《石灰吟》基于标准的教学设计

/4《石灰吟》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2019义务教育教科书教学内容来源：小学六年级语文（下册）第四单元教学主题：理想和信念课时：第2课时，共3课时授课对象：六年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（4）基于写作：懂得习作是为自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。2．学情分析（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。（2）基于阅读：本首古诗难度不大，六年级的学生，在古诗学习方面已经有了一定的方法积累。（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。（4）基于习作：六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。3．教材分析《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。在教学中，重点引导学生通过多种形式把古诗读准、读顺、读懂、读好，通过借助注释理解每句话的意思，通过想象和讲述诗句描绘的画面进行理解。教学目标：1.会写“锤”“凿”“焚”三个生字。2.有感情地朗读课文。3.能借助注释，理解诗句的意思。背诵课文。4.能联系诗人的生平资料，体会诗人高尚的精神品质。评价任务：1.通过随文教学，读通诗文，会写“锤”“凿”“焚”三个生字。2.通过朗读和交流对古诗有初步的认识，读准字音，读通诗句。3.通过借助资料、参考注释等方法，反复品读和理解古诗，理解诗句的意思。读通顺，达到熟读成诵。4.通过反复品读和理解古诗，借助生平资料，体会诗人的高尚的精神品质。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入奠定基础活动一环节二初读古诗读通读顺活动一1.自由读，注意把字音读准确。23.指导学生读出古诗节奏，再朗读古诗，读出古诗的韵味。4.同桌互读、男女生互读、齐读，读准节奏。（完成目标一、二）1.（评价任务二）2.在老师的指导下读出诗句的节奏和停顿。（评价任务二）环节三精读品味熟读成诵根据学习提示，自主学习：1.自学古诗，借助注释理解诗句大致的意思。2.（引导学生根据生活经验来谈对石灰生产的认识。教师再通过图片展示石灰生产的过程。）3.引出诗人创作《石灰吟》的经过，引导学生有感情诵读古诗。4）5（引导诗文赋予石灰的感情，理解石灰开采时候的艰难，焚烧时候的痛苦。并从诗文中找出石灰所展现出来的状态是什么，帮助学生理解“若等闲”。进一步通过教师的引导，递进式朗读感悟诗文中的对比写法，深入有感情地朗读诗文。）（完成目标二、三）通过交流正确理解整篇古诗的意思。能够有感情地进行朗读。（评价任务二）抓住诗文中的重点字词，感悟对比写法，通过反复品读和理解古诗，熟读成诵。(评价任务三)环节四感悟写法体会诗情1.以对“清白”的理解为切入点，引导学生理解，清白不仅仅是石灰质的追求，不怕牺牲的精神。进而回顾托物言志的写法。指导学生带着理解再读古诗，读出感情。2（1）作者小时候以文天祥为榜样，励志成为像文天祥一样的人。（2）于谦为官时候的刚正不阿，两袖清风的故事。（3）作者遭受诬陷，临死不惧，坚守清白之志。3.情感升华，深入理解清白，清白是于谦之志，是立身之本，是民族之魂。是