimw&wwf司学或猜读等方式:

教师请三任1

，法很靛物葡।谕犀藤於文”叫f薮踢足球吗？”

说:"我是义〉

也是你的同学:吗？”小费融辅辔繇墉叫际.了解词句意思和课、

「内容，感知我国曾・人

作:tk布置对世界的认识。

3.正确认读“一”等7个生字。

教学目才示

板将设计

4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知L

看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写里球

以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学反思

5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确丰：写

“一”等4个生字。

重点：1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“一”等7个生字。

3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正

教学要点

确书写“一”等4个生字。

难点：1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔

姿势和写字姿势做。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

（-）复习（PPT示）：

1.认读以下生字。

天你他地人我

2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”

三个生字。

3.朗读课文《天地人》

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认

读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意

思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、

地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，

你们还知道有什么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古

人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的

第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗？

请看老师板书课文题目。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：②金木水

火土）

（四）学习读课题。

1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5

个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的,

教师直接范读带读。

3.带读课题：②金木水火土

4.齐读课题，要求注意停顿。

（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通

过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）尝试读文，学习生字。

1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下

面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会

读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆

点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的,

教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）

3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的

字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”

翘舌音，“四”舌尖前音。

（二）会认字的音难字教学。

1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下

面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果

有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌

读完后告诉他正确的读音。

同桌互读互纠。

2.反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设：音难字：二、四、上。

相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。

（三）读准课文，了解会认字意思。

导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么

你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？

我们继续学习。

1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。

个体练读。

2.反馈指导。

指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

个体自由练读。

3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。

（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个

字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习

认识了1-5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1一5数字）你能

分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范

例：用直线把“五”与“5”连起来。）

个体思考操作。

（2）反馈指导。

指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

（3）小结：“一一五”是汉字表示数字的字，“1一5”是

数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有

不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。

4.口头组词，了解“上、下”。

（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示

任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”

在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那

么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋

友，组成词语呢？

个体思考后，同桌交流。

（2）反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别

和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用

词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里

表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的

词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知

道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？

（四）尝试有节奏朗读课文。

1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样

要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏

地读这首儿歌。

个体尝试击掌有节奏读文。

2.反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

（三）会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字

（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号,

会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的

情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学

生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对

没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

作业布置

板书设计

教学反思

识字（一）

单元一课题课型新授

2金木水火土

课时2主备人执教人

1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方

法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。

2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人

教学目标

对世界的认识。

3.正确认读“一”等7个生字。

4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一

看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求

以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写

“一”等4个生字。

重点：1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“一”等7个生字。

3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正

教学要点

确书写“一”等4个生字。

难点：1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔

姿势和写字姿势做。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

三、了解课文内容，背诵课文。

（-）了解第一、二行儿歌，并背诵。

1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”

我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那

么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两

行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、

水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？

个体朗读思考，同桌交流。

2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、

铁等。

（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际

也是依赖“土”才能生存。

3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、

生产中做什么要用到“火”呢？

个体朗读思考，同桌交流。

4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……

5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙

的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

6.背诵第一、二行儿歌。

个体试背。指名检查指导。

（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。

1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石

画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天

地分上下”里知道了什么？

个体朗读思考。

2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意

思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”

分别指的是什么？

个体朗读思考。

4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。

5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍

着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

6.背诵第三、四行儿歌。

个体试背。指名检查指导。

（三）背诵课文。

出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合

起来，能背诵吗？同学们试一试。

个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

四、认字评价

（-）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字。（方法见上。）

五、写字指导。

1.认识田字格。

（1）导语：从这一课开始，我们就要学习写字了。要把字

写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手一一田字格。（PPT示田字

格）因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。

（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。

（2）带读、诵读《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，

写好汉字它来帮。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

横中线、竖中线，

各个方位记心间。

2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。

3.指导写“一、二、三”。

（1）认识笔画“横”，指导写“一”。

①学习及书写“横”。

A.导语：（PPT示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是

由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢?

看老师写。

范写，边写边解说书写方法一一起笔轻按成点，再迅速向右

运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。

B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

②指导书写“一”。

A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察

“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“一”

在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，

稍稍有点斜。

C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿

势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

D.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。

①学习笔顺“从上到下”。

A.导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时

候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔

顺”（学生跟老师读一次“笔顺”）根据这两个字，今天我们学习的

笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的

笔画（学生跟老师读一次“从上到下”）。

B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，

再写下面的长横。学生接着边说边书空。

C.范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的

两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

②指导书写“二”。

A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察

“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”

上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中

线距离相等。字要居中。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

③指导书写“三”。

A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察

“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”

第二横最短，写在横中线上；三横斜度一致，距离相等。字要居中。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。

①学习及书写“竖”。

A.导语:（PPT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”

之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才

能写好呢？看老师写。

范写，边写边解说书写方法一一轻按成点再快速直往下，笔

尖顺势离开纸面。

B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

②指导书写“上”。

A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察

“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”

的“竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。

短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下

格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。

C.学生先描后写。

D.反馈指导。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结:

今天我们学习了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了

7个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写

字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生学习的课堂

常规、守纪、读书握笔等情况）

七、写字练习。

（一）向家长汇报背诵课文。

作业布置（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

板书设计

教学反思

单元一课题3口耳目课型新授

课时1主备人执教人

1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方

教学目标法，学习用普通话朗读课文。

2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、

卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、

耳、目、手、足能做的事情。

3.正确认读“口”等7个生字。

4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再

封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画

在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

重点：1.学习用普通话朗读课文。

2.正确认读“口”等7个生字。

教学要点

3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。

难点：借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、

卧”的要求。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

（一）复习：

1.（PPT示）认读以下生字。

天二一你三他地四人五我上下

2背.诵《金木水火土》。

（二）激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13

个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，

这世界宇宙万物是由什么构成的。今天。我们学习这个单元的第三篇

识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？请看老师板

书课文题目。

（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：③口耳目）

（四）学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3

个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的,

教师直接范读带读。

3.带读课题：③口耳目

4.齐读课题，要求注意停顿。

（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通

过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

（一）尝试读文，学习生字。

1.看图1说话。

（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：观察图画，

图画上画了谁？他们在干什么？

个体观察说话，同桌互说互纠。

（2）反馈指导。

预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后

面的要求相同，不再说明。）

问题1：图上画了两个小女孩和一个小男孩。

问题2：两个小女孩在花丛旁赏花。一个小女孩指着花与另

一个说话。小男孩走过来挥着手打招呼。

2.学习“口耳目手足”

（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：翻开课本第9

页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看

看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下

面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

（2）反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的,

教师直接范读带读。（相机出示字卡：口、耳、目、手、足，并带读）

（3）出示任务：这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部

分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来

吗？

以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。

个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。

（4）反馈指导。

指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和

订正。

（5）拓展识字，继续了解词义。

分别用我们还会叫什么？”提问“口、耳、目、足”，

指名回答相机出示对应的词卡：

口一一嘴巴耳一一耳朵目一一眼睛足一一脚

带读，齐读。

3.看图2说话读文，学习“站、坐”。

导语：我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了

解了它们表示的身体部位。接着，我们继续看图学习课文识字。

（1）（PPT是插图2）出示任务：这是两个我国戏剧中的形

象，女的叫花旦，男的叫老生。请同学们观察他们，想一想：他们分

别在做什么动作？做得怎么样？

个体观察说话，同桌互说互纠。

（2）反馈指导。

预设：

问题1：花旦站着。老生坐着。

问题2：花旦站得直直的。老生坐得稳稳的。

（相机出示字卡：站、坐，并带读）

（3）学习俗语，了解意思。

①出示任务：“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课

文是怎么告诉我们的呢？翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚

才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝,

不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同

桌。

个体尝试读文，同桌互教。

②反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的,

教师直接范读带读。

③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。

④提问：“站得直直的”课文是怎样说的？（预设：站如松）

知道“松”指的是什么吗？（预设：松树）

提问：“坐得稳稳的”课文是怎样说的？（预设：坐如钟）

知道“钟”指的是什么吗？（预设：铜钟，PPT示并讲解）

（齐读第一句后）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像

松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。

⑤出示任务：那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎

样呢。读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。

个体读文思考，同桌交流。

⑥反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

预设:

问题1:走路，睡觉。

问题2：走路要像风一样，轻盈、有速度。唾觉要侧卧身体

像弓那样弯着。

⑦小结：这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样

做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习

惯。