角的初步认识教学设计教学目标

角的初步认识教学设计教学目标

《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级

上册第三单元第一节内容。下面是给大家分享的角的初步认识教学设

计教学目标，供大家参考，阅读。希冀大家能够喜欢！

角的初步认识教学设计教学目标1

教学目标：

1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部份名称。使学

生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或者平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探索学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，

增强学生学习数学的信心。

重点难点：

L知道角的各部份名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张

开的大小期有关。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形

吗?

指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗？

指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探索新知

1、认识角及各部份名称

⑴出示三角尺，请大家摸一摸三角板,看看有什么发现。（角有

尖尖，角的两条边直直的……）

⑵谁来把你找到的角指给大家看一看?（有学生只摸到角的顶点

处）

学生小组内讨论并互相指指看。（学生会指着两条边）

⑶观察对照，知道角的特征。

通过大家的想象和子细观察，我们得到了许多的角，下面老师

请大家再子细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每一个角都有几个顶点和几条边?（一个顶点，两条

边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：

（1）下面的图形，哪些是角?哪些不是角？

（2）下面的图形是角的打，不是角的打"x"

2、比一比，感知角的大小

教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有

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什么变化?(点击课件)

学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越

拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解

角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角

(1)解决了那末多问题，那你能不能把角画出来呢？老师示范画

一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶

点起向不同的方向画一条直直的线。

⑵学生尝试画一画，教师巡视，指导。

指明学生说说怎么画的。

(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思量两个问题：

①画角时除了纸和笔还需要什么；强调直尺。②画角时要画些什么，

进一步巩固角的特点。

⑷用课件演示画角的过程，交流画角的W页序：先画顶点再画边。

运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之

板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，赋予充分的

Ato

三、巩固练习，拓展应用

1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着

让学生指一指图中哪里有角。

2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的

物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的

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自主性、积极性。

四、课堂总结，内化提升

今天这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反

思谈收获，从而达到内化于心的效果。

角的初步认识教学设计教学目标2

教学目标：

L初步认识角，知道角各部份的名称;会初步比较角的大小;会用

尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、

动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的

精神，形成良好的心理素质。

重点难点：

L初步认识角，知道角各部份的名称;会初步比较角的大小;会用

尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、

动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

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一、激趣引入

教师：小朋友们子细想一想，我们学过了哪些平面图形?

学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字

吗?（电脑出示）

学生：五角星。

教师：为什么定的名字叫五角星呢？

学生：因为它有五个角。

教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗？

学生：好！

教师边播放课件边总结。

因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数

学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一

种新的图形——角。

板书课题：角的初步认识

二、走进生活——认识角

1.认识角

教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻觅角，咱们赶

紧去看看吧!子细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮！

学生：逐一汇报。

教师：电脑揭示角，并评价。

教师：小朋友们真厉害找到了这么多的角，现在就让我们为这

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些角揭下漂亮的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔

细观察这些角，你发现了什么？

学生：这些角，都有一些尖尖的点。

教师：你是一个特殊会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖

的点以外，还有什么？

学生：还有两条直直的线。

教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直

直的线。

2.认识角各部份的名称

教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有

一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做

角的两条边。小朋友们子细看这个角，这个点叫什么？

学生：顶点。

教师：你真棒!那两条线呢？

边。

教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗？

学生上台指出，教师电脑出示。

3指角

(1)指平面图形上的角

教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那

咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有

角？

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学生：长方形、正方形、三角形。

教师：你们允许吗?（允许）看来圆形上没有角，咱们先把它请下

来好吗?（好）

你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你

能指出这三个图形上的角在哪里吗?（能）

这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最

喜欢的一个图形，指一指它的角吧!开始行动！

教师：谁愿意到前面指给大家看？

学生上台指出。

教师：他指的这里是角吗？

是。

教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗？

教师板书

教师：它是角吗？

学生：不是，它只是角的顶点。

教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试

-1式。

学生上台指出

教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应

该先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一

起指一指。

师生共同指角。

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（2）指出身边的角

教师多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再子细看看，你的身

边有角吗?（有）

谁愿意指给大家看看一看

学生争相指出。

（3）欣赏生活中的角

教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找

到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的,

现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧！

电脑播放图片。

4.练习

教师：说一说,下面的图形是不是角，用手势告诉我们。

三、动手画角

教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔划出美

丽的角呢?（能）

请看!教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想

把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条

边

教师：你想画一个角吧?（想）那就画在作业纸上吧！

学生动手画，教师展示。

四、创造各种各样的角

教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画

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角，你能创造一个角吗?（能）

老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就

两人一组来创造角。

学生合作创作角。

1.展示角

教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看？

学生上台展示，其他小组补充。

2.蓝角和红角的故事

教师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另

一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一

件事却争执起来了，大家子细听他们为什么吵起来了？

电月靖掘攵事。

教师：他们为什么吵起来了呢？

学生：因为他们俩争大小。

教师：红角为什么认为自己大呢？

学生：因为红角的边长。

教师：你真是T立会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小？

学生：他俩一样大。

教师：通过这个故事你知道了什么？

学生：角的大小与边的长短没有关系。

教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重

要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是

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说角的大小与边的长短没有关系。

3.利用活动角做游戏

教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有关系呢?

现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的游

戏吧!这个角可是一个调皮的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要

求。

教师提要求，学生具体做。

教师：通过刚才的游戏你发现了什么？

学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。

教师：我们快把掌声送给这位会思量的孩子！

（课件演示）通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角

还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。

五、练习

教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗?（会）那我们来数

一数下面图形上有几个角吧？

六、全课小结

教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识？

学生：认识了角。

教师：最后，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧！

（播放课件）

角的初步认识教学设计教学目标3

教学目标：

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1、初步认识角，知道角的各部份名称;学会用尺子画角。

2、通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操

作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

3、培养学生良好的合作精神。

重点难点：

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，

对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,

知道角的各部份名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的

方法。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、谈话引入课题

1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，

大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。（学生回答）

今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题"角的初

步认识"。今天我们就要学习"角的初步认识"。

2、老师板书：角的初步认识

二、联系实际，引导探索

1、师：同学们对角一定都非常熟悉，（放PPT）让学生看图,这

几个图形里都有角，同学们睁大你的眼目青看，这就是角。

放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一做答。

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2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

3、师：那末，我们现在身边是不是也有不少角呢?同学们找找

看，（请学生来指一指。）学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的

角等等。

4、师：同学们找了那末多角，那末角是由哪几部份组成的呢?（放

PPT）边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶

点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部份，那末角是

怎么画出来的呢?同学们看大屏幕（放PPT）,同学们看懂了吗?画角时，

要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

6、子细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？（生答）由一个

顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老

师是怎么表示角的。（教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画）

拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这

把尺上的角?（还有其他的角吗?）

7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?（学生回答）先画

一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成为了一个角。

请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌

看。（一辈子板演，反馈时指出顶点和边即可。）

8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提

问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大（放幻灯片），老

师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长

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短没有关系，与它开口的大小有关。

9、师：再画一个和刚才大〃不一样的角。请你为自己画的角打

分。

10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一

下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

三、巩固拓展，课外延伸

L师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有

几个角了?（学生指，教师画弧。）

2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你

猜猜还剩几个角？

3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？

角的初步认识教学设计教学目标4

导学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，

知道角的各部份名称。

2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没

有关系。

3、初步学会用直尺画角。

4、培养学生动手操作能力及体味到数学来源于实践的思想和团

结合作的精神。

导学重点：

初步认识角，知道角的各部份名称，学会用直尺画角。

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导学难点：

初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无

关。

教具和学具：

教具：电子白板、一个三角板、一个活动角。

学具：三角板、活动角。

导学过程：

一、创设情境

师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子，你们愿意去

吗？

生：愿意

师：房子是哪些图形组成的？

生：三角形、长方形、正方形。

屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别

闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。

引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?今天这

节课我们就^角交朋友。

板书课题：认识角

［设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找

一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习，而且

富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。］

二、预学

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1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图

形中找出一些角吗?（出示校园主题图）

先让学生说说那里有角，课件再演示。

鼓励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。

2、校园里有角，生活中还有不少的地方，也有角，你还能找出

来吗？

课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头。

师小结：看来角在我们生活中到处可以找到。

［设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活

中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学

的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现

实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。］

3、出示导学单。

①找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，子细观察角是由

哪几部份组成的？

②画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？

③变一变：你有什么好的办法，让角变大，让角变小?你发现了

什么？

4、小组合作学习、师指导。

三、互学

全班交流、梳理盲点。

认识角：

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(1)学生齐读第一条自学小贴士。

师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？

生：尖尖的

师：尖尖的地方是角的顶点。

板书：顶点

师：你再摸一摸从顶点出发的这两条线，你又有什么感觉？

生：直直的

师：这两条直直的线叫做角的.边。

板书：边

(2)教师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。

边说边画：边

顶点

(尖尖的)边(直直的)

(3)学画角

师：我们已经了解了角的许多小知识，想知道角是怎么画出来

的吗?

哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢？

指名画角、其他学生在草稿本上画角

师：你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗？

课件：先画()，再画()

注意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。

［设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采用

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先"放"再"扶"的方法，既发展了学生自我学习能力，又激发了学

生浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方

法的理解，并让他们在展评中体验成功的欢跃。］

⑷角的大小

师：老师手中有一个角，同学们有没有办法，让这个角变大？

4个同学为一个小组，在一起商议商议，怎样让这个活动角变

大？

生1：我把两边的纸条往夕卜-拉，角就变大了。

师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？

生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化？

师：相反，你还有什么办法让角变小？

生1：把两边的纸条合拢，角就变小了

师：你能指一指，是角的哪个地方变小了？

生用手指，角变小了，边有没有变化？

老师用活动角演示：师拿一个活动角，慢慢变大之后，再减掉

两条边的一少部份纸条，看一看角的边，有变化吗？

(5)红角与蓝角的争论

【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与

什么有关系，在具体的操作中，学生才干得以充分的感知，增强了认

识效果，可以培养学生的空间观念。】

⑹儿歌总结匡助记忆

/」M\角儿真好看;一个顶点两条边。

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画角千万要牢记;先画顶点再画边。

角的大小怎么辨;只看张口不看边。

四、评学

1、判断角（见课件）

2、到创设情境小兔的新房中，再次完整地找角。

3、数一数：一共有多少个角。

4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法

吗？

五、欣赏生活中角的图片。

板书设计：

角的初步认识。

张口大，角就大;张口小，角就小。

角的初步认识教学设计教学目标5

教学目标：

知识与技能：

能初步认识角，知道角的各部份名称，初步学会用尺子画角。

过程与方法：

通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到

数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部份名称;通过设置从现实

中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。

情感、态度与价值观：

使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣;通过学生自

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己制作角，增强学生的数学应用意识。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀!请同

学们子细观察这幅图，你都发现了什么？

生1：有的小朋友在踢球。

生2:有的小朋友在玩双杠。

生3:有的小朋友在做操。

生4:有位老爷爷在修剪枝叶。

师：同学们观察得可真子细，在这幅图里，也有不少我们已经

学过的图形，谁能说一说都是什么图形？

（长方形、正方形、圆、球等。）

二、讲授新知

1、初步感知角

师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我

们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁爷爷手

里拿着的剪刀，张开时就形成为了这样的一个图形，（课件出示角）这

个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就T来认识

角。（板书：角的初步认识。）

师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形

成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？

生1:在钟面上，时铜口分钟形成为了角。

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生2:老师手里拿的三角板也有角

2、初步认识角

师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来

表示角呢?我们看（课件出示抽出来的角）。

师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，

角是什么样子的？

（生闭眼想角的样子）

师：你能用手比画一个角吗？

（生用手比画角）

师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它

们有什么相同的地方吗？

生1：都是尖尖的

生2:都有两条直直的边

3、认识角各部份名称

师：同学们观察得可真子细，角的尖尖的这部份是角的顶点，

我们看一看，角有几个顶点？

生：角有1个顶点

（生说师板书）

师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来

数一数，角有几条边？

（师生共数）

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师：角有几条边？

生：角有2条

（生说师板书）

师：这两条边都是什么样子的？

生：这两条边都是直直的

师：（指板书）现在