德育视角下小学音乐教学实践策略

在新课改的背景下，素质教育逐渐成为教育工作的中心。小学音乐教学在小学教育工作中占有重要地位。音乐教学不仅能提升学生的审美能力，还能帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，音乐教学还具有德育价值，能够潜移默化地对学生进行德育教育。然而，在实际教学中，教师往往只注重音乐技能的培养，忽视了对学生德育方面的教育，从而使音乐教学过程中出现了许多问题。因此，需要针对这部分问题进行探究与改进。一、德育视角下小学音乐教学的意义增强审美体验。音乐本身具有一定的艺术性和审美特征，学生在学习过程中能够感受到美。学生通过对音乐艺术的欣赏可以丰富自身的情感和思想，提高学生的艺术欣赏水平和鉴赏能力。同时，音乐教师在教学中可以通过音乐让学生感受美，激发其对美的向往和追求，促进德育教育。由此可知，音乐教育可以有效地提升学生的道德水平，有助于加强学生道德品质。小学阶段是对学生进行德育教育的关键时期，在这个阶段教师要重视对小学生进行德育教育，通过对音乐教学中德育教育资源进行挖掘，让学生在音乐中体会到更多德育价值，从而为道德品质形成奠定基础。二、德育视角下小学音乐教学中存在的不足（一）教学内容不合理小学音乐教育中存在的教学内容不合理问题需要引起重视，具体表现为以下几点：1.缺乏道德情操培养：在小学音乐教育中，注重培养孩子的道德情操是至关重要的。然而，在实际教学中，教师常常忽略了这一点。例如，在选取歌曲时，过于追求曲调的美而忽略了歌词的道德价值。一些歌曲中存在着低俗、暴力等内容，这对学生的道德修养产生了不良影响。2.知识点割裂：小学音乐教育应该是系统性的，通过有机结合各个知识点来培养孩子的综合能力。然而，在实际教学中，教师往往将知识点进行割裂处理，只注重琐碎的技巧训练而忽略了音乐文化的传承和培养。3.缺乏情感表达：音乐是情感表达的艺术形式之一，在小学音乐教育中应该注重培养孩子对情感的理解和表达能力。然而，在实际教学中，教师常常只注重技巧训练，忽略了情感的培养。这导致学生在表演时缺乏深度和情感。（二）教学方式单一德育视角下的音乐教育注重培养学生的情感、品德和审美素养，强调音乐教育对学生个性发展和全面素质的塑造。然而，传统的单一教学方式难以满足这一要求。具体表现为：1.传统小学音乐教学方式固化、单一，缺乏与时俱进的创新元素，无法激发学生对音乐艺术的兴趣。2.传统音乐教学过于注重理论知识灌输，忽略了实践操作环节。这种单一的教学方式限制了学生对音乐艺术和德育内容的真正理解和实践的机会。（三）教学评价片面音乐是小学生综合素质教育的重要组成部分，而教学评价作为衡量教育质量的重要手段，在音乐教学中扮演着至关重要的角色。然而，目前存在一些问题使得小学音乐教学中的评价显得片面，不利于培养学生全面发展。具体表现为：1.教育评价忽视德育因素：在小学音乐教学中，过于注重知识技能层面的评价，忽视了培养良好品德和道德情操等方面。这种偏向会导致孩子只追求技巧上的精湛表演，而忽略了音乐所蕴含的美感和情感表达。2.过度强调结果导向：当前的小学音乐教学评价往往过于关注学生的成绩和表现，忽略了他们的个体差异和发展潜力。这种评价方式容易给孩子带来压力，使他们追求完美的外在表现，而忽视了内心情感的培养。三、德育视角下小学音乐教学实践原则小学音乐教师在进行德育视角下的音乐教学时，要坚持一定的原则，主要体现在以下几个方面：1.小学音乐教师要对小学音乐教学内容进行德育视角下的全新改革，以更好地提升音乐教学质量。2.小学音乐教师在教学中要坚持“以生为本”的原则。“以生为本”是指小学生是祖国未来发展的希望，所以小学教师要坚持“以生为本”，为学生创造一个良好的学习环境，并让他们积极参与到教学活动中，从而更好地促进学生的身心发展。3.小学教师要坚持“因材施教”的原则。每个学生都有着不同程度和特点，所以对他们进行德育视角下的音乐教学时要坚持“因材施教”原则，结合学生自身的特点以及学习实际情况开展教学。四、德育视角下小学音乐教学实践策略（一）挖掘教材内涵以歌曲内容为依托，融入德育理念是小学音乐教师在教学中贯彻落实德育目标的重要途径。在教学过程中，教师可以通过挖掘教材内容、融合德育理念等方式进行德育教学。如教师在带领学生欣赏《亲亲红领巾》这首歌曲时，可以先带领大家演唱和聆听《亲亲红领巾》这首歌曲作品，随后提问：“有同学了解这首作品背后的故事吗？”教师可以为学生讲述红领巾在歌曲以及现实生活中的由来与意义，学生在聆听之后，就会明白应该成为一个有责任、有担当的人。教师在进行德育教学时，不仅要让学生了解歌曲背后的故事，还要让学生学会用歌声来表达自己内心的感受。教师在教学过程中需要引导学生明白人的一生不可能一帆风顺，当遇到困难时要学会冷静、坚强和乐观。另外，教师还可以将德育理念融入音乐教学中，引导学生感受祖国文化。小学音乐教学中，教师应积极挖掘教材的德育内涵，将德育理念贯穿于音乐教学中，不断丰富音乐教学中的德育内涵。例如，在完成《共产儿童团歌》这首歌曲的教学任务时，教师可以充分利用本课的爱国主义德育元素完成课堂教学，将爱国主义教育内容融入其中。例如请学生说一说身边的变化，将教师小时候的生活便利程度与现在学生的生活作对比，突出时代发展背景下祖国不断发展的卓著成绩，激发学生对祖国的热爱和自豪之情。在实际教学中，教师还可以将传统文化与音乐教学相融合，让学生了解不同民族之间的风俗习惯和历史文化，从而提升学生的民族自豪感。教师还可以与歌曲背后的故事相结合，增强德育教育内容的丰富性。（二）结合音乐活动小学音乐教材是以音乐为载体，通过优美的旋律、鲜明的节奏、丰富的表现力与情感性来表达，引导学生感知音乐。小学阶段是学生学习音乐的启蒙阶段，这个阶段的学生，对生活和生命充满了热情，是人生观和价值观形成的关键时期。如何有效地开展小学音乐教学活动，让学生在感受与欣赏音乐中潜移默化地受到思想品德教育，是目前小学音乐教学面临的挑战。教师需要加强音乐活动的吸引性以及影响力，让学生能够有效地了解到小学音乐中蕴含的深层次德育精神。以《我爱北京天安门》为例，教师可以采用天安门这一场景开展活动，激发了学生参与课堂活动的积极性和主动性。在教学中，教师除了在课堂上不断地对学生进行思想品德教育外，还可以结合课外活动来开展德育活动。将德育活动有机地融入到音乐教学中，可以在学生心中埋下爱国热情的种子，激发他们热爱祖国、热爱家乡、珍惜美好生活的情感。在德育视角下的小学音乐教学实践中，活动的举办还可以通过图片、视频来实现，下面以《溜冰圆舞曲》一课为例，从德育视角对小学音乐课外活动进行简单介绍。教师可以先使用图片、视频等多媒体的教学资源向大家展示我国在冰上比赛中获得的成绩，还可以为大家播放相关主题的纪录片，让学生切身体会奥运健儿在赛场上的身姿与拼搏精神。其次。可以带领大家一起观看我国运动国际赛事视频，结合《溜冰圆舞曲》谈谈学生感受。最后，还可以带领大家一起写一写以运动为主题的作文，以实践性较强的活动形式来提升学习质量，可以让学生将自己在音乐作品中感受到的相应内涵表达出来，加深其对于音乐中德育内涵的理解，进而保障小学音乐教学中德育思想的渗透。（三）使用教学平台音乐课作为学校实施素质教育的重要手段之一，在全面提高学生综合素质方面有着重要作用。新课改下，传统音乐课堂教学模式已不能适应当前教育发展需要。要想在音乐课堂中培养学生的爱国主义精神，就需要将德育理念融入到音乐教学中。尤其是小学阶段的学生，处于身心发展的关键时期，小学阶段的学生年龄较小，正处于思维模式与认知结构都还不够完善的时期，具有可塑性和模仿性。小学音乐作为美育中最重要的一门学科，是德育教育开展的重要阵地。为了激发小学生对于音乐的学习兴趣与热情，需要教师将德育理念融入到音乐教学中去，让学生在音乐学习中接受一定的德育教育。通过信息化教学手段，营造良好学习氛围，丰富小学音乐课堂内容，提高教学效率与教学质量。比如在教师教授《春天来了》这个音乐作品的时候，为了保障学生学习的效果，教师可以采用教学平台多媒体技术来提高课程的吸引力。《春天来了》是一首比较欢快的歌曲，为了让学生能够理解歌曲中对于自然的喜爱之情，激发学生保护自然环境的意识。教师可以在课前以多媒体设备将歌曲播放出来，让学生初步了解歌曲的具体结构，之后根据歌曲的内容，让学生回答其能够听见的与春天有关的各个要素。学生每回答一个要素，教师就可以在多媒体上将一个要素以图片的形式放出来，之后教师将这部分图片组合在一起，形成完整的画面。同时，教师可以继续播放《春天来了》这首歌曲，让学生加深印象，进一步了解音乐的内在含义，引起情感共鸣，提升学生对大自然的喜爱之情。（四）合理导入音乐教育作为基础教育课程体系中的重要组成部分，对学生进行美育教育和思想品德教育，培养学生审美能力与提高思想品德水平有重要意义。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，音乐课堂是音乐教育的重要阵地。而音乐课程是一门综合性的艺术学科，其涉及到情感、态度、价值观、想象力、创造力等多方面素质的培养。在小学音乐教学中融入德育教育，对学生良好品质的形成有重要意义。在音乐教学中融入德育教育，并对学生进行思想品德教育，可以通过开展各项活动的方式来实现，将德育教育融入到学生学习生活中来。在小学音乐教学中融入德育教育，可以让学生通过音乐感受美、表现美，从而在潜移默化中培养学生良好的思想品德。为了提高小学音乐教学的实际质量，教师需要加强课堂导入，其需要在课堂开始之前激发学生的兴趣。比如在教学《快乐的小木匠》一课时，教师需要带领大家以勤劳懒惰为主题编制音乐剧。教师在音乐课堂开始之前，可以从以下几个方面着手：首先，帮助学生了解音乐常识，向学生普及音乐剧常识，并带领大家适当欣赏观赏性较强、时长较短的音乐剧片段，帮助大家更好地了解音乐剧这一艺术形式的独特魅力。其次，教师可以为大家展示一些生活中经常出现的勤劳懒惰相关的事例，使学生意识到劳动的重要性。最后，教师需要与学生共同编制音乐短剧，使其意识到劳动的重要性。教师在教授过程中融入德育内容时，要保证教学内容的真实性和完整性，做到因材施教和循序渐进，注重知识与道德的结合。（五）教师以身作则小学生的行为习惯受教师影响很大，所以，小学音乐教师的榜样作用也是不可忽视的。尤其是对于德育教育来说，教师本身的素质直接关系到德育教育的成效。在小学音乐教学中，教师要注意自己的行为，以身作则，用自己的实际行动去影响学生。小学阶段的学生年龄还较小，对事物具有较强的好奇心，也充满了探索欲。所以，小学音乐教师要抓住这一特点，通过自己美妙动听的声音感染学生、教育学生，让学生在音乐教学中感受到美。小学音乐是一门艺术课程，作为一名小学音乐教师必须要掌握基本的钢琴演奏和歌曲演唱技巧，还要有一定的民族风格意识。所以在教学中，教师要把民族性和时代性融入教学过程中，使学生在轻松愉悦的音乐环境中学习知识。同时，教师也需要具备良好的道德品质，以身作则才能让教学更具有吸引力，进而树立学生的民族自信心，让他们感受到音乐的魅力，进而加强小学音乐的德育教育力度。教师想要具备良好的道德品质。一是爱生敬业。爱生敬业是教师的职业要求，教师必须要以高度的责任心和同情心对待学生，只有这样才能为学生树立一个良好的榜样。音乐教师应当关爱学生，尊重学生的人格尊严。音乐教育作为德育工作的重要内容，应当更好地渗透到教育教学活动中，渗透到学生日常学习生活中，让学生在潜移默化中感受到爱与尊重。二是以身作则。俗话说：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”在小学音乐教学中要想做好德育工作，首先要要求教师做好自我的表率作用。比如教师可以在日常教学生活中将道德品质融入其中以达到锻炼的目的。课前教师可以热情打招呼，与学生互相问好；在课堂学习中，学生遇到不理解的部分，教师需要耐心讲解；在下课时，教师需要礼貌地与学生告别，为德育视角下的小学音乐教学提供充足的德育氛围，保障小学音乐教学中的德育渗透效果。（六）创设情境音乐教学是小学教育的重要组成部分，是实施美育、德育教育的重要途径。小学音乐教师在进行教学时要加强对学生音乐审美能力的培养，通过创设情境提高学生的审美能力，使学生的德育教育在音乐课堂中得以体现。教师可以通过创设情境进行德育教育，使学生在情境中学习、体验与感悟。创设情境能够提高学生的音乐审美能力，使他们学会感受、欣赏美。在小学音乐课堂教学过程中，教师应根据教材内容开展有效的教学活动，并在教学中融入德育理念，将音乐知识与德育内容融合为一体，提升音乐课堂的教学质量。如在教授《江南好》这首歌曲时，教师可以借助多媒体设备播放祖国江南的视频资料，引导学生欣赏江南的风景。同时还可以播放《忆江南》诗词的视频资料，引导学生进一步加深对于该首歌曲的印象。同时，还可以播放《蒲公英》这首歌