部编版盘古开天地教学设计范文

部编版盘古开天地教学设计范文

部编版盘古开天地教学设计1

教学设想：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践

活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。

教学过程：

一、回顾大意，导入新课

1、同学们，这节课我们接着学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，

盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发

生什么呢？谁能按依次简洁地讲讲这个神话故事？

2、指名讲故事也许内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用

斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最终化为万

物，有了漂亮的宇宙。

3、你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，细致读

课文，读懂这个神话故事。

二、研读文本，感受形象

（一）1、自由读2—6自然段，假如把一篇文章能读成一句话,

那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇

宙。

指名读

2、假如你能把这句话读成一个词，就更了不得了，从这句话中，

你能读出哪个词？

板书：制造

指导读好制造这个词

3、再读重点句，

4、存疑：盘古是怎样去制造这个漂亮的宇宙的呢？

（二）第2自然段，边读边思索：

1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思索，擅长抓住重

点字词，关键句子）

沟通用最简洁的一个字来回答。板：难

2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

（1）出示：他见四周……

预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈

你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你这样能劈的开天吗？一一猛劈

师指导朗读

（2）出示句子：只听一声巨响，……

预设：从“缓缓、渐渐"知道天分开很难

师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）

读着读着，文中有几对反义词，你发觉了没有？

指浊：你见过哪些东西是浊的？……

是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，略微要重一点,

清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不须要眼睛,

只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读

听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重,

似乎往下沉，

齐读句子。

（三）自由读第三节：思索用哪个字来概括这件事？

板：累

1、示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……

用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）

看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？

比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

指名回答：（网上查）

联系上下文

从“不知过了多少年知道”

引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

一年过去了；生读：……

一百年过去了，生读……

一万年过去了，生读……

一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得一一指名说

（四）学习第4自然段

1、天地最终成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体

发生了巨大的变更。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一

个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）

同桌相互读

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

2、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？

绽开你想象的翅膀。

指名说

3、你们的回答，最终让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万

物。（板书：化成万物）老师把句式进行变更，咱们合作读，一起共

享这段奇妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

4、让我们做一个大胆的想象，假如没有盘古，就没有什么？

5、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片"，学到这里。你

有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）

三、升华感情，拓展延长

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，漂亮的宇宙是劳动

人民制造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法说

明，人民就制造了很多好玩的神话，在我国传统文化这座宝库里，还

有许很多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

（板书：漂亮宇宙）

四、作业

1、把故事讲给家长听

2、用得好的词语抄下来

3、看神话故事

板书设计：

盘古开天地

宇宙混沌

天地分开

天地成形

化成万物

漂亮宇宙

部编版盘古开天地教学设计2

学习目标：

1、学问：熟读课文、了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象、能用自己的话讲解并描述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的爱好。

教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话

故事的爱好、培育想象力

学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的宏大形象。

教学新课：

一、谈话导入、揭示课题

1、师：同学们、你们喜爱听故事吗听过或看过哪些故事呢

2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有漂亮的童话故事、

生动的成语故事、还有引人思索的寓言故事等等。今日、我们来学习

一个神话故事。

出示课题：盘古开天地齐读

3、师：这是一个漂亮动人的神话故事、是我们劳动人民想象、

制造出来的、是人们对古代英雄的奇妙憧憬。这节课我们一起去看看

这个神话故事吧！

二、初读课文、理解词语

1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把遇到的难读词语

圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品尝吧！

2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！

老师信任这些词语确定难不倒大家！

出示：混沌渐渐血液祖宗

缓缓四肢肌肤宽阔

（1）同桌相互读读这些词语（2）请同学读第一行词语、其次行、

刚好订正、反馈。

（3）一起读师：大家齐读的声音真洪亮!

开天辟地：

3、出示：轻而清重而浊

（1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声

读一读。

（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、

变成了天；重而浊的东西、渐渐下降、变成了地。老师也来读

（4）大家听得很细致、你有什么发觉

反义词：轻一一重清一一浊上升一一下降一起读这三组反义词

4、出示：抡起猛劈

（1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！

大家细致看。

（4）看他多用力、大家带着这份力气自己读这个句子。出示：

他见四周一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。

（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多威猛、

你来读这句。

（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！

（7）师：盘古醒后、望见四周一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑

暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫一一开天辟地

指读---齐读

顶天立地：

5、出示：顶着蹬着

（1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读

出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、

用脚用劲蹬着地。

(4)师：盘古头顶着天、脚用劲蹬着地、能读的更用力些吗再

请同学读

(5)师：你让我们看到了你的力气、让我们学着他的样子一起

读

(6)师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫一一

顶天立地

读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读

词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。

三、学习课文、感悟内容

1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清楚了、让我们

再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同

学细致听、读完后、请你们来当小评委。

2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在

我们心里、可他倒下后发生的巨大变更更会使我们感动万分！

研读第四节

1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变更

2、指名说

3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变更！我

们用一个词说这就是盘古巨大的变更啊！让我们一起去渐渐地感受盘

古的巨大变更。

*出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的

声音、化作了隆隆的雷声。

(1)自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么

师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒适！那你能读好这个句

子吗、试试

(2)师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂移着朵朵白云、

风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。

(3)谁也想来读一读、指名读、师：多温柔啊

(4)让我们也带着温柔的感觉读、信任也能读好。

(5)师：你好象又听见了什么

生：天空传来了洪亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是

盘古发出的声音。

(6)谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读

(7)大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…

师：还有许很多多的变更、看

*出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上

的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了宽阔的大地；他的血液、

变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂密的花草树木；他的汗

水、变成了滋润万物的‘雨露……

师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是专心

去感受！

(1)自己读吧

（2）请一位同学读、其他同学专心听

（3）你想对她说些什么

师：那你能读出宽阔的感觉来吗试试、就读这一句

师：你们想象中宽阔的大地是怎么样的（一望无际广袤无穷无尽）

师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。

师：还有谁也想来评价他的朗读

师：那你能读读这句吗我们大家也来读

师：听了他的朗读、还有什么感受

师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再

洪亮些来读。

师：大家看到了宽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂密的花

草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变更。一起来读这段。

4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献

给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗

出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变更的部分、

试试好吗老师引读：他呼出的气息、他噫亮的声音他光明的双眼他健

壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水

5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、

每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对宏大的盘古说些什么

四、朗诵小诗、升华情感

1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：

盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声

音、化作了隆隆的雷声。

盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。

你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。

你的肌肤、变成了宽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江

河你的汗毛、变成了茂密的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的

雨露。

是你、生命的使者！

是你、人类的老祖宗、盘古！

2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、最

终累倒了。你呼出……

3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！

4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们宏大的盘古从你的朗诵中我们知道

你仿佛已经看到了这幅画面

5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵

6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开

天辟地、制造奇妙世界的奇妙故事已经深深地留在我们每个人的心里;

这诗话般的神话将恒久激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流

传千年！

6、我们再次来称颂盘古吧！

齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。

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教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“混沌〃等词义。

3、体会盘古的英勇、宏大、奉献精神。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

1＞中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚丽的文化进展过

程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

2、你们的书读得真多，学问真丰富，老师要把下面这个神话故

事嘉奖给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

1、看动画《盘古开天地》。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

3、今日我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）

三、初读课文，感悟大意

打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特殊感爱好，

就多读几遍。

自由朗读。

四、紧扣"奇妙”，品读课文

（一）、故事奇妙在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的宏大。

1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，

渐渐下降，变成了地。

2、找出反义词和近义词。

3、朗读这一段。

4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

5、做动作理解盘古的艰辛、宏大。

（三）学习制造世界，体会奇妙。

1＞盘古用头顶着天，用脚用劲蹬着地，天地形成了，盘古却累

得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、你读懂了什么？

3、课文里有不少像“隆隆的雷声〃“茂密的花草树木”这样的词语,

我们来找一找，用你喜爱的符号勾画下来，再抄到积累本上。

4、学生勾画、摘抄。

5、课件出示题目。学生填。

6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变更的画面，

你看到了吗？

7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，

读出对盘古的崇敬之情吧。

五、拓展练习

盘古的（）变成了（）。

六、总结全文。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙！

部编版盘古开天地教学设计4

教学目标

1、相识“劈、浊、丈〃等7个生字，会写“微、劈、缓〃等13个字。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中

美丽的词句。

教学重点

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，

激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。

2、学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲解并描述这个故事。

第一课时

教学目标

1、相识和会写生字词。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教具打算

课件

教学设计

一、谈话导入

1、（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，

流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古

代神话故事图片）

指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？

生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

2、今日我们要相识另一位神话中的人物一一盘古，学习他"开天

地”的故事。（板书：12盘古开天地）

二、初读感知

1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

2.分析记忆字形。老师要鼓舞学生开动脑筋记忆

出示生字"劈、浊、丈、隆、肢、躯、液〃（课件出示4）

劈：不要只读一半，不要读成"pi”;

浊：不要只读一半，不要读成"ch6ng”；

隆："隆"和"降"是形近字，不要读成“源ng”；

躯："躯"和"区"是形近字，都读“q（r。

3、书写指导。

出示生字"劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、

宗"（课件出示5）

指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写

时都要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。

4、找出多音字，组词识记。

5、指名接读课文，订正读音。（二三自然段重点齐读。）

6、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简洁

说说）课文的哪句话是干脆写“盘古开天地的"，画出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。”

齐读

7、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一

片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没

有分开，宇宙混（htin）沌（dun）一片，像个大鸡蛋。）

8、说说课文写了一件什么事？（很久很久以前，天和地还没有

分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，

脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体制造了漂亮的世界。）（课件

出示6）

9、默读课文，划分段落，同学沟通，集体订正。

三、朗读提升

自由练读，把自己最情愿读的部分读给大家听。

四、布置作业

找其他神话故事读一读。

其次课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲解

并描述故事；

2、体会神话故事充溢想象的特点。

教具打算

课件

教学设计

一、激情导入，复习生字

上节课我们相识了一个传闻中的人物盘古，初读了课文。今日，

老师要考考大家，咱们来听写儿个词语。

1、听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂密祖宗

（课件出示8）

老师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说：

盘古将黑暗的天地分开，制造了漂亮的宇宙。

3、课文哪一段告知了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出宏大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最终一段。

二、研读文本，体会宏大

（一）出示词语：（课件出示9）

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升渐渐下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示

10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

没有。

3、师：这是多么荒芜孤独的世界。齐读课文第一段。

4、出示句子：（课件出示11）

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，

变成了地。

引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：（课件出示12）

拿起劈顶撑

1、齐读。

2、这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，

想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）

引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板

书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古最终累倒了。

（三）出示词语：（课件出示14）

飘动的云隆隆的雷声宽阔的大地

奔流不息的江河茂密的花草树木滋润万物的雨露

1、指名读。

2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

师：盘古的身体发生了巨大的变更。（课件出示15）

他呼出的气息——；

他发出的声音---；

他的双眼；

他的四肢；

他的肌肤；

他的血液；

他的汗水一一。

同桌对读，说说你有什么发觉。

（板书：身化万物）

3、沟通发觉，反馈：（课件出示16）

（1）他的，变成了的。

（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变更。老师范读）

4、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

5、师：让我们再来关注一下这段中的"……〃。请你想一想，省略

了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变更？请绽开合理的

想象，细致思索，写下来。

6、反馈沟通。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说"盘

古倒下后，身体发生了巨大的变更”）

师：面对这样一个漂亮的世界，你想说什么？让我们通过自己的

朗读来展示这漂亮的画面。（齐读第五自然段）

指导朗读：排比段读出语调的凹凸。

7、师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢："人类

的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。〃（齐读）

8、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使

万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的绚丽、日出的辉

煌……这一切，全是因为："人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造

了漂亮的宇宙。"（齐读）

三、拓展延长，体会精神

1、"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。"

这句话特别朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没

有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞美。（师读）"人类的老祖

宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。"（齐读）

2、课件出示盘古身体各部位的变更。（课件出示17）师引读。

3、指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）

四、总结拓展，布置作业

1、师总结：同学们，今日我们学了课文，相识了盘古。千百年

来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化

不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗绚烂的明珠。同学们可

以通过很多途径查找有关盘古的资料。

2、布置作业：课后找寻其他的英雄神话，沟通一下你了解到的

更多的学问。

部编版盘古开天地教学设计5

教学目标：

L相识"猛、缓”等10个生字。会写"暗、降”等14个生字。能正

确读写“宇宙、黑暗、上升、下降〃等13个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学打算；

多媒体课件、课本教材、生字卡片

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、故事导入

L关于神话故事。

2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给

同学听。

3.播放盘古开天地动画.

4.揭题：盘古开天地。

二、初读感知

L识记生字。

(1)、自读课文，画出不相识的字，借助拼音读正确。不会的可

以借助同学的力气。

(2)、同座相互认读生字，沟通记字方法。

2、指导写字

(1)、学生自由视察字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师

重点指导。

(2)、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的

词语。(3)、成果展示，师生评议。

3、读通课文。

(1)、自由练读课文。

(2)、同座合作检查课文朗读状况。

4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？

5、课文围绕哪句话写？

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇

宙。

师：有人说"聪慧的人能把一句话读成一个词。"这句话你能读

成哪个词？(制造)

6、围围着"制造"你想知道什么？

三、研读第一自然段。

1＞自由读第一自然段，思索：宇宙最早是什么样的？用书上的

一个词来形容。

2、理解"混沌〃，感受荒芜。

（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）

（2）请同学们快速阅读其次自然段，看看宇宙中"混沌一片的东

西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）

在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫

---（混沌）。

（3）在你的'想象中，"混沌一片"的世界是怎样的？

3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分

不清天和地，白天和黑夜，没有漂亮的日月星辰，也没有动物和植物，

世界一片荒芜。

拓展阅读

学生读2-3篇阅读材料。

随堂写话

请用本课生字写一段话。

其次课时

一、复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

二、研读2—4自然段

板块一：理清脉络，感知"制造宇宙"之路

1＞这样一片模糊不清的宇宙持续了很久很久，直到有一天，沉

睡了十万八千年的盘古突然醒来，他是怎样制造了漂亮的宇宙？请同

学们默读2——4自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？

出示填空：盘古先，再»最终。

2、学生汇报，老师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。

(板书：开天辟地、顶天立地、身化万物)

板块二：品悟词句，感悟"开天辟地''之难

1、默读课文其次自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑

暗猛劈过去。

(1)换词比较："抡〃是什么意思？可以换成哪些词语？"抡"与

“拿〃"提，，"拎”有什么不同?

(2)动作演示：谁还能把"抡斧猛劈"的动作演一演？从这一动

作中你体会到什么？

(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力气、志气和决心？

3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了

地。"

(1)你从这个句子中发觉了什么？

(2)找出句中反义词：清一浊

轻一重

上升一下降

天一地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：

（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

（生）重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

（4）找出句中近义词："渐渐"、"缓缓"、"渐渐"。把这三个词语

都换成了"渐渐〃，读一读，看看有什么不同？

（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用"渐渐〃、"缓缓”、

“渐渐"三个词语突出了什么？

（6）指导有感情地朗读。

板块三：设境体验，感受"顶天立地”之苦

1、天地最终缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘

古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。

2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚用

劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶一不

好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，用劲！蹬住地，用力，力口油!

再用劲！

3、说说你们现在有什么感受吗？

4、（出示插图）师：盘古粗大的手臂累得颤抖，有力的双腿累得

发麻，可是他始终咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依旧纹丝

不动地耸立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个

的过程？（漫长、艰辛）

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英

雄气概。

板块四：想象迁移，领会“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地渐渐分

开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些奇妙的变更？

请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（老师配乐朗读第

四自然段）

2、