高考补充篇目：《苏幕遮 燎沉香》教学设计

雨后风荷京华倦客——《苏幕遮》教学设计学科年级高二语文课型新授课教学目标语言构建与运用：依据古典诗歌声律特点，斟酌字句，探求作品蕴含的感情。审美鉴赏与创造：从词作优美的意境及悠远的情感中感悟自然之美，情思之真。思维发展与提升：赏析核心意象，培养由浅入深品读诗歌的思维方式。文化传承与理解：传承诗词的声律美与意境美，体会古代文人的使命与代价。教学重难点教学重点教学难点依据古典诗歌声律特点，斟酌字句，探求作品蕴含的感情。赏析核心意象，培养由浅入深品读诗歌的思维方式。教学重点强化方式教学难点突破方式通过知人论世，因声求气的方法挖掘作者情感。指导学生通过对韵脚、开口的把握带领学生感受诗歌感情格调与气韵。3、配乐朗诵，入情入境。立足文本，涵泳诗歌的语言，赏析核心意象，培养由浅入深品读诗歌的思维方式。教学方法教法情境教学法、疑问教学法、讨论教学法学法自主学习、合作探究教学课时1课时参与式教学活动设计环节一：创设情境，导入新课教师活动学生活动创设情境，导入新课：据古书记载，北宋都城汴京城内城外遍植荷花，每逢夏日，碧水千顷，绿波荡漾，铺水荷叶，习习清香。池中浮绽荷花万朵，一池红白娇嫩绚烂。如此美景，“耳得之而为声，目遇之而成色”。当娉婷而立，红裳翠盖之荷闯入婉约派词人周邦彦的眼帘，便成为了这夏日诗卷中最值得收藏的清梦。今天我们一起走进周邦彦的名篇《苏幕遮》，去看一看，在他的笔下，荷有何形，有何情。打开《古诗文诵读60篇》小本，跟随老师的描述进入情境，做好上课准备。设计意图：优美的语言更有听觉上的渲染力，有利于营造情境，带领学生走进诗歌的氛围之中。环节二：初步感知，知人论世教师活动学生活动介绍《苏幕遮》的创作背景1、朗读周邦彦的介绍2、把人物介绍中红体字勾画在导学单上。3、了解词作的创作背景设计意图：在阅读诗歌时，知人论世的读诗路径是非常必要的，只有知道了人和世，才能更准确把握诗歌的思想感情。环节三：因声求气，吟咏诗韵教师活动学生活动【任务一】吟咏诵读，感知作品情感带领学生初读作品，从知人论世的角度挖掘作者的情感。从押韵的角度，分析诗歌的韵脚、开口，体会作品整体气韵。带领学生分析作者情绪变化去把握朗读的语速、语调，体会诗歌独有的韵律感和节奏感。齐读《苏幕遮》，感知作品的思想情感。比较朗读《望海潮》《扬州慢》，体会韵脚对于诗歌情感的影响。分析上片中词人情绪变化，以及这种变化带来的语速、语调的变化。设计意图：“吟咏、诵读”是诗歌学习的重要方法，带领学生反复诵读，感受作品的整体格调与气韵，领悟其中所蕴含的韵律感和音乐美。环节四：涵泳字句，比较鉴赏教师活动学生活动【任务二】合作探究，赏析核心意象带领学生立足文本，分析《苏幕遮》词作中描写的“荷”有什么独特之处。合作探究：《苏幕遮》词作中描写的荷有什么独特之处呢？请结合文本分析。要求：1、南行、北行：上片中“荷”的独特之处。中行：“荷”在下片及上下片关联中的独特之处。2、每组选一名代表发言，要求声音洪亮，条理分明。设计意图：斟酌字句，推敲手法，充分体现学生的主体作用。自主学习与合作探究相结合，综合运用自学，互学，研学，帮学等多种学习方法进行学习。教师发挥教学的主导作用，及时点拨，注意引领的实用与高度并重。环节五：拓展提升，性灵之美教师活动学生活动【任务三】拓展提升，品味性灵之美教师提问：如果可以辞官还乡，周邦彦会不会回去，为什么？学生结合对于词作的理解以及对周邦彦的人与事的认知发表自己的看法。设计意图：学习古代文学作品，除了探寻诗歌之美，品评诗歌之味，感受古人通过诗歌表达哀乐悲欢的情感之外，更要探讨诗歌情感背后的精神支柱，把握其中蕴含的文化精神，如此才能更好的认识古典诗歌的思想意义和审美价值。环节六：分层作业作业作业·必做：1、背诵并默写本诗。2、利用“思维导图”，梳理《苏幕遮》的情感与手法。作业·选做3、请将“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干