关于新疆高中英语教案-1

关于新疆高中英语教案

关于新疆高中英语教案合集一

教学准备

教学目标

1.能力目标

在本节课结束后，学生能够

借助上下文情景推测新词汇的词义。

根据教材或教师提供的关键信息和词汇对纳尔逊•曼德拉进行简单的介绍。

在教师的引导下完成课文内容的简单复述。

2.目标语言

重点单词和短语

lawyer,guidance,legal,fee,outofwork,hopeful,vote,attack,

violence,

asamatteroffact,blowup,equal,introuble,unfair,turnto

掌握征求意见和表达意见的基本功能语句（详见课本39页Speakingand

writing部分提供的功能语句。）

3.文化目标

了解关于南非人权斗争的历史背景以及纳尔逊？曼德拉早期的政治生涯，体会

种族歧视给黑人带来的不公平的命运。

教学重难点

使学生了解纳尔逊.曼德拉这位伟人，及他为国家所做出的努力和贡献。

培养学生的阅读理解能力。

提高学生的口语表达能力。

加强学生的书面表达能力。

深入认识本文关键人物以及他的人生态度，组织成文。

教学工具

课件

教学过程

Stepl导入

L教师就前一节课学过的内容提出一些问题，要求学生回答问题时使用所学的

新词汇。

2.教师向学生明确本节课任务:读故事，了解NelsonMandela。

设计意图：复习的环节起着承上启下的作用，帮助学生温故而知新；明确学习

任务使学生在一开始就非常清楚自己的任务，对教学的顺利开展是必要的铺垫

step2阅读前

1,给学生播放香港乐队Beyond为纪念Nelson

Mandela而创作的歌曲“光辉岁月”的MV,让学生根据MV中的片断、歌词以及

已有的知识谈论对曼德拉的认识。教师提出问题:Howmuchdoyou

knowaboutNelsonMandela?

根据学生的回答,在黑板上列举曼德拉的相关信息。如果学生对该人物并不熟

悉，教师可以简单介绍曼德拉的一生，通过板书呈现关键信息和部分新词汇。

设计意图：Nelson

Mandela虽然是当代著名人物，但毕竟离学生的现实生活有一定距离。通过一

首耳熟能详的流行歌来了解这一人物，使学生感到亲切，对Mandela产生兴趣，并能

从歌词和画面中感受到世界人民对Nelson

Mandela的敬意。教师在介绍人物的过程中不断复现或呈现部分新词汇，不仅

减少了学生阅读过程中的障碍，还可以加深学生的词汇记忆，并为后面的复述环节

埋下伏笔

step3阅读

1.教师提出几个问题，引导学生读文章标题，看插图，预测故事中的人物和背景。

2.让学生快速阅读首段和末段，对前一活动中的第二、第三个问题进行验证。

3.仔细阅读课文，了解文章主要内容，通过上下文猜测新词汇含义。

1）阅读前，学生先浏览第35页的练习1,做好读的准备。教师针对文中新词汇

给出鼓励和指引：阅读的过程不查词汇表，通过构词法、上下文和常识大胆猜测，猜

不出来就先跳过。

2）让学生仔细阅读课文，完成练习1,判断句子正误，并更正错误信息。

3）将学生分成小组，让他们讨论阅读中的生词含义，并按猜词策略进行分类。

4）教师通过简单的词语释义配对练习，检查学生是否正确理解新词汇的含义。

4.学生再次阅读课文，两人小组合作回答问题，教师宣布答案供查对。

5.

教师引导学生再次阅读并思考故事中引用的Mandela所说的话，更深刻地体会

当时黑人的生存状况和Mandela事业的意义所在（课本第35页练习4）,理解后朗读

这两句话。

设计意图：

整个阅读过程的设计体现了预测一一求证的思路，目的在于激发学生读的欲望;

阅读的任务训练了学生在细节的获取和整理及猜测词义方面的微技能，培养他们的

阅读策略和词汇学习策略。最后一步对文中重要句子的理解,有助于学生更深刻的

理解单元主题。

step4复述Elias的故事

1.教师提供以下引导性问题以及可供表达的词汇或句型，学生两人之间进行故

事接龙游戏。

2.给予学生一定的活动时间，然后请几组同学向全班展示。

设计意图：

这一步骤是对阅读文章的信息和语言进行复习整理的过程，使学生得以及时回

顾课堂学习的内容，也可算是课堂小结的一个部分。双人轮流说的形式使每个人在

有限的时间内都能有说的机会。

step5小结和家庭作业

1.小结今天学习和探讨的内容，包括对文章主题的理解，如何根据语境猜词等。

2.布置课后任务，包括：

1）复述故事，叙述中尽量使用本课中出现的新词汇。

2）复习本节课出现的词汇，要求掌握读音和意义，并完成课本第36页练习1和

2„

设计意图：最后的小结帮助学生回顾梳理整节课的思路，把握重点，为课后复习

提供指弓「课后作业中的词汇练习帮助学生复习巩固词汇；缩写练习是课堂活动的

延续，经常性的写小段的文章，使学生在写的技能上得到更多锻炼。

关于新疆高中英语教案合集二

教学准备

教学目标

知识目标1.Tohelpstudentsfullyunderstandthepassage.

2.Encouragestudentstoretellthestory.

能力目标1.Improvestudents,readingskillsofskimmingand

scanning.

2.Encouragestudentstocooperatewithothers.

情感态度价值观1.HelpstudentstoappreciatethequalitiesofNelson

Mandelaand

learnfromhim.

2.Developstudents'socialresponsibility.

教学重难点

重点

难点1.Improvestudents'readingskillsofskimmingandncludeand

appreciateNelsonMandela'squalities.

1.Improvestudents,readingskillsofskimmingandscanning.

2.Encouragestudentstoretellthestory.

教学过程

StepI：Warmingup

Listeningtoasong：Youraisemeup.

设计意图：通过课前一首歌，让学生明确当我们身处逆境的时候，我们都需

要一个helper甚至是一个hero,引出modernhero曼德拉。

StepII：Pre-reading

Task1.Whatisthewritingstyleofthepassage?

A.Narrative（记叙文）B.Expository（说明文）C.argumentative（议论文）

Task2.Whatisthewritingorderofthepassage?

A.TimeorderB.Spaceorder

Task3.WhatistherelationshipbetweenNelsonMandelaandElias?

设计意图：迅速引导学生思考本文的文体和写作顺序，为下一环节的阅读做

准备。引导学生根据题目大胆猜测，

旨在培养学生预测文章主题、把握中心的能力。

StepIII：While-reading

1.Skimming

Taskl.Whatisthemainideaofthestory?

Task2.Whatisthestructureofthestory?

(Para—---Para___)Part1main

idea：_______________________________________

(Para—---Para___)Part2main

idea：_______________________________________

设计意图：快速通读全文，把握文章主旨大意。着重培养学生快速了解文章

大意把握文章脉络的能力。

2.Scanning

Para12,

Task1：

TimelineElias'life

1940

1946

1948

1948-1952

1952

Task2.UseanadjectivetodescribehisfeelingbeforehemetMandela.

Why

doyouthinkso?

Para3-5

Task1：.Answerthefollowingquestions：

1).WhatdidMandeladotohelpElias?

2).WhatunfairstagedidblackpeoplefaceinSouthAfrica?

3).Whatdidtheydotofightagainstthegovernment?

Task2.WhatabouthisfeelingafterhemetMandela?Whydoyouthink

so?

设计意图：通过分段细读培养学生把握事实细节的能力，同时引导学生精确

地把握作者的情感态度的变化，旨在培养学生在把握事实细节的同时理清文章脉

络，把握整体的能力。

3.Appreciatingthesentences.

1.“Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstopping

our

rightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehave

almostno

rightsatall.

2.”…wewereputinapositioninwhichwehadeithertoacceptwewere

less

important,orfighttheGovernment.Wefirstbrokethelawinawaywhich

was

peaceful,whenthiswasnotallowed--*onlythendidwedecidetoanswer

violence

withviolence.”

设计意图：引导学生分析理解文章中的长难句，提高学生突破长难句的能力。

StepIV：Post-reading(Groupwork)

Task1：Retellingthestoryinthethirdperson.

Mygrandfatherwasapoorblackworker.

Vocabularyandstructureforyoutoreferto.

thetimewhen…，lawyer,wentto...foradvice,offerguidance,

generous,

leaveschool,nopassbook,outofwork,hopeful,join,equal,astage

where,,

bedecidedby,

answerviolencewithviolence,blewup...achieveourdreamof,

Task2.WhatqualitiesdoyouthinkNelsonMandelahaveaccordingthe

passage?

设计意图：在文章脉络及足够的事实细节输入之后，本活动为读后的输出部

分。旨在引导学生回顾本课重点；同时对本课内容进行内化、拓展，以提高学生的

语言运用能力。同时曼德拉品质的归纳，让学生明确为人所具备的品质，向伟人

学习。

StepV：Assignment

1.TurntotheInternetorothermaterialsforfurtherinformationabout

NelsonMandela.

2.Readthepassagealoudtoappreciatetheimportantsentencesand

learn

thenewvocabulary.

设计意图：作业是课堂设计的延续和拓展，紧密结合本课所学内容，旨在培

养课外阅读习惯和学以致用的能力。

关于新疆高中英语教案合集三

一、教法建议

同学们将通过本单元的阅读课文“MiluDeerReturnToChina”,深刻认识

并了解保护野生动物的重要意义。

单元双基学习目标

I.词汇学习

四会单词和词组：atpresent,nature,common,recently,alive,year

byyear,

greatly,oneday,sick

三会单词和词组：increase,similar,equipment,disappear,period,

research,

protect,paint,deer,performance,putonperformance,oneafter

another

II.交际英语

目的、意图、同意和祝愿

1.Whyareyoumakingthisjourney?

2.Wearetryingtocollectthememoryforawildlifeproject.

3.Wewanttodo…sothat…

4.Whatisthepurposeofyournewproject?

5.Wewanttodo…verymuch.

6.Thatsoundsagreatidea.

7.Goodluckwithyourtrip!

III.语法学习

在本单元，同学们要理解并初步掌握现在进行时被动语态的用法。现在进行

时的被动语态是由“由be的现在式(am,is,are)+being

+过去分词”构成。现在进行时的被动语态是表示“某人或者某事此时正在

被...”。如：Ateachingbuildingisbeingbuiltin

ourschool.

单元重点词汇点拨

1.deer鹿

Isawfourdeerintheforest.

K点拨Ideer的单复数一样。单复数形式一样的名词还有：sheep,

aircraft,police,cattle等。

2.increase增加；繁殖

Travelincreasesone'sknowledgeoftheworld.

Thenumberoftouristshasincreased.二Touristshaveincreasedin

number

K点拨1增加了百分之几常用介词by连接。Thepopulationofthistown

increasedbyfivepercent

lastyear.

另外，ontheincrease是"不断增加，正在增加中“。如：Traffic

accidentsincitiesareonthe

increasethismonth.

3.similar类似的

Thetwoofthemaresimilarincharacter.

Acatissimilartoatigerinmanyways.

K点拨1besimilarto与...相似。又如：Goldissimilarincolourto

brass（铜）。

4.recently近来

pleted,35-story,four-starhotelisthetallestbuilding

inthecity.

k点拨Hrecently在句中时，句子常用现在完成时。如：Haveyoubeenvery-

busyrecently?

5.alive活着的；存在的

Who'sthegreatestmanalive?

K点拨』alive；living；live；lively；life；lives

这些词都有“活着”之意，它们的用法各不相同。

Dalive意为“活着”，侧重说明生与死之间的界限，既可指人，也可指物；

可用来作表语，后置定语或宾补。虽有死的可能，但还活着。例如：

Thebadlywoundedsoldierwasstillalivewhentakentothehospital.

Heisdead,buthisdogisstillalive.他死了，但他的狗仍然还活着。

Nomanaliveisgreaterthanhe.在活着的人中没有人比他更伟大了。(注:

此时alive

含有“在所有活着的……之中”)

Hewantedtokeepthefishalive.他想让鱼活着。

2)living意为“活着”强调说明“尚在人间”，“健在”,可用来指人或物,

作定语或表语。例如：

ComradeWangisreallyalivingLeiFenginourcountry.

Myfirstteacherisstillliving.我的启蒙老师仍健在。

Englishisalivinglanguage.英语的活的语言。

Alivinglanguageshouldbelearnedthroughlisteningandspeaking.

Heisregardedasoneofthebestlivingwritersatpresent.

他被认为是当代活着的的作家之一。

注意：living前加上the,表示类别，指“活着的人们”。例如：The

livingmustfinishtheworkof

thosedead.活着的人必须完成那些死去的人的事业。

living还可用于短语，例如：makealiving谋生。

3)live“活着的”，通常指物，不指人，常用来作定语放名词的前面。还指

“实况转播的“。例如：

alivewire有电的电线，alivefish一条活鱼。

Doyoulikealiveshoworarecordedshow?你是喜欢直播还是录音。

Hesaidhehadseenalivewhale.他说他看见过活鲸鱼。

makea/one\slivingby+ing通过干...谋生

4)lively则意为“活泼的”，“活跃”，“充满生气的"，可作定语、表语

或宾补，既可指人，又可指物。例如：

Jennyisalivelygirl.詹妮是个活泼的女孩。

Everythingislivelyhere.这儿一切都生机勃勃。

Hehadastrangewayofmakinghisclasseslivelyandinteresting.

他有一种奇特的方法，使他的课生动有趣。

5)life是名词作生命可数，作生活不可数。其复数是lives。类似把

变为-ves的还有：wife,shelf,leaf

,half,loaf,thief,knife,wolf,self.

Iprefercountrylifetocitylife.

Thesechildrenarefulloflife.这些孩子充满火力。

Manypeoplelosttheirlivesintheaccident.

allone\slife一生，truetolife栩栩如生，inone\slife在...的

一生中，comebackto

life苏醒过来，live/leadahappylife过着幸福的生活。

单元词组思维运用

1.makeatripto到...旅行

TheyareleavingtomorrowtomakeatriptoHangzhou.

注意：“去...旅行”还可以用takeatrip,haveatrip,goonatrip,

makellectmoneyfor=raisemoneyfor为...筹集资金;为....募捐

TheseYoungPioneersaretryneyforawildlifeprotect

3.putonperformances演出

Youhaveputonafineperformance.

Theperformanceputonbytheseniorclasswasadance.

4.atpresent=forthetimebeing目前；现在；如今

HowmanyresearchcenterarethereatpresentformiludeerinChina?

5.dowith处理；对待

Whatdopeopleplantodowiththemiludeerinfuture?

注意：dowith常与what连接使用，dealwith常与how连接使用。

6.toomanyof太多的

Toomanyofthedeerhadbeenkilledandtheydisappeared.

注意：somany和toomany的顺序。toomuch修饰不可数名词。如：Toomuch

ofsuchrainwillruin

thecrop.

7.yearbyyear年复一年

Theylikedthecoolwetweatherthereandtheirnumberincreasedyear

by

year.

Weshoulddoeverythingpossibletoenablethepeasantstoraisetheir

personalincomesyearbyyear.

注意由"名词+by+名词”的短语还有：stepbystep逐步地，twobytwo

两个两个地，littleby

little逐步地。

8.southof=tothe