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文档简介
角的初步认识教学设计教学目标
《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级
上册第三单元第一节内容。下面是给大家分享的角的初步认识教学设
计教学目标,供大家参考,阅读。希冀大家能够喜欢!
角的初步认识教学设计教学目标1
教学目标:
1、合生活情境使学生初步认识角,知道角的各部份名称。使学
生初步学会画角,感知角有大有小,体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或者平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探索学习中培养学生的协作精神、数学交流能力,
增强学生学习数学的信心。
重点难点:
L知道角的各部份名称,学会用直尺画角。
2、引导学生画角,使学生通过直观感知理解角的大小与两边张
开的大小期有关。
教学工具:
课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:出示教材第38页主题图,你能找出我们学过的平面图形
吗?
指名学生汇报。
师:你能从图中找出角吗?
指名学生汇报,课件闪动角。
二、动手操作,探索新知
1、认识角及各部份名称
⑴出示三角尺,请大家摸一摸三角板,看看有什么发现。(角有
尖尖,角的两条边直直的……)
⑵谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点
处)
学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)
⑶观察对照,知道角的特征。
通过大家的想象和子细观察,我们得到了许多的角,下面老师
请大家再子细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方?
我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。
想想,每一个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条
边)我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习:
(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的图形是角的打,不是角的打"x"
2、比一比,感知角的大小
教师演示滑动角,请同学们看老师这里的这个角,角的大小有
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什么变化?(点击课件)
学生可以直观地看到,吸管张得越开,角就越大,吸管合得越
拢,角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程,使学生理解
角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。
3、学习画角
(1)解决了那末多问题,那你能不能把角画出来呢?老师示范画
一画,边画边说:先画一个顶点,从顶点起画一条直直的线,再从顶
点起向不同的方向画一条直直的线。
⑵学生尝试画一画,教师巡视,指导。
指明学生说说怎么画的。
(3)师:为了让学生能规范正确地操作,请学生思量两个问题:
①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么,
进一步巩固角的特点。
⑷用课件演示画角的过程,交流画角的W页序:先画顶点再画边。
运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法,教师随之
板演。学生练习画角,找出一些画得比较好的作品展示,赋予充分的
Ato
三、巩固练习,拓展应用
1、师:设计了数角的检测练习,进一步巩固对角的认识。接着
让学生指一指图中哪里有角。
2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的
物体表面上找出角,感受到生活中处处都有数学,调动了学生学习的
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自主性、积极性。
四、课堂总结,内化提升
今天这节课,你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反
思谈收获,从而达到内化于心的效果。
角的初步认识教学设计教学目标2
教学目标:
L初步认识角,知道角各部份的名称;会初步比较角的大小;会用
尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、
动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的
精神,形成良好的心理素质。
重点难点:
L初步认识角,知道角各部份的名称;会初步比较角的大小;会用
尺子画角。
2.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、
动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具:
ppt课件
教学过程:
第4页共23页
一、激趣引入
教师:小朋友们子细想一想,我们学过了哪些平面图形?
学生:长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师:说得真好!老师这里还有一种平面图形,你知道他的名字
吗?(电脑出示)
学生:五角星。
教师:为什么定的名字叫五角星呢?
学生:因为它有五个角。
教师:你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?
学生:好!
教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数
学王国里的一个好朋友,今天就让我们一起走进角的世界,来认识一
种新的图形——角。
板书课题:角的初步认识
二、走进生活——认识角
1.认识角
教师:有一位小朋友明明,他在自己的教室里寻觅角,咱们赶
紧去看看吧!子细观察,这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!
学生:逐一汇报。
教师:电脑揭示角,并评价。
教师:小朋友们真厉害找到了这么多的角,现在就让我们为这
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些角揭下漂亮的外衣,看看他们到底长的什么样子。(电脑出示角)仔
细观察这些角,你发现了什么?
学生:这些角,都有一些尖尖的点。
教师:你是一个特殊会观察的孩子,这些角除了都有一个尖尖
的点以外,还有什么?
学生:还有两条直直的线。
教师:你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点,还有两条直
直的线。
2.认识角各部份的名称
教师:请看屏幕,通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有
一个尖尖的点,这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做
角的两条边。小朋友们子细看这个角,这个点叫什么?
学生:顶点。
教师:你真棒!那两条线呢?
边。
教师:太棒了,你能指出这个角的顶点和边吗?
学生上台指出,教师电脑出示。
3指角
(1)指平面图形上的角
教师:你们太了不起了,这么快就认识了我们的好朋友角。那
咱们一起来看一看,黑板上的这几个平面图形,哪几个平面图形上有
角?
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学生:长方形、正方形、三角形。
教师:你们允许吗?(允许)看来圆形上没有角,咱们先把它请下
来好吗?(好)
你们很会观察,都认为长方形、正方形和三角形上有角,那你
能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)
这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里,选择你最
喜欢的一个图形,指一指它的角吧!开始行动!
教师:谁愿意到前面指给大家看?
学生上台指出。
教师:他指的这里是角吗?
是。
教师:老师把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角吗?
教师板书
教师:它是角吗?
学生:不是,它只是角的顶点。
教师:我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试
-1式。
学生上台指出
教师:快把掌声送给他,指的多好呀!所以我们在指角的时候应
该先指角的顶点,再指角的两条边,拿出你手中的平面图形和老师一
起指一指。
师生共同指角。
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(2)指出身边的角
教师多好呀!刚才我们找到了这么多角,你再子细看看,你的身
边有角吗?(有)
谁愿意指给大家看看一看
学生争相指出。
(3)欣赏生活中的角
教师:你们真是一群特能干的孩子,我们不仅在平面图形中找
到了角,还在身边发现了角,其实我们的生活中角是无时无处不在的,
现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧!
电脑播放图片。
4.练习
教师:说一说,下面的图形是不是角,用手势告诉我们。
三、动手画角
教师:你们很棒,都认识了角。你能不能用你手中的笔划出美
丽的角呢?(能)
请看!教师边画边小结:画角的时候我们要先画角的顶点,要想
把角画的更漂亮,我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条
边
教师:你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!
学生动手画,教师展示。
四、创造各种各样的角
教师:咱们班的小朋友太厉害了,不仅认识了角,还学会了画
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角,你能创造一个角吗?(能)
老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里,现在咱们就
两人一组来创造角。
学生合作创作角。
1.展示角
教师:谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?
学生上台展示,其他小组补充。
2.蓝角和红角的故事
教师:在角的王国里,有两个特殊可爱的角,一个叫蓝角、另
一个叫红角,他们是一对形影不离的好朋友,可是有一天他们为了一
件事却争执起来了,大家子细听他们为什么吵起来了?
电月靖掘攵事。
教师:他们为什么吵起来了呢?
学生:因为他们俩争大小。
教师:红角为什么认为自己大呢?
学生:因为红角的边长。
教师:你真是T立会倾听的孩子,那结果怎样呢?他们谁打谁小?
学生:他俩一样大。
教师:通过这个故事你知道了什么?
学生:角的大小与边的长短没有关系。
教师:你们简直是一群天才儿童,在听故事中还学会了这么重
要的知识:通过蓝角和红角的比较,我们知道了他俩一样大,也就是
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说角的大小与边的长短没有关系。
3.利用活动角做游戏
教师:角的大小与边的长短没有关系,那究竟和什么有关系呢?
现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角,我们来做个好玩的游
戏吧!这个角可是一个调皮的角,我们用它来玩变变变的游戏,听要
求。
教师提要求,学生具体做。
教师:通过刚才的游戏你发现了什么?
学生:两边叉开的大角就大,两边叉开的角小就小。
教师:我们快把掌声送给这位会思量的孩子!
(课件演示)通过我们玩活动角,我们知道了,角可以变大,角
还可以变得更大,角的大小和两边叉开的距离有关。
五、练习
教师:我们认识了角,你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数
一数下面图形上有几个角吧?
六、全课小结
教师:小朋友们,这节课你们学到了什么知识?
学生:认识了角。
教师:最后,咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!
(播放课件)
角的初步认识教学设计教学目标3
教学目标:
第10页共23页
1、初步认识角,知道角的各部份名称;学会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析,培养学生的观察能力、动手操
作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
3、培养学生良好的合作精神。
重点难点:
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,
对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,
知道角的各部份名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的
方法。
教学工具:
ppt课件
教学过程:
一、谈话引入课题
1、师:老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,
大家还认识它们吗?黑板上画的正方形,三角形,圆形等。(学生回答)
今天我们来认识图形家族中的另一个新成员:角,引入课题"角的初
步认识"。今天我们就要学习"角的初步认识"。
2、老师板书:角的初步认识
二、联系实际,引导探索
1、师:同学们对角一定都非常熟悉,(放PPT)让学生看图,这
几个图形里都有角,同学们睁大你的眼目青看,这就是角。
放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一做答。
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2、师:同学们真了不起,找到了这么多角。
3、师:那末,我们现在身边是不是也有不少角呢?同学们找找
看,(请学生来指一指。)学生回答:课桌的角、课本的角、门和窗的
角等等。
4、师:同学们找了那末多角,那末角是由哪几部份组成的呢?(放
PPT)边放边说,角是由一个顶点两条边组成的,再放一遍,老师说顶
点,边,边。然后板书:顶点、边、边。
5、师:我们都知道什么是角,也知道角的各个部份,那末角是
怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT),同学们看懂了吗?画角时,
要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。
6、子细观察,一个角有几个顶点,几条边组成?(生答)由一个
顶点和两条边组成。我们在表示角的时候,不能就这么点一下。看老
师是怎么表示角的。(教师动作演示:一个顶点,两条边,再用手画)
拿起你的小手,我们一起来指一指。现在,谁用这种方法来指一指这
把尺上的角?(还有其他的角吗?)
7、师:想一想看,角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画
一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成为了一个角。
请同学们照这个方法画一个,试试。把你画的角的顶点与边指给同桌
看。(一辈子板演,反馈时指出顶点和边即可。)
8、比较角的大小,放两个同样大小的角,但是边不一样长,提
问学生,哪个角大,同学可能要说,边长的那个角大(放幻灯片),老
师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长
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短没有关系,与它开口的大小有关。
9、师:再画一个和刚才大〃不一样的角。请你为自己画的角打
分。
10、折角:让同学们拿出自己准备的纸折几个角,同桌比较一
下大小。再用一张圆形纸折,看学生能否折出角,老师巡视、指导。
三、巩固拓展,课外延伸
L师:刚才画了一个角,老师在这里再添一条线,现在这里有
几个角了?(学生指,教师画弧。)
2、师:我这里还有一个长方形的图形,如果剪去一个角,请你
猜猜还剩几个角?
3、师:你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?
角的初步认识教学设计教学目标4
导学目标:
1、结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,会判断角,
知道角的各部份名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关,与边的长短没
有关系。
3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体味到数学来源于实践的思想和团
结合作的精神。
导学重点:
初步认识角,知道角的各部份名称,学会用直尺画角。
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导学难点:
初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关,与边的长短无
关。
教具和学具:
教具:电子白板、一个三角板、一个活动角。
学具:三角板、活动角。
导学过程:
一、创设情境
师:小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子,你们愿意去
吗?
生:愿意
师:房子是哪些图形组成的?
生:三角形、长方形、正方形。
屏幕显示:从房子中拉出三角形、长方形、正方形,然后分别
闪现长方形、正方形、三角形中的一个角。
引入:小朋友们,刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?今天这
节课我们就^角交朋友。
板书课题:认识角
[设计理念:用情景引入,创设生动的小白兔的家,帮小白兔找
一找它的家是由哪些图形组成的?让学生在轻松的情境中学习,而且
富有童趣,能充分调动学生的兴趣和学习积极性。]
二、预学
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1、角不仅藏在图形里面,还藏在校园里面,你还能从校园的图
形中找出一些角吗?(出示校园主题图)
先让学生说说那里有角,课件再演示。
鼓励学生:同学们真是火眼金睛,把这么多的角都找出来了。
2、校园里有角,生活中还有不少的地方,也有角,你还能找出
来吗?
课件出示图片:剪刀、吸管、水龙头。
师小结:看来角在我们生活中到处可以找到。
[设计理念:利用主题图里学生熟悉的生活和情景,与日常生活
中常见的物品来吸引学生的注意力,让学生从观察实物中抽象出所学
的角,使学生经历数学知识由具体到抽象的过程,感受数学知识的现
实性,在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。]
3、出示导学单。
①找一找:拿出三角板,找出其中的一个角,子细观察角是由
哪几部份组成的?
②画一画:试着画一个角,说说你是怎样画的?
③变一变:你有什么好的办法,让角变大,让角变小?你发现了
什么?
4、小组合作学习、师指导。
三、互学
全班交流、梳理盲点。
认识角:
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(1)学生齐读第一条自学小贴士。
师:同学们拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感觉?
生:尖尖的
师:尖尖的地方是角的顶点。
板书:顶点
师:你再摸一摸从顶点出发的这两条线,你又有什么感觉?
生:直直的
师:这两条直直的线叫做角的.边。
板书:边
(2)教师总结:角是由一个顶点和两条边组成的。
边说边画:边
顶点
(尖尖的)边(直直的)
(3)学画角
师:我们已经了解了角的许多小知识,想知道角是怎么画出来
的吗?
哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢?
指名画角、其他学生在草稿本上画角
师:你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗?
课件:先画(),再画()
注意:在两条边的中间画一条弧线,作为角的标记。
[设计理念:画角是本课的教学重点,放手让学生自己画,采用
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先"放"再"扶"的方法,既发展了学生自我学习能力,又激发了学
生浓厚的学习兴趣。同时,通过比赛的形式,再次加强学生对画角方
法的理解,并让他们在展评中体验成功的欢跃。]
⑷角的大小
师:老师手中有一个角,同学们有没有办法,让这个角变大?
4个同学为一个小组,在一起商议商议,怎样让这个活动角变
大?
生1:我把两边的纸条往夕卜-拉,角就变大了。
师:角变大了,是角的哪个地方变大了,你能用手指一指吗?
生用手指,师追问:角变大了,边有没有变化?
师:相反,你还有什么办法让角变小?
生1:把两边的纸条合拢,角就变小了
师:你能指一指,是角的哪个地方变小了?
生用手指,角变小了,边有没有变化?
老师用活动角演示:师拿一个活动角,慢慢变大之后,再减掉
两条边的一少部份纸条,看一看角的边,有变化吗?
(5)红角与蓝角的争论
【设计意图:这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与
什么有关系,在具体的操作中,学生才干得以充分的感知,增强了认
识效果,可以培养学生的空间观念。】
⑹儿歌总结匡助记忆
/」M\角儿真好看;一个顶点两条边。
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画角千万要牢记;先画顶点再画边。
角的大小怎么辨;只看张口不看边。
四、评学
1、判断角(见课件)
2、到创设情境小兔的新房中,再次完整地找角。
3、数一数:一共有多少个角。
4、用小棒摆角:摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法
吗?
五、欣赏生活中角的图片。
板书设计:
角的初步认识。
张口大,角就大;张口小,角就小。
角的初步认识教学设计教学目标5
教学目标:
知识与技能:
能初步认识角,知道角的各部份名称,初步学会用尺子画角。
过程与方法:
通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角过渡到
数学意义上的角;学生通过实物认识角的各部份名称;通过设置从现实
中找角、制作角等活动,加深学生对角的感知。
情感、态度与价值观:
使学生知道生活中处处有角,培养学生学习的兴趣;通过学生自
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己制作角,增强学生的数学应用意识。
教学过程:
一、创设情境
师:同学们,新的一天开始了,看,我们的校园多热闹呀!请同
学们子细观察这幅图,你都发现了什么?
生1:有的小朋友在踢球。
生2:有的小朋友在玩双杠。
生3:有的小朋友在做操。
生4:有位老爷爷在修剪枝叶。
师:同学们观察得可真子细,在这幅图里,也有不少我们已经
学过的图形,谁能说一说都是什么图形?
(长方形、正方形、圆、球等。)
二、讲授新知
1、初步感知角
师:同学们说得可真,这些图形都是我们的老朋友了,今天我
们来认识一个新朋友,(课件出示园丁剪草图)。你们看,园丁爷爷手
里拿着的剪刀,张开时就形成为了这样的一个图形,(课件出示角)这
个图形也有自己的名字,我们把它叫做角,这节课我们就T来认识
角。(板书:角的初步认识。)
师:同学们看一看,除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形
成角,图中还有哪些方现了角这种图形呢?
生1:在钟面上,时铜口分钟形成为了角。
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生2:老师手里拿的三角板也有角
2、初步认识角
师:(课件演示)这些都是生活中的角,那在数学中我们怎么来
表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角)。
师:这三个图形都是角,孩子们,现在请你闭上眼睛想一想,
角是什么样子的?
(生闭眼想角的样子)
师:你能用手比画一个角吗?
(生用手比画角)
师:同学们都很棒,现在同学们认真观察这三个角,你发现它
们有什么相同的地方吗?
生1:都是尖尖的
生2:都有两条直直的边
3、认识角各部份名称
师:同学们观察得可真子细,角的尖尖的这部份是角的顶点,
我们看一看,角有几个顶点?
生:角有1个顶点
(生说师板书)
师:我们再看,这两条线,我们把它叫做角的边,我们一起来
数一数,角有几条边?
(师生共数)
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师:角有几条边?
生:角有2条
(生说师板书)
师:这两条边都是什么样子的?
生:这两条边都是直直的
师:(指板书)现在
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