火烧圆明园教学案例

《火烧圆明园》教学案例

课堂设计理念：

《火烧圆明园》这篇课文讲述了中国8大名园之一的圆明园当年

的蟀煌景观和它的毁天。文章表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对

侵嗪者强盗行徒的仇恨。

圆明园昔日的蟀煌景观，如今早已化为灰冰，为了让学生更多的

了解圆明园，课堂上我让情景创设贯穿始终，通过对圆明园昔日蟀煌

的再现与圆明园如今断垣周壁的对比，激发起学生激昂悲愤的情绪。

我还带着学生有感情地反复诵读文，淡感想。通过美与五、善与

恶的对比，让学生在潜移默化中体验到了近代史教育和爰国主义教

育，更进一步认识到：侵略者之所以朋敢如此为非作歹，是因为请政

府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

教学实录与反思：

一、创设情景，激提导人。

师：通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽

的，它占地的面积是颐和园的三偌。现在我们就欣赏圆明园的以前的

美丽风光吧。（放图片。）

生：聚精会神看，不时发出赞美声。

r图片播放完毕）

师：靖打开书，自己快速默揍课文，找到课文对圆明园美丽风光

的描写的段落，自己再朗揍一次。

生各自根据自己的喜好嵩声朗揍课文相对应的段落。

师：指名朗揍第二自然段第一层后，要求学生思考以下问题并用横线

划出有关句子：“BJ明园的伐置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样

的？”

生：“女星拱月”

师板书“次星拱月”，再让学生结合课文斛释“次星拱月”的意

思O

生：左边的园子是囱明园，右边的是长春园，下边的是万春园。

这三个园子组合在一起就是“圆明三园”。在三个大园子外面，还有

许多小园子包围着，组成了欢星拱月的布局。

师：出示图片带学生看圆明园的布局。

教学反思：

我设计这样的教学步骤主要仞手先从一个整体的角度让学生对囿

明园©下设计巧妙、布局宏伟的印象，为本语的学习做好情感铺垫.

二、切入重点，学习课丈三、8、五自然段.

师：昨天，老师布置大彖回去收集囱明园景点的褥料，现在谁来做个

小导游带大彖去游览一下圆明园美丽的风光？

1.演示多媒体，学生随自己喜好挑选景点，介绍景点。师在旁随机

播放有关画面。

生：平湖秋月是杭州名胜，最美是在八月十五的夜晚，西湖的水面非

常平招，较洁的明月倒映在水面上，景色非,帝迷人。

生：“安澜园”在诲字，是座私彖花园。传说乾隆皇帝六次下江南有

8次住在那儿，可见那里的景色十分迷人。

生、园中除了这些仿照各地名胜而建的景点外，还有根据诗画中的意

境而速成的景点f映图人

师随机提问：看，这处景点叫“蓬菜瑶台”，是根据唐代大画家李思

训在《仙山楼阁》中的画意而建连的。谁知道“篷菜”“瑶台”是什

么地方？

生：是神话中神仙居住的地方

师（惊喜地）：你怎么知道的？

生：查书得回来的答嗓

师：你真是个爱揍书的好孩子。书确实是我们无声的小老师。

师寻人：看，这里烟波咕森，水天一色，有没有仙境的感觉？现在我

们乘着小舟，沿着瀑瀑流动的桃花溪，将要前■往的另一个景点就是武

陵春色。这是根据者代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界

而爱成的。（映图）君，漫山遍野盛开着扮红色的桃花，小巧精致的

房屋隐薮在J坳之中，人们在此过着快乐无忧的生活。这就是人们想

象中的“世外桃源”。

生：面露向往状，欣赏的情绪十分高涨。

师小结说明：篷菜也好，武陂也罢，现实生活中有吗？那都是人们是

根据想象建造的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”，

你们明白这句话的意思了吗？

生点头举手，各自说自己对这句话的理解。

师总结：古代手动人先多么了不起，他们具有非凡的想象力、创造力。

在长春园中，还有一组充满异国情调的建筑，这就是西洋楼。

停播影片

师：圆明园我们先游到这儿。老师有个问题想问大彖，园内是不是就

这几个景点呢？从课文里什么地方可以看出来？

生：不是.

师：你从哪儿看出的

生：“天南诲北”是说国内景观多，我从这个词语中看出来的。

生：“等”字也说明国内的景点还有很多很多。

师：面对这座美丽的园林，你有什么感觉？圆明园有这卷世闻名的美

景，邺么你准备怎样朗揍，去杷它的美展现出来？

抽生读，由老师与同学相互穿插点评。

教学反思：

这段教学，我在“故”的同时，不忘做好教师於要的“导”。m

明园中英景很多，如果由老师逮个讲解，不但赛时薪多，学生还会产

生厌顼之意。因此课前我让学生收集圆明园中的几大景况，课上汇报

学习站果。这样做，既节痛了时间，也调动了学生学习的积极性，立

动性。而对“英菜瑶台”和“武陂春色”这两种学生十分陌生的景况，

我则以格英的语言描述其秀英，让学生想象其独特的美。通过多塔体

展示，囿明园昔日的辉煌景观得以重现。通过声、图等感曾剌激，学

生4艮我另就得到心灵的震施。最后，我又通过族来领悟81明园昔目的

美。

这样一来，通过师生互动，生生互动，学生不仅认盟到了景况之

英，还感受.到了我国古代劳动人生的创选才能。这种有学有数，有淡

有液的教学，效果貌好.

师：正是因为圆明园有宏伟的建筑，美丽的景观，所以他才成为了举

世闻名的皇彖园林。圆明园的珍贵还不止这些，还因为它收藏了许多

珍贵的历史文物

生齐揍课文第3自然段，边读边想为什么说圆明园是当时最大的博物

彷、艺术稔。

师：出示圆明园菽品的图片让学生观看

师提问：为什么说圆明园是当时最大的博物稔、艺术偌？

生：历史文物有许多，但圆明园内收藏的文物却是最珍贵的，所以说，

圆明园是“当时世界上最大的博■物馆、艺术稔”。

师质疑：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着许多珍贵的历史文物”在

这段中，这句话起到了怎样的作用。

生：承上启下的作用

师小结写在：这段话，把课文上下文连接得很紧凑。圆明园里面收藏

了近2千年来的文物，所以说，他是当时最大的博物稔、艺术稔。

师总结：同学们，圆明园是咱们中华氏族的骄傲，它像征了我们中华

氏族的聪明智慧、灿烂文明，你们爱圆明园吗？----板书（爰）我们

为有这样一座园林而感到骄傲。现在让我们用自己最自豪的语气去揍

这一个自然段。

教学反思：

这段丈字较好理解，所以我没有做过多的耕斛，只是你抓住重点

语句学引导学生理斛，并于量后借助铁的力量去涿化教学效果。

三、深化主题，激发情感

师承上启下，导人下文：然而，这样的一座让人们无比热爱的举世闻

名的园林，却在3天内被一场火火烧为灰烬。现在我们一起来看看，

这场火难是怎样发生的。

摇放录象

师质疑：作为一个有血性的中国人，看了刚才坪电影片段，你们有什

么威,灸吗?

生（含着热泪，气愤）：侵略者为什么可以在我们中国的国土上照大安

为，为所欲为？这可是在我们中国的国土上呀！

生：看了火烧回明园的电影片段，我很痛心，我想大彖也会和我

一样非,帘难过，可是我们伍仅是痛心难过又有什么用呢，我认为我们

现在最要紧的是珍惜时光，好好学习，练就一身过硬的本领，长大了

才能爱设我们的祖国！为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦！

师：随机出句子进行学习。

“1860年10月6日，美，法联军侵入北京，同进圆明园。他们杷

国内凡是能东走的东西，统统拉走，拿不动的，就用大车或牲口撤运。

实在运不走的，就任意破坏，毁掉。”

师皮“凡是”“统统”2词，质熟：从它们可以体会到什么？

生：是说全部、所有，一个不剩的意思。从中看出侵略者的贪婪。“任

意”，想怎样就怎样，说明侵略者的野蜜，不讲道理。

生再揍句子，接出侵略者的贪婪与野蛮。

师创设情景：如果你有机会对当时的清朝政府或者跟美法徐军说一句

话，你会对他们说什么?

生：我觉得当时的清朝政府也太无能了，太落后了，太腐败了！美族

联军仅有三千多人，就杷我们这座举世无双的皇彖园林给殁了！

生：你们当时就是因为科技太落后，所以别人才欺负我们

生：侵喀者实在让人气愤。他们真是罪不可赦。

师：是呀，同学们，落后的先族，落后的国彖只能眼睁睁被人宰割！

眼睁睁地看着这宝座万园之园化为灰冰!同学们一勿忘国耻，振兴中国!

就让我们从现在做起，从我做起，就让这些戌姮断壁来见证我们的警

言！见证我们的行动吧！

师：作为一个中国人，目睹了英法联军的暴行，你的心情怎样？你认

为怎样揍才能杷你痛恨的感情对出来？

生纷纷举手争取朗读机会。

师：同学们的表情告诉我，你们非常地愤怒，也非常地震撼!这次我

们再来揍这段话好吗？把侵略者殁天圆明园的关键词揍好!着重揍好

“同进”“凡是”“统统”“实在”“任意”，谁愿意把你的愤怒接

给我们大家听呢!边揍边想象火烧圆明园的经过。

生：感情揍

师：你揍得真的!把你对侵略者的•帙，对侵略者的愤怒都通过读

表达出来了！愤怒的同学和我一起来揍这段好吗？

师生：再次齐揍，宣泄对侵略者的愤怒之情！

教学反感：

在处理这段教学时，我先借助多塔体课件，激发学生学习的情感，

再从句到词然后再到段去帮助学生了斛课文，融入课文。

在该教学环节的开始部分，我考虑到今学生对圆明园知之甚少，

而回明园带日的壮观巳毁天，无法再现，单单对语言文字的理解运运

不够。所以在激