论初中议论文阅读教学中的问题及改进策略-以宽甸第二初级中学为例

本科论文目录TOC\o"1-3"\h\u1991摘要 I1982Abstract II3858引言 1152631初中议论文阅读教学概述 296821.1初中议论文阅读教学含义 290481.2议论文阅读教学的地位意义和文体特点 2304201.3新课标中对于初中议论文阅读教学的要求 326412初中议论文阅读教学过程中的问题 4181072.1教师在议论文阅读教学方面的问题 427692.1.1教师过于追求模板 5309142.1.2教师忽视文本教学 7199042.1.3教师教学缺乏新意 9189432.2学生在学习议论文阅读中的问题 973022.2.1学生缺乏兴趣，阅读量少 10256882.2.2学生分析问题过于僵化 10202582.2.3学生学习基础薄弱 1117153初中议论文阅读教学改进策略 12317753.1在教学过程中的策略 12316613.1.1寻求多样化教学 122543.1.2同类方法对比 12150533.1.3生动课堂教学 13284233.2针对学生学习的策略 13124383.2.1提高学生学习兴趣 1319603.2.2加强小组合作学习 14194283.2.3加强课后阅读 143274结论 159079参考文献 163265附录 1823711致谢 19本科论文摘要当前阶段初中议论文阅读教学存在着很多问题和不足。比如忽视文本、过于追求模板、考试考点等低效率现象。就这些存在的问题，对应的解决措施却是相对匮乏的，问题和措施显然成了反比。因此，提高初中议论文阅读教学有其必要性。文章主要依托着国内外的一些教育理论基础，参照议论文阅读的总体特点和本质，根据初中生学习情况及能力，从教育部出台的新课标要求出发，以此对初中议论文阅读教学进行研究。主要采用的研究方法是文献分析法、问卷调查法以及案例分析法，对现阶段初中生的议论文阅读情况展开调查研究，分析现阶段初中学生议论文阅读的现状，在寻找到影响初中生议论文阅读水平提升的因素后，文章分别对教师教学过程存在的问题和学生学习过程存在的问题提出相应对策。多样的教学策略可以有效的提升学生学习兴趣，更好的协助教师有效完成议论文阅读教学任务，希望能为教师在初中生学习议论文阅读教学方面提供帮助。关键词：议论文阅读；教学方法；改进策略

AbstractAtpresent,therearemanyproblemsanddeficienciesinargumentativereadingteachinginjuniormiddleschool.Suchasignoringthetext,toomuchpursuitoftemplates,testingsitesandotherlowefficiency.Intermsoftheseexistingproblems,thecorrespondingsolutionsarerelativelyscarce,andtheproblemsandmeasuresareobviouslyininverseproportion.Therefore,itisnecessarytoimprovetheteachingofargumentativereadinginjuniorhighschool.Basedonthetheoreticalbasisofeducationathomeandabroad,referringtothegeneralcharacteristicsandessenceofargumentativereading,accordingtothelearningsituationandabilityofjuniorhighschoolstudents,andstartingfromtherequirementsofthenewcurriculumstandardissuedbytheMinistryofEducation,soastostudytheteachingofargumentativereadinginjuniorhighschools,themainresearchmethodisliteratureanalysisQuestionnaireinvestigationandcaseanalysis,theargumentreadingsituationinvestigationstudyofjuniorhighschoolstudentsatpresentstage,analyzingthestatusquoofthecurrentjuniormiddleschoolstudentstoreadtheargument,seekingtoinfluencefactorsofjuniormiddleschoolstudentsreadingleveltodevelopargumentativeessays,thearticlerespectivelyfortheproblemsexistingintheteachingprocessoftheteachersandstudentslearningprocessexistingproblemsputforwardthecorrespondingcountermeasuresforthevarietyofteachingstrategiescaneffectivelyimprovestudents'learninginterest,betterassistteachersvalidargumentreadingteachingtask,hopecanhelpteachersinjuniormiddleschoolstudentstolearnreadingteachinghelptodevelopargumentativeessaysKeywords:Argumentativereading;Teachingmethods;Improvementstrategy引言初中语文要重视议论文阅读的教学，《语文课程标准》对第四学段（七到九年级）阅读能力的要求明确指出“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”[[]中华人民共和国教育部制订.[]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:37现在对于初中议论文阅读教学的现状，国内外针对议论文教学的研究都是从教学方法入手的，关于入手的方向是：在教师讲授方面采取减少策略，在学生主体方面采取增加活动措施，要做到学习是以学生为主体，教师是学生的引导者和传道受业解惑者，着重培养学生的自主学习能力。初中议论文阅读教学存在着教师教学、学生学习方面的问题。笔者通过翻阅有关书籍、学校的数据库还有其他网络上的资料以及查找语文议论文阅读的相关书籍和期刊资源，做好资源的整理分析工作，形成一个自己的数据库。文章通过以笔者实践教学为背景分析初中议论文阅读教学中存在的不足，教师教授学生议论文阅读相关知识的不完善、学生没有养成对知识进行查缺补漏的习惯，进行具体问题具体分析，具体问题提出具体对应的改进策略。借鉴一些相关经验，把自己的错误经验摒弃，从而提高教师在应对初中议论文阅读教学的能力和技巧，更好地应对学生，展现灵活丰富的议论文阅读教学水平。1初中议论文阅读教学概述议论文是一种语言缜密、逻辑清晰、思维活跃的文体，它阐述着作者的观点和立场。这种文体在很多时候都被广泛应用着，不仅是学生在考试中语文教育部门的要求，更多还运用在工作生活中的讲话、发表的呈文，《光明日报》等报刊里面的见解、论述等，以上都归属议论文。教师在初中阶段高效地完成议论文阅读教学工作，可以有效发挥学生的主观能动性，从而形成更好的世界观和方法论，所以议论文在语文教学中很重要。因此语文老师需要很好的引导学生掌握议论文的特征，了解当下考情考点，尽可能向学生传授更多的议论文相关知识，以此让学生通过学习议论文有效提升自身思维逻辑能力。1.1初中议论文阅读教学含义议论文阅读教学就是议论文教学内容的一个方面，主要的教学目标是让学生了解议论文的三要素、论证方法及其作用；了解议论文的写作特点和语言风格。了解议论文阅读的严谨性，把握好作者的主要观点和思路要求。把握议论文阅读的关键是要求教师有效地引导学生形成可以分析阅读中的论点、论据以及所使用的论证方法，理清作者想表达的论点，有独立思考的能力，敢于对作者所表达的见解想法或者是论证过程提出驳论，但是并不是用自己的思想去改变作者原本的思想内容。1.2议论文阅读教学的地位意义和文体特点当前，议论文阅读能力的考察已经成为了中考中的一个重点。议论文的主要内容是作者用论点的方式表达出来的。文学作品是通过刻画人物形象或者是烘托某种情感来表现出某种品格，而议论文则是用绝对理性的语言来帮助学生去树立正确的思想和三观，用严谨的话语和方法对人生、社会等进行一定的认知。文学作品的思维可以培养塑造人物能力和培养高尚品格能力，但是这些没有严谨的思维逻辑加持则会称之为不切实际的瞎想。更重要的是，议论文可以行之有效的锻炼学生的思维逻辑的缜密性。语言是逻辑思维的有效载体，而一篇议论文阅读是有着完整且缜密逻辑的文本。议论文阅读教学主要让学生能在阅读中认识到议论文的特点，让学生拥有严谨的思维逻辑能力的同时可以让写出来的议论文逻辑清晰、脉络有条理，使得学生在表达自己观点的时候可以更加有说服力，表述的更严谨，这就是议论文阅读教学中重要追求的层面。1.3新课标中对于初中议论文阅读教学的要求初中生在学习议论文阅读方面离不开教师对学生研究文章的论证方法和学习技巧的指导。《语文课程标准》在议论文方面提出：“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断，在初中阶段的议论文阅读的要求目标是：议论性文本具体考查学生在词句理解、要点概括、作品感受等方面的表现。议论文阅读的教育价值有以下两个方面：（1）提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。（2）训练逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等”[[]中华人民共和国教育部制订.[]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2012:37议论性文本阅读主要是对初中生知识能力和表达能力的考察。在这一阶段，教师不仅要关注学生对议论性文本里论点、论据的提取与把握，还要让学生理解并清晰辨识论证方法。此外，对于划分论证结构、文和段的框架、查找中心句、关键词、熟练掌握文章表达手法及思想内容等方面教师均应加强对初中生的练习，从而让初中生更有效提升议论文阅读水平。议论文阅读教学是一个漫长的过程。议论文本来就是一种理论性很强的文体，教师在议论文阅读教学过程中不免要摸寻探索着适合初中生的教学方式。为了塑造学生缜密的逻辑性，让学生对文本有自己独特的见解和思考，教师要把握好教学的重点和难点，帮助学生塑造正确的三观。本章节主要论述议论文阅读教学的含义、地位、文体特点、新课标对其的要求以及结合国内外的理论依据对初中议论文阅读教学展开论述。2初中议论文阅读教学过程中的问题初中议论文的教学过程是存在着许多问题的，目前初中语文所使用的部编版教材相对于人教版教材在课时排版上有很大的完善。新课标指出，教材中所选取的文章要达到文质优美，要具有典型性，体现文化的内涵、符合时代潮流，题材、体裁、风格丰富多样，难易程度要适中，适合学生学习等要求，要着重开发质量高的新课文[[]中华人民共和国教育部.[]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012:332.1教师在议论文阅读教学方面的问题陈博在《中学议论文教学现状之管窥》一文中指出：“当前议论文教学中存在的普遍现象是对问题的意识不够……议论文教学本应教会学生有疑，从而使学生产生追问”[[]陈博.中学议论文教学现状之管窥[J].中学语文教学参考（中旬）,2014,（11）:102]。而且在《语文课程标准》也指出：“[]陈博.中学议论文教学现状之管窥[J].中学语文教学参考（中旬）,2014,（11）:102[]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（实验）[M].北京:北京师范大学出版社,2012:19表1宽甸第二初级中学议论文阅读教学现状问卷调查分析表（教师）教学内容的主要围绕方向(多选）教材15人50%时事政治16人53.33%题目16人53.33%考点大纲14人46.67%通过什么来提高阅读能力（多选）阅读书籍16人53.33%教师讲课20人66.67%刷题20人66.67%是否对学生进行思维逻辑的培训（单选）是19人63.33%否11人36.67%在课后是否让学生进行课外阅读（单选）是15人50%否15人50%一节课给学生的独立自主时间是多少（单选）二分之一4人13.33%三分之一9人30%四分之一12人40%无5人16.67%你认为什么样的教学方式会让学生更加喜欢学习议论文（多选）教师主讲26人86.67%给学生充分发挥10人33.33%教与学相结合13人43.33%表2宽甸第二初级中学议论文阅读教学现状问卷调查分析表（学生）学习议论文的方式（多选）听课62人62%自学15人15%做题49人49%教材文本对议论文学习是否重要（单选）重要36人36%不重要64人64%教师是否关注你的思维逻辑（单选）是28人28%否72人72%课后有没有做议论文阅读（单选）总是1人1%偶尔16人16%很少49人49%不做34人34%通过对所收集问卷的分析，还有和实习期间学生与老师之间的交流，笔者认为，宽甸第二初级中学议论文阅读教学中主要存在着模板式教学以及盲目性学习两个问题。2.1.1教师过于追求模板当前初中生语文仍以应试教育为主，教师为了提高所在学校的升学率或者是为了完成一些任务而对书本、考点、考纲要求进行仔细的钻研，分析出最省时最有效的所谓“答题模板”。在课时安排上，教师更是为了省时省力，在议论文阅读的教学中只讲考点需要的内容，对于那些考点不涉及的内容采取的是摒弃的手段。甚至不考虑学生在议论文学习过程中的逻辑思辨能力，在九年级的时候没有培养锻炼学生的思维，让学生对于议论文阅读的掌握紧紧围绕着考情、考点。对于考试中的一些题型所应对的答题公式也都是很刻板的，学生会根据教师片面的讲解习惯性的在文章中固定位置找到标准答案，拿到想要的分数。对于阅读本身的学习并不够，以前语文教材里面的每一篇文章都是希望当成文本教学的范本，但是往往他们的处理方式只是简单地学习一遍就草草了之。反而教师愿意花更多的时间用来钻研历年的中考议论文阅读真题，利用“题海战术”想要让学生取得更高的分数，而不是让学生对于议论文有自己独到的见解。利用“题海战术”来反复锻炼学生应试教育的能力，好多学生对于议论文的解题规律并不是很清晰，只能按照模板进行机械化的答题。这种以考试为主导过于追求模板的议论文阅读教学已经让语文教育的本质完全丧失了。比如在授课梁启超《敬业与乐业》时，学生在考场上为了节约时间只需要找到文章的论点，作者在文章的什么地方阐述了这个内容，然后顺着这个线索读下去就可以把握整篇文章的大致内容。但是在教授这篇文章的时候要从论点、论据、论证三部分来看，首先确认论点，这一步骤要做到的就是明确作者的主旨，《敬业与乐业》的开头介绍了题目的来源（《礼记》《老子》里面的两句话）在介绍来源的时候把提到的这两本作品做一个总体性的教授，然后找出文章的论点就是：但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。其次确定论据，论据是分析文本论证的过程，通读全文我们可以看到文章的第二自然段至第八自然段中，作者阐述了三个分论点：有业之必要、敬业之重要、乐业至重要。就分论点我们可以看到有业是前提，而其他两个是有业的必要条件，在第三自然段运用了道理论证，第四自然段用了事例论证。在这要跟学生具体分析一下怎么区分不同的论证方法，从而达到举一反三的效果。《敬业与乐业》是一篇很典型的议论文，在这篇议论文教学时，可以详细的把每一个部分都进行剖析，就可以很容易地掌握议论文的有关常识，不仅在考试中可以游刃有余，更是锻炼了学生的思维逻辑能力。随着新教材的出现，针对新教材所研究出来的新的教学教法相继问世，但是不可避免的是很多教师在教学上还是采用以前的旧教法来应对新教材。在传统的教学教法上，过于追求知识的传授，认为知识是不变的真理，因此，在讲授新文章的时候往往追求旧的方法模板，把学生的答案标准化、格式化。2.1.2教师忽视文本教学“随文写作的学习可以丰富学生的认知、提高运用语文知识的能力，可以快速地提升学生思维和表达能力。阅读教学中读写结合的主要形式是进行缩写、扩写、仿写、改写、批注等微写作训练”[[]丁锋.[]丁锋.2014年中考微写作试题分类品析（下）[J].中学语文教学参考（中旬）,2014（11）:186图1教学内容的主要围绕方向宽甸第二初级中学初中语文教师在议论文阅读教学中对于教材的使用情况是不容乐观的。笔者对于宽甸第二初级中学及其他个别人一共30位语文教师和100名初三学生进行了关于议论文阅读教学现状的问卷调查，具体的调查结果分析在表1-1和表1-2里均有体现，其中“教学内容的主要围绕方向”这一道多选题，仅仅只有15位教师认为教材是教学内容的主要围绕方向，而关于教学内容要围绕时事政治和题目的所占比重均高于围绕教材的比重。而就学生来看当问到“教材文本对于议论文学习是否重要”时，64名学生的回答是否定的，占总比重的64%，只有36名学生认为教材文本对于学习议论文是很重要的，仅占比36%。根据笔者和已经参加调查问卷的同事以及所接触的初三学生的交流来看，很多学生表明教师对于教材的研读仅仅是表面或者说是忽略性的讲解，更多的教师选择投入到历年的中考真题和结合考情、考点。而造成这样现象的主要原因还是由于教材在篇目设置上较少，教材文本的议论文特征不够突出明显，中考真题的议论文更加的明显，教师愿意拿明显的篇目作为学习的重点也不足为过，还有就是课时有限，仔细研读中考真题更有利于达到学生想要的分数。但是大范围的忽视文本教材，在议论文的起步学习中对学生是很不利的。图2什么样的教学方式会让学生更加喜欢议论文从调查问卷中可以看出来，有26名教师认为应该教师主讲是学生更喜欢的学习议论文方式，占总数的86.67%，这样的统计结果没有以学生为主体，只有33.33%的教师（10人）认为应该给学生充分的发挥，可能议论文这种文体学生自己很难能理解透彻，43.33%的教师认为应该教与学相结合。调查结果也表明了一节课给学生一半时间的教师有四名，占比13.33%，给学生留三分之一时间的教师有9名，占比30%，而比重最多的还是给学生四分之一时间的教师有12名，占比40%。虽然教师想要以学生为主体，但是在实际操作上给予学生的时间确实很少，让学生缺乏了独立自主学习的时间和锻炼机会。在课上主要以教师为主体进行教学，在课下的时间学生对于议论文阅读的学习结果也是不容乐观的，在课余时间从来不读议论文的同学有34人，占总比重的34%，很少读议论文的同学有49人，占总比重的49%。早在1978年，吕淑湘先生就说：“十年共2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不尽人意”[[]吕叔湘.[]吕叔湘.当前语文教学中两个迫切问题[N].人民日报,1978-3-16.2.1.3教师教学缺乏新意在初中议论文教学工作中，教师往往有一个固定的教学模板，差不多围绕着介绍作者生平、找论点论据、主要的论证方法三个大部分来思考教学的。完成固定的教学模板任务之后，整篇文章就一笔带过忽略了学生对于议论文阅读教学的吸收情况，教学总体上呈现着枯燥的氛围。首先，议论文阅读文体上就是说理性较强的文本，其次教师采用的教学手段更是千篇一律，教学手段几乎就是课前学生自主预习，课堂老师进行文本教学，可以留下作业习题思考。在教学手段上，老师们的心理都是想找到重点难点考点等进行教学工作，但是往往忽视了学生的吸收情况。缺乏新意的教学方式不利于学生兴趣的培养和进一步地提高。一直都是这样古板老套的教学方式，学生不仅没有办法学到议论文阅读的精髓，更是让学生对于议论文阅读产生了一定的抵触心理，不利于学生更好地学习以及语文教育工作的开展。2.2学生在学习议论文阅读中的问题学生作为学习活动的主体，具有主观能动性，为了研究学生在学习议论文阅读方面存在的问题，我对宽甸第二初级中学100名九年级学生进行了关于议论文阅读兴趣的问卷调查，虽说不能一概而论，但是可以做一个参考，一定程度上反映了初中生在面对议论文阅读存在的问题。从调查结果上来看，学生在议论文阅读上主要存在着以下两个问题。2.2.1学生缺乏兴趣，阅读量少议论文的特征是从实际出发以理服人、直抒胸臆。学生对议论文不感兴趣很大程度是因为议论文的文体就是比较理性，没有记叙文的感情细腻，没有散文的随性唯美，没有小说的扑朔迷离，也没有说明文的准确科学，议论文是一种说理性很强的体裁，因此学生们对议论文的兴趣或者是喜爱程度不高。见表3：表3宽甸第二初级中学学生议论文阅读兴趣问卷1.是否对议论文感兴趣很感兴趣13人13%一般58人58%不感兴趣29人29%2.在课余时间里是否会读议论文经常1人1%偶尔57人57%很少14人14%不读28人28%3.对于议论文学习的方法教材15人15%课外阅读26人26%历年真题59人59%从上面这调查问卷可以看出来，大部分初中生对于议论文兴趣大部分都不高，对议论文很感兴趣的学生有13人，占比13%，而不感兴趣的学生却有29人，占比29%。对于议论文学习的方法有高达59名学生选择刷历年真题，占比59%，而仅仅只有26人愿意通过课外阅读的方式学习议论文，占比26%，在课余时间里从来不读议论文的有28人，占比28%。这样的数据不免可以投射出当今中学生对于议论文阅读的兴趣状况和学习情况是不容乐观的。2.2.2学生分析问题过于僵化每个人都是独立思考的个体，就一个事物来说，每个人看的角度不一样得到的想法和观点就不一样，每个人的生平经历、文学素养都是不同的，即便所有人都分析一部文学作品，所分析得到的结果也是不同的。而这些初三学生，在进行议论文学习的时候，大多数都不能把自己独到的见解分析出来，反而是陷入了一种笼统化的方法过程中。例如议论文三要素之一的论点，学生们再找论点的时候往往都是先看文章的标题，然后看文章的开头部分，再看文章的结尾部分，机械化的完成三部曲之后加之自己的总结概括就完成了论点。议论文的论证方式有两种就是立论和驳论，学生在分析论证方式的时候的方法模板也是很固定的，这样的方法笼统的学习方式让学生们的思维没有进行灵活的分析，对文章内容只是浅显的了解，并不能达到教材编排人想要让学生达到的深层次的理解和突破。2.2.3学生学习基础薄弱刚开始接触到议论文的学生很难有很好的学习基础，语文是一门需要循序渐进，慢慢培养的学科，议论文这种文体更是有一定的难度。因为议论文是九年级的学生才进行规范性学习的文体，在此之前学生很少接触到议论文。学生本身就是对有趣的事物才会产生一定的兴趣和了解学习的欲望，而议论文这种文体本身对学生的吸引力不大，学生不会主动去了解探索这个“新世界”，而相对于议论文，记叙文这种文体学生可就算得上从小就开始接触到。综上所述，学生议论文学习基础薄弱。初中议论文阅读教学过程中存在教师教学、学生学习两方面的问题。教师在教学过程中存在着过于追求模板、忽视教材文本以及教学枯燥、缺乏新意等问题；学生在学习过程中存在着议论文阅读量少、缺乏兴趣、方法笼统和基础薄弱等问题。针对上述的问题，笔者展开调查研究总结相关策略。3初中议论文阅读教学改进策略在面对议论文阅读教学的过程中存在的种种问题，我们应该具体问题具体分析，对症下药才会有最大程度的收获和效果。为了切实有效地解决相应的问题，故提出以下几点相关的改进策略供参考。3.1在教学过程中的策略议论文的教学工作是离不开教师的教学引导的，现在一些教师在开展议论文的教学工作时都会局限于教材上的篇目，这样的教学工作会在一定程度上限制了学生更好的个性化发展，教师在展开教学工作的前提可以了解阅读在教学工作中的地位，然后引导学生展开课外阅读，有效地培养学生的阅读兴趣。还可以在七年级入学时就培养学生议论文阅读兴趣，读一些夹叙夹议的文章。这样会让学生有一定的议论文学习基础。这样教师既可以了解学生在阅读方面的兴趣，又可以有效的展开教学工作。教学活动可以分为三个部分：课前准备工作、课中分析工作以及课后拓展工作。3.1.1寻求多样化教学教师在议论文阅读教学过程中往往是一个单一的教学模式，但是初中生的思维正处于抽象思维的过渡时期，这时候多样化的教学工作往往会更能带动学生进行议论文阅读的学习。在议论文阅读教学中可以关注一下学生的创新思维和一定的质疑思维，这样的教学方式是学生思维大门的钥匙，不仅可以锻炼学生的思维，更是弥补了教师教学缺乏新意的缺陷。在课前导入环节更是体现一节课成功与否的点睛之笔，可以规避传统教学的陈旧方式，取而代之的是小故事和歌曲或者是老师提问的导入，这样多样化的教学方式不免是提高教师教学的好方法。3.1.2同类方法对比教师在课中的教学分析工作，如果涉及到比喻论证这种论证方法时，可以把同类文章进行对比着给学生讲述，如果只讲解教材里面的课文可能学生对于比喻论证的具体概念和日后学习的辨别论证方法上面不是很清楚。教师在讲课过程中找到同类文章的共同点，这样会更好地开展教学工作。再者对于举例论证和对比论证的区分方面可能会有点模糊，举例论证是举出具体实际的案例来进行说理：对比论证是将两种成对立的观点进行比较。在使用这两种论证方法的过程中可以用许多典型的文章来加以区分，达到更好的教学效果。3.1.3生动课堂教学在课前准备工作安排这一方面，课前预习策略就是以尝试教学理论为基点提出，并参考了语文教育学家李敬尧的导学法[[]张孔义等编著.[]张孔义等编著.新课程中学语文实用教学85法[M].广州:广东教育出版社,2004:263.2针对学生学习的策略众所周知学习的主体是学生，所以针对学生在议论文阅读中存在着一些建议性的策略。为了让学生主动去学、愿意去学，甚至热爱去学，我们要去了解学生的学情，对症下药，高效快捷的提出一定的应对策略。3.2.1提高学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师，每个学生都有自己喜欢的书籍类型，通过调查分析学生喜欢的议论文文本类型，让学生自主进行自己喜欢类型的文本学习阅读。九年级的学生的三观已经有一定的模型，他们能分清自己热爱的东西和自己感兴趣的文体类型。对于自己喜欢类型，学生更愿意去学习，不会排斥。多阅读自己喜欢的议论文文本从而更好地分析出议论文阅读的一些技巧。比如有的学生会喜欢大众都知道的良好美德的议论文，而有的学生更喜欢那些小众的议论文文本，因材施教不枉是更好的学习手段。3.2.2加强小组合作学习初中学生独立学习意识并不是特别强，小组合作学习更适合议论文阅读这一枯燥文体的学习。学生分析问题过于僵化，面对问题的答案也是相对死板缺乏自己的思考，小组学习可以广益思维，让每个学生发表自己的想法之后，进行想法上的碰撞，集思广益从而形成独到且有价值的见解。小组学习可以更好地让学生之间的距离拉近，从而让原本枯燥的学习生活变得生动有趣。喜欢同一文体的学生组成一个学习小组，互相交流进行想法上的碰撞，更好地促进议论文阅读教学工作的开展。在加强小组合作学习的同时，可以让学生在七年级就进行夹叙夹议文章的阅读，不是突然就接触到逻辑思维性太强的议论文，这样一点一点让学生有一定的接受吸收过程，循序渐进的对议论文进行更好地学习。3.2.3加强课后阅读课内的工作固然重要，课后的拓展工作也是很重要的，课后的拓展工作做得好无疑是事半功倍。在课后的教学安排上，可以让学生搜集自己感兴趣的议论文阅读利用课堂上学习的知识加之以分类，课后复习而且多做阅读可以提高学生养成阅读的好习惯，一个好的习惯养成只需要21天，在尊重学生兴趣的前提下，老师加之以引导无非是锦上添花。富有创新意识的课外阅读拓展可以让学生的逻辑思维得到很大的提高。初中议论文阅读教学中存在着上述的问题，针对问题进行对应的分析，从而总结出相关解决策略。在教学过程中要提高学生的议论文阅读的兴趣、对同类方法进行对比、加强学生课后阅读；在学生学习过程中要让学生阅读自己喜欢的议论文文本、加强小组的合作学习。希望上述策略可以对议论文阅读教学有一定的帮助。

结论通过以上分析，我们对于初中议论文阅读教学的问题和所对应的解决措施加以分析和得出结果。初中九年级是议论文阅读的初步接触，这时候的教育教学的地位很重要，为了提高和改善初中生对于议论文阅读学习，对宽甸第二初级中学的学生和老师进行问卷调查，从而更加直观有效的进行问卷调查结果分析。在本次的调查分析过程中，通过对调查结果分析，指出了初中议论文阅读教学中存在两个层面的几个问题，一方面是教师在教学中存在的对于模板，盲目追求、忽视文本，盲目学习、教学枯燥、缺乏新意；另一方面是学生在学习方面存在的缺乏兴趣，阅读量少、方法笼统，分析不到位等等问题。针对每个问题分析了问题的原因，由于学生对议论文文体不感兴趣而导致学生不愿意去学习，在课后不愿意主动去阅读等等。通过问卷调查来剖析每个问题，然后再提出有效的解决措施完善语文教学。通过对案例进行分析、总结，得出了一些对议论文阅读教学的相关建议，同时可以提高学生阅读议论文文体的兴趣。初中议论文阅读教学中存在着上述的问题，针对问题进行对应的分析，从而总结出相关解决策略。在教学过程中要提高学生的议论文阅读的兴趣、对同类方法进行对比、加强学生课后阅读；在学生学习过程中要让学生阅读自己喜欢的议论文文本、加强小组的合作学习。教师找到适合初中生的议论文阅读教学方式，学生也喜欢并且接受这种教学方式。教师在初中阶段高效地完成议论文阅读教学工作，可以有效发挥学生的主观能动性，从而形成更好的世界观和方法论，所以议论文在语文教学中很重要。本文提出的相关策略可能有些不足，在今后的研究中，会更好的改进。本文通过调查研究，希望能够让学生对议论文阅读有浓厚的兴趣，教师引导学生进行课外阅读，以此提高学生的思维逻辑能力和概括推理能力。参考文献[1]褚建明.阅读教学觉悟论[M].长春:东北师范大学出版社,2018.5:20-25[2]李海龙.阅读教学论[M].成都:西南交通大学出版社,2011.7:209-211[3]李镇西.做最好的老师[M].北京:文化艺术出版社,2010.4:146-148[4]李建生.说理如何更有效[M].上海:上海科学技术文献出版社,2017.6:21-23[5]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林:广西师范大学出版社,2010.7:145-146[6]王玉辉.课程与教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2011.10:33[7]袁绍国主编.教育原理[M].上海:华东师大出版社,2010.11:124[8]杨小微主编.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2012.9:125-126[9]余党绪.中学语文批判性思维教学案例[M].上海:上海教育出版社,2012.3:78[10]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2012.6:34[11]段国梁.中国语文非文学作品的阅读与教学实践[D].四川师范大学,2012.4:67[12]韩静静.初中语文阅读教学目标的确定、陈述与呈现[D].上海师范大学,2012.4:63-64[13]马艳丽.初中语文有效阅读教学策略研究[D].长春师范学院,2012.2:178[14]沈平.近十年中学语文阅读教学研究评析[D].云南师范大学,2006.8:90[15]周周.课例研究:阅读教学的针对性[D].天津师范大学,2011.4:87-88[16]魏延春.议论文教学的理论思考[J].青岛教育学院报,2000.13(4):61-65[17]许慧英.议论文阅读教学的“三段式”[J].青海教育,2002(5):22[18]张云保.初中议论文阅读教学[J].中国教育学刊,2005(9):61-63[19]褚宏伟.新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考[J].学术论坛,2010(7):271[20]张在仪.国外语文阅读教学探析[J].山东师大学报(社会科学版),1997(1):105-108

附录教学内容的主要围绕方向（多选题）教材时事政治题目考点大纲通过什么来提高阅读能力（多选题）阅读书籍教师讲课刷题是否对学生进行思维逻辑的培训（单选题）是否在课后是否让学生进行课外阅读（单选题）是否一节课给学生的独立自主时间是多少（单选题）二分之一三分之一四分之一无你认为什么样的教学方式会让学生更加的喜欢学习议论文（多选题）教师主讲给学生充分的发挥教与学相结合学习议论文的方式（多选题）做题听课自学教材中文本对议论文学习是否重要（单选题）重要不重要教师是否关注你的思维逻辑（单选题）是否是否对议论文感兴趣（单选题）很感兴趣一般不感兴趣在课余时间里是否会读议论文（单选题）经常偶尔很少不读对于议论文学习的方法（单选题）教材课外阅读历年真题致谢时间飞快，转眼间四年紧张充实的大学生活就即将结束了，在这四年的时间里，我的收获很多，不论是在学习还是生活上。现在我的心情很复杂，复杂的心情是因为有毕业开始新的生活的欣喜，还因为即将离开生活了四年的校园，与一直帮助指导我的恩师告别。回首走过的岁月，心中很充实，最后一份作业就是这份毕业论文，在此我要对各位老师、同学表达我的感谢和诚挚的祝福。首先要感谢我的论文指导老师，在确定毕业论文的选题上，指导老师给了我很多建议，一次又一次的和我交流选题，一直到了确认了毕业论文的题目。定下来论文题目之后老师又为我的论文框架思路提出了很多宝贵的意见，在论文的书写过程中，我遇到不懂的问题，老师总是细心地为我解答，不厌其烦的帮助我，给予我很大的鼓励和信心。最后在论文定稿之前老师全程都在帮助我，老师，您辛苦了。其次我还要感谢四年来我的专业课老师以及其他对我有过帮助的老师，多谢你们无数次对我错误的指出才能让我有机会改正和成长，老师们，辛苦了。感谢我的各位同学，你们是我大学四年来的家人，我们一起成长，一起进步，在我的论文写作过程中，你们给我提供了很多的帮助和支持，谢谢你们，很幸运遇到你们，祝各位前程似锦。这一次转身之后，我们各自踏上了新的征程。我们各自努力，山顶见。在以后的为人处世和工作学习中，我一定会谨记教师们对我的教诲，定不负众望。

修改毕业论文常用方法一、论文修改的方法毕业论文的修改方法有多种,且因人因文而异.但根本方法只有一种,即由学生自己进行认真修改,所谓具体的方法也就是在学生自己进行认真修改的基础上多借助于一些外在的力量而已.(一)读改式所谓读改式,是指修改文章时边读边改的修改方式.这是论文修改的主要方式.完成论文初稿后,由作者自己认真通读全文,并放声地读,多读几遍.这样,凭借语感的作用就能发现问题.语感与人们平时的读书或谈话联系紧密,语感对检查语病、缺字错别字十分有效,也能使