四年级下册英语教案-Unit 12 Good habits 辽师大版（三起）

四年级下册英语教案Unit12Goodhabits辽师大版（三起）教学内容本节课是《辽师大版（三起）四年级下册英语》的第十二单元，主题为“Goodhabits”。教学内容主要围绕日常生活中的好习惯展开，通过学习，学生能够了解并掌握如何用英语描述自己的好习惯，以及如何向他人推荐好习惯。本节课将包括词汇、句型、听力、口语和写作等部分。教学目标1.知识与技能：使学生掌握与好习惯相关的词汇和句型，并能用英语描述自己的好习惯。2.过程与方法：通过听力、口语和写作练习，提高学生的英语听说读写能力。教学难点1.词汇的掌握与应用：学生需要熟练掌握与好习惯相关的词汇，并能用这些词汇描述自己的好习惯。2.句型的构造与运用：学生需要学会如何用英语构造描述好习惯的句子，并能灵活运用这些句型进行口语交流。3.听力理解能力：学生需要提高听力理解能力，能够从听力材料中获取关键信息，并完成相关练习。教具学具准备1.教具：多媒体设备、PPT课件、录音机、磁带。2.学具：英语课本、练习册、笔、纸。教学过程1.导入：通过图片或视频展示一些好习惯的场景，引导学生用英语进行描述，激发学生的学习兴趣。2.新课内容展示：利用PPT课件，展示本节课的重点词汇和句型，并进行讲解和示范。3.听力练习：播放与本节课内容相关的听力材料，学生听后完成相关练习，检测听力理解能力。4.口语练习：学生分组进行口语练习，用英语描述自己的好习惯，并进行交流分享。5.写作练习：学生根据所学的词汇和句型，写一篇关于自己好习惯的短文。板书设计1.Unit12Goodhabits2.重点词汇：列举与好习惯相关的词汇，如“earlyriser”、“punctual”等。3.重点句型：展示描述好习惯的句型，如“Ihaveagoodhabitof”、“It'simportantto”等。4.学生作品展示：展示学生的写作作品，并进行评价和反馈。作业设计1.听力作业：听本节课的听力材料，完成相关练习。2.口语作业：用英语描述自己的一个好习惯，并进行录音。3.写作作业：写一篇关于自己好习惯的短文，不少于50词。课后反思本节课通过听力、口语和写作练习，使学生掌握了与好习惯相关的词汇和句型，并能用英语描述自己的好习惯。在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言和交流，提高学生的英语听说读写能力。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导，帮助学生克服学习难点，提高学习效果。重点关注的细节是“教学难点”。教学难点详细补充和说明词汇的掌握与应用1.直观教学：使用图片、实物或动作来展示词汇，如展示一个闹钟来表示“earlyriser”，让学生通过视觉记忆词汇。2.语境教学：在具体的语境中教授词汇，让学生理解词汇的实际用法。例如，在描述“punctual”时，可以设置一个上学的场景，让学生在句子中运用这个词汇。3.游戏化学习：设计一些词汇游戏，如单词接龙、拼图游戏等，让学生在游戏中复习和巩固词汇。4.反复练习：通过听写、填空、匹配等练习形式，让学生反复练习词汇，加深记忆。句型的构造与运用1.句型示范：教师可以给出一些描述好习惯的例句，并解释句子的结构和用法，然后让学生模仿造句。2.句型变换：通过变换句型中的主语、时态等，让学生练习不同的句型结构，增强句子的多样性和灵活性。3.情景对话：设计一些与好习惯相关的情景对话，让学生在实际交流中运用所学句型，提高口语表达能力。4.写作练习：让学生进行一些写作练习，如写日记、短文等，将所学的句型运用到写作中，提高写作能力。听力理解能力1.预听活动：在听录音前，教师可以提供一些背景信息或关键词汇，帮助学生预测听力内容，提高听力理解的准确性。2.听力策略训练：教师可以教授一些听力策略，如抓关键词、记笔记等，帮助学生更好地理解听力材料。3.多层次听力练习：设计不同难度的听力练习，从简单到复杂，逐步提高学生的听力理解能力。4.反馈与指导：在学生完成听力练习后，教师应及时给予反馈和指导，帮助学生找出错误的原因，并提供改进的方法。教学难点的进一步补充和说明1.词汇的掌握与应用词汇记忆策略：除了上述提到的直观教学和语境教学，教师还可以引导学生采用联想记忆法、分组记忆法等策略。例如，将“earlyriser”（早起的人）与“morningexercise”（晨练）等词汇分组记忆，因为它们都与早晨的活动相关。联想记忆法可以是将“punctual”（准时的）与“clock”（时钟）联系起来，因为准时与时间管理紧密相关。词汇的深度学习：教师应鼓励学生不仅记住单词的表面意思，还要了解单词的词性、同义词、反义词、词组搭配等。例如，“discipline”（纪律）不仅是名词，也有动词形式，可以表达“训练”或“惩罚”的意思。2.句型的构造与运用语法支架的提供：在学习描述好习惯的句型时，教师应提供适当的语法支架，帮助学生理解句子结构。例如，展示句子的主语、谓语、宾语等基本成分，并解释它们在句子中的作用。角色扮演活动：通过角色扮演，学生可以在模拟的情境中练习使用句型。例如，一个学生扮演老师，另一个学生扮演学生，他们可以使用句型“Teacheralwaysarrivesontimeandstartsclasspromptly”（老师总是准时到达并立即开始上课）来练习。3.听力理解能力听力材料的多样性：教师应提供不同类型和来源的听力材料，如新闻、故事、对话等，以增加学生的听力经验。同时，材料应涵盖不同的口音和语速，以提高学生的适应性。教学难点的整合与实施在教学难点的整合与实施过程中，教师需要将词汇、句型和听力技能的培养有机结合，设计一系列连贯的教学活动。例如，可以先通过听力练习引入新词汇，然后通过角色扮演等活动让学生在实际语境中使用这些词汇和句型。同时，教师应鼓励学生积极参与，提供及时的反馈，并根据学生的表现调整教学计划。教学难点的评估与反馈为了确保学生能够有效克服教学难点，教师需要定期进行评估和反馈。评估可以通过课堂表现、作业完成情况、小测验等方式进行。反馈应该是具体和建设性的，指出学生的进步和需要