福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷29

福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷29一、单项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、下列选项中，画线字的注音完全正确的一项是()。A、龟裂(jūn)唱和(hè)殚精竭虑(dān)B、叱咄(duō)松脂(zhǐ)不落窠臼(kē)C、佣人(yòng)挑拨(tiǎo)不容置喙(huì)D、塑料(suò)眼睑(jiǎn)揠苗助长(yà)标准答案：A知识点解析：A项加点字注音均正确；B项，“松脂”的“脂”应读作zhī；C项，“佣人”的“佣”应读作yōng；D项，“塑料”的“塑”应读作sù。故本题当选A项。2、选择合适的句子填入横线处构成比喻，其中最恰当的一项是()。在学习、工作中，我们有时会遭遇无意的伤害，但请记住，我们不可为之抛弃了那一颗宽容之心．这就犹如__________。A、牛虻叮上几口，老牛决不为此而停止耕耘B、马蹄踩踏到了鲜花，鲜花依旧簇拥着马蹄C、你不让它做一颗明星，它甘愿做一盏小灯D、蜡烛照亮了别人，却燃烧了自己标准答案：B知识点解析：A项用来形容“勤奋”，C项形容“默默无闻”，D项形容“奉献”，只有B项形容“宽容”。故选择B项。3、下列句子没有语病的一项是()。A、实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，是党和国家一切工作的出发点和落脚点。B、一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。C、为进一步保障百姓餐桌安全，国家对施行已超过5年的《食品安全法》作了修订，因加大了惩罚力度而被冠以“史上最严”的称号。D、由于一至六号“神舟”飞船的成功返回，使中国加入了航天开发大国的行列。标准答案：A知识点解析：B项语意重复，应改为“一个人变好变坏，关键在于内因”；C项成分缺失，应改为“为进一步保障百姓餐桌安全，国家对施行已超过5年的《食品安全法》作了修订，此次修订加大了惩罚力度，被冠以‘史上最严修订’的称号”；D项主语缺失，应删去“由于”。故本题当选A项。4、下列说法错误的一项是()。A、《醉翁亭记》以“醉”“乐”二字提挈全篇，表达了作者与民同乐的思想B、《紫藤萝瀑布》是一篇构思精巧、情景交融又富有哲理的散文，题目中“瀑布”一词，用比喻手法既描写紫藤盛开的壮观，又暗示生命长河的伟大C、奥楚蔑洛夫是苏联作家契诃夫所著《变色龙》中的主人公，这篇小说紧扣“变”字，刻画了沙皇忠实走狗的丑恶嘴脸，揭露了资本主义社会的黑暗腐朽D、千古名句“海内存知己，天涯若比邻”表现了作者乐观豁达的胸襟和对友人的真挚情谊标准答案：C知识点解析：C项中，作家契诃夫是19世纪俄国的现实主义作家，此时苏联尚未成立，C项表述错误。所以本题的答案是C项。5、19世纪30年代以后，欧美文学的主流着力于表现社会生活、关注社会问题、揭示社会矛盾、批判社会罪恶。属于这一文学主流的名著是()。A、《大卫.科波菲尔》B、《老人与海》C、《巴黎圣母院》D、《等待戈多》标准答案：A知识点解析：题干中描述的文学流派是现实主义文学，A项是英国狄更斯的作品．为现实主义文学．B项为美国作家海明威的作家，是现代主义文学，C项是法国作家雨果的作品，属于浪漫主义文学，D项是爱尔兰剧作家贝克特的作品，属于现代主义荒诞剧。故A项正确。6、在中国，文学的审美属性被正式确认是在()。A、先秦时期B、魏晋南北朝时期C、唐宋时期D、明清时期标准答案：B知识点解析：在中国，文学的审美属性被正式确认是在魏晋南北朝时期。此时，文人创作的自觉性被激发出来，文学开始脱离于学术，成为具有审美价值的独立创作艺术。7、在语文综合性的学习中，跨学科学习，也应该以提高什么为目的?()A、学生语文素养B、学生阅读能力C、学生写作能力D、学生口语交际能力标准答案：A知识点解析：提高学生的语文素养，是语文课程标准提出的基本理念，也是语文课程教学的总目标。8、根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，下列有关语文课程基本理念的理解，错误的一项是()。A、语文课程内容的价值取向在于关注现代社会发展的需要．培养专业人才B、语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点．鼓励学生自由阅读、自主表达C、语文课程标准应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生思想道德修养和审美情操D、语文课程内容的确定与教学方法的选择应有助于自主、合作、探究学习的形成标准答案：A知识点解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的语文课程基本理念中指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。据此可知B、D项正确。“全面提高学生的语文素养”的语文课程基本理念指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。故C项正确。“努力建设开放而有活力的语文课程”的语文课程基本理念指出：语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。据此可知A项错误，当选。9、下列关于普通高中语文必修课程“阅读与鉴赏”目标表述不正确的一项是()。A、学习鉴赏中外作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵B、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验C、学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文化名著(五部以上)及其他读物，总量不少于80万字D、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三标准答案：C知识点解析：《普通高中语文课程标准(实验)》指出必修课程“阅读与鉴赏”目标：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力；学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书．理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇；具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。”故C项不正确，当选。10、人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是()。A、教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习B、这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展C、根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务D、教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件标准答案：C知识点解析：教师占教学活动主导地位，应对学生学习起引导作用，不能对学生放任自流，排除A：这部分旨在为学生梳理、整合语文知识，或培养学生探究能力，不必要全部识记，排除B；这部分为每册教材课内教学内容的重要组成部分，不可自主删减或替换，排除D。二、文言文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下面的文言文，回答问题。桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。11、文本解读(1)“自云先世避秦时乱”“此人一一为具言所闻，皆叹惋”“不足为外人道也”，这三句话有着怎样的内在联系?(2)韩愈说“桃源之说诚荒唐”，那么陶渊明为什么要“荒唐”地虚构出这样一个美好的理想社会模式?标准答案：(1)第一句自言祖先为避乱而出走，明日“秦时”，实为“东晋”，反映了当时战乱频繁，赋税严苛，民不聊生；第二句是渔人就桃花源人的“问今”而答，而且是“具言”，听者的“皆叹惋”既与“秦时乱”相呼应，又可反映出“具言”的沉重；第三句是一种嘱咐叮咛，如与“外人道”，这块静土何以独存，再一次表现出桃花源人对外面时局的恐慌。(2)陶渊明用这样一个虚构的理想社会，来寄予自己以及广大劳动人民对太平盛世的向往之情，寄托自己的政治理想，表达作者对黑暗社会的不满，反映了广大人民的意愿。知识点解析：暂无解析12、教学设计(教学对象为八年级学生)(1)根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》中第四学段“阅读”中阅读浅易文言文的要求，确定《桃花源记》的教学目标，并说明设计理由。(2)请为本课的教学设计两道探究题，并说明相应的答案。标准答案：(1)教学目标：知识与能力：①能准确、流利、有感情地朗读课文。②借助工具书，理解文章中的实词、虚词的基本含义，掌握文章中的古今异义等文言现象。③理清文章的线索，掌握文章的大意，了解本文的写作背景。过程与方法：①小组合作探究，班级读、评、讲、议。②提高读懂浅易文言文的能力。③初步掌握文言文比较阅渎的基本方法。情感态度与价值观：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。设计依据：①《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的相关说明：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考查学生的语文素养。注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。②《桃花源记》编排在人教版初中语文八年级上册第五单元，是一篇脍炙人口的记叙性散文，居单元之首，是单元的重点课文，属初中必背课文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界——世外桃源。文章描写生动传神，语言精练优美，主题深刻含蓄，很有欣赏价值，学习本文对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。因此，有感情地朗读课文可以培养学生的语感，学习其中富有表现力的语言，积累一定的文学素养。③八年级的学生已经具备初步的阅读浅易文言文的能力，可以借助工具书掌握文中的字词的含义，并且大致了解文章的大意。但其仍需要老师的帮助和自身不断地学习，在学习和探究中掌握阅读文言文的方法，提升阅读能力，进而能够较为深层次地了解课文所表达的思想。(2)探究一：作者在文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时能变成现实吗?答案：寄托了作者希望建立一个“人人劳作、人人平等、人人和睦、生活安定、风气淳朴、没有压迫、没有战乱”的社会的理想。这个理想是不能实现的。因为这一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上反映了人们对美好生活的向往，具有积极意义。但在阶级社会里，它只能是一种幻想，不可能实现。探究二：作者为什么要虚构出一个与现实对立的美好世界呢?答案：陶渊明彼时生活在晋宋易代之际，而这一时期，东晋统治阶级内部互相倾轧，极端腐败，对外则一味割地投降；再加上军阀连年混战，赋税徭役繁重，平民生活日益水深火热。面对这一社会状况，陶渊明的内心波澜迭起，对刘裕政权的不满逐渐产生，对当时黑暗混乱社会的憎恨也逐渐加深。可即便如此，他也无力改变现实。不愿与当朝统治者同流合污的陶渊明只好以文学创作来暗抒己情，虚构出一个与污浊社会相对立的世外桃源，憧憬着这种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、平等自由、民风淳朴的理想社会来寄托自己的政治理想与美好向往。知识点解析：暂无解析三、现代文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下文，完成问题。想北平老舍①如果让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。但要让我把北平一一道来，我没办法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑!以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。②可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱?我说不出。在我想做一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。③真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。这不但是辜负了北平，也对不住我自己，因为我最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。可是我说不出来!④伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平，不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样地感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。虽然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙!面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。⑤虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多，可是比上北平来还差点儿。北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静：连最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山和西山呢!⑥好学的，爱古物的人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好学，也没钱买古物。但我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是北平的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜，等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。果子有不少是从西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿，美国包着纸的橘子遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀!⑦是的，北平是个都城，可能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然。从它里面说，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林，菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的；像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平才能享受一点清福吧。⑧好，不再说了吧；要落泪了。真想念北平呀！13、文本解读(1)第⑤⑥两段在写北平的特点时，运用了什么表现手法?(2)作者对北平的许多特产作了生动细致的描写，这有什么作用?标准答案：(1)通过对比的手法写出北平的特点，并以此表达作者对北平的喜爱，如说明北平的建筑布置“在人为之中显出自然”的特点时将“北平”与“巴黎”的布置进行了比较；又如将北平的“还带着一层白霜儿”的玉李与“美国包着纸的橘子”进行比较来说明北平接近自然的特点。(2)①一个地方的特产往往是由当地的自然条件决定的，所以写了特产就写出了地方特色；②特产同时还影响了人们的生活习性与喜好，与他们的生活有着密切的联系，因此人们很容易通过它们来表达对故乡的爱。文中说因为有这么多特产，所以“贫寒”的“我”也能享点“清福”，谈及此，不禁再次感叹“真想念北平呀!”。知识点解析：暂无解析14、教学设计(教学对象为高二年级学生)(1)请为本课的教学设计一则导入，并说明设计意图。(2)请结合《普通高中语文课程标准(实验)》中必修课程“诗歌与散文”与“阅读与鉴赏”的要求，确定本文的教学目标和教学重难点。标准答案：(1)请学生观看PPt，齐读全诗。PPt显示：小时候．乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后．乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊。乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在．乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头。师：每次听到余光中先生的《乡愁》，一种浓浓的思乡之情总是萦绕在心头。老舍先生用他朴素的笔墨向我们倾诉了他对故乡北平那种深深的眷恋。今天就让我们走进老舍，走进先生的《想北平》，去感受他的那份深情。设计意图：通过余光中《乡愁》的吟诵，引出“故乡”主题，营造出浓郁的思乡氛围，为教学创设一个有利的情境。(2)教学目标：知识与能力：①能够说出文章语言的特色和精妙之处；②能够找出文章中何处运用对比衬托的手法突出主题。过程与方法：①能在阅读的过程中运用有感情地朗读和快速默读的方法；②能够在写作的过程中运用对比的手法。情感态度与价值观：①能够感受到文章语言中流露出的真挚情感；②能够体会到作者对故乡浓浓的眷恋和相思之情。教学重点：学习文章质朴流畅的语言和散文“形散神不散”的特点。教学难点：学习如何在行文中运用对比衬托的手法突出主题。知识点解析：暂无解析四、填空题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)15、若夫日出而林霏开，_______________。(欧阳修《醉翁亭记》)标准答案：云归而岩穴瞑知识点解析：暂无解析16、可堪孤馆闭春寒，______________。(秦观《踏莎行·郴州旅舍》)标准答案：杜鹃声里斜阳暮知识点解析：暂无解析17、______________，齐彭殇为妄作。(王羲之《兰亭集序》)标准答案：固知一死生为虚诞知识点解析：暂无解析18、______________，观千剑而后识器。(刘勰《文心雕龙》)标准答案：操千曲而后晓声知识点解析：暂无解析19、______________，近水遥山皆有情。(宋代名园·苍浪亭)标准答案：清风明月本无价知识点解析：暂无解析20、1971年，英国作家笛福发表了______________，标志着英国实现主义小说的诞生，也奠定了这种新兴文学形式的基础。标准答案：《鲁滨逊漂流记》知识点解析：暂无解析21、西汉史学家司马迁的______________是我国第一部纪传体通史。标准答案：《史记》知识点解析：暂无解析22、义务教育语文课程标准目标坚持九年一贯整体设计，课程标准在“总目标”之下，分为四个学段，这体现了语文课程的______________和______________。标准答案：整体性；阶段性知识点解析：暂无解析23、《义务教育语文课程标准(2011年版)》目标的设计着眼于______________的整体提高。标准答案：语文素养知识点解析：暂无解析24、《普通高中语文课程标准(实验)》中必修课程包含“阅读与鉴赏”与“______________”两个方面的目标。标准答案：表达与交流知识点解析：暂无解析五、写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)25、“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说：“教师要教给学生知识，培养学生能力。所以，‘学高’太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以，‘身正’最重要。”那么，你的看法呢?要求：请联系实际，写一篇论说文，观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。题目自拟，立意自定，不少于1000字。标准答案：“教书”与“育人”“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知先生的名言，也有人说成：“学深为师，品正为范。”从中可见学乃教育之基础，德乃教育之本源。从字义理解，教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。我们需要什么样的教师呢?是简单的知识渊博型，还是具有良好的道德品质的教师呢?答案是两者兼备的全面教师。“学高”是教师知识的巨大库存，只有博学和慎思，才有可能带出才能杰出的学生；而“身正”是教师自身的品德修养，只有教师品德高尚，学生才能德才兼备。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”怎样才能成为一名品德优良、专业知识丰富的好教师呢?应具有事业心、责任感与爱心。教师不是职业，而是事业。所谓“把教育当事业”至少有两个含义：第一，研究；第二，创新。有事业心的教师，面对教育中的所有现象，都能够以一种研究的眼光去打量与审视，并自觉地进行研究，然后结合自己的每一个教育行为进行分析、比较、质疑、琢磨、提炼等等。有事业心的教师总是具有一种超越自己的欲望，不愿意简单地重复自己，哪怕是同一篇“教熟了”的课文，针对不同的学生，或者在不同的时期，也希望能够讲出新意。如果说，把教育当饭碗，能够满足教师物质生活的需要；那么，把教育当事业，则能给我们带来自我价值实现的精神满足。教师不是演讲者，而是榜样。教师被人们称为人类灵魂的工程师。“学为人师，行为世范。”而如今却出现了很多玷污教师这一神圣职业的人，比如在汶川大地震中撇下学生的“范跑跑”，以及在孩子痛苦表情下肆意淫笑的温岭幼儿园虐童教师。有责任心的合格教师要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪袁影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师不是学生的长辈，而是学生的朋友。平易近人、与学生交朋友是师生沟通的桥梁。教师在扮演自己的角色的时候，很容易把自己放在学生长辈的位置。学生不听教师的话，教师就会勃然大怒。一些道德修养不高的教师甚至会出现体罚或者变相体罚学生的行为。对于今天的教育，教师要淡化自己的角色。教师是社会的一员，不仅要充当“教师”这一角色，而且要充当多种角色。只有与学生交朋友，学生才信任教师，师生之间的沟通才会更方便，更有效。学识是教师的头脑，教书是教师职业生涯的风帆，师德是教师的灵魂，育人是教师职业理想的翅膀。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。“学高为师，身正为范”不是简单的说教，而是一种精神体现，一种知识内涵和文化品位的体现!知识点解析：暂无解析六、鉴赏题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)阅读下面的文言文，回答问题。富公为人，温良宽厚，泛与人语，若无所异同者。及其临大节，正色慷慨，莫之能屈。智识深远，过人远甚，而事无巨细，皆反复熟虑，必万全无失然后行之。宰相自唐以来谓之礼绝：百僚见者，无长幼皆拜，宰相平立，少垂手扶之；送客未尝下阶；客坐稍久，则吏从