建构区观察记录与分析集合12篇

第第页建构区观察记录与分析集合12篇第1篇:建构区察看记录与分析察看目标：1.了解孩子对拼图的把握情况。2.了解孩子对各种图形的认得水平。活动情况：今日朱俊楠、高兴等小伙伴在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认得形状的复习活动，要小伙伴先本身拼出一个娃娃来，然后数一数本身用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告知我说是手。原来，他把手臂何在头的两边了。再看看其他几个小伙伴，发觉他们也是这样，把手臂何在头的两边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应当把手臂何在什么地方呢？”朱俊楠迟疑了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最终试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。最终拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？”他点了点头。分析反思在拼图的时候，在画人的时候，小伙伴会把手臂画在头上，这是小班小伙伴绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小伙伴还是不能正确的判别出实在方位才会表现出这种绘画特点。我们中班的孩子会有这种情况，是由于他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。教育建议当孩子显现这种情况的时候，我们需要帮忙孩子认得身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。由于是许多小伙伴都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮忙大多数孩子把握这个技能。第2篇:建构区察看记录与分析察看幼儿：xx、浩x察看目的：1、提高幼儿的探究本领。2、引导幼儿了解碰到困难要和其他幼儿商议，协商解决。3、培育幼儿在游戏的过程中，通过交流增长相互的合作本领。察看实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了本身喜爱的区域游戏，xx和浩x还有其他三位小伙伴选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。察看实录二：我在孩子们的身边告知他们，今日呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么方法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有许多的房间。”浩x说：“城堡院子里有许多的树和花。”这时，旁边的小伙伴也参加进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小伙伴们一起，把全部的积木堆在了一起，大家一起开高兴心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感爱好，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他伙伴接触的过程中渐渐的学会了共享，我们可以引导孩子本身去想方法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以取得更大的收获，而且懂得了许多问题可以通过协商进行解决的。效果反思：孩子们不仅在这个过程中懂得了碰到问题和其他的小伙伴商议，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实共享更欢乐，把本身的欢乐共享给别人，本身也会欢乐。思索与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜爱的事物印象特殊深刻，而且也乐意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们本身选的，不代表他们能对积木的玩法很娴熟，老师可以适当予以帮忙。在引导幼儿的同时要敬重幼儿的创意，让幼儿说说本身做的是什么，帮忙幼儿理顺思路。老师适当给幼儿在创作中一些建议，帮忙他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作本领。第3篇:建构区察看记录与分析察看老师：XXX察看班级：中二班察看对象：XXX察看时间：XXX察看地点：活动室察看背景：紫涵小伙伴各方面特别优秀：聪慧、活泼、懂礼貌，奇怪心强，无论对什么活动总有创新精神，喜爱表现本身。为此，常常受到老师的赞美和赞扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会进展的需要，是时代进展的需要，重视培育孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当紧要。察看实录：今日的操作活动是用橡皮泥装饰《美丽的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展现了示范画及制作过程，激起孩子爱好后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们认真的操作着，都忙着为本身设计的男孩女孩穿美丽的衣裳，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告知我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵本身都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮番用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采纳了劝服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把本身从“我”的概念中解脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原来就不多，倘若轮番用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小伙伴也要装饰啊，假如别人也这样都本身拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵相似意识到了本身的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，而且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们快乐的操作着，我感到无比的欣慰。现在多数家庭都是独生子女，父母把全部的都予以孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的足够孩子。由于是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是由于这样的环境很简单造成孩子不知道如何去共享，从而也就不懂得如何去谦让。所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关紧要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应适时予以激励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培育孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，碰到问题适时引导。我信任，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！第4篇:建构区察看记录与分析背景分析：这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探究活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜爱本身饰演其中的角色。幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师饰演了兔妈妈，幼儿饰演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪非常高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下非常宁静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能遇到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最终老师做了一个赞扬他的动作，大家应和着他的看法可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜爱吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!老师反思：在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的制造潜能而惊诧和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了很多活生生的学问，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的阅历才是最宝贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和进展的活动才是成功的。改进措施：1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活阅历的情境，简单激发孩子表达的欲望。2、老师还要多给孩子表达的机会，注重个别在集体中表现。第5篇:建构区察看记录与分析【活动目标】1、培育幼儿的想象本领，能依据本身的想象进行搭积木；2、提示幼儿游戏规定【材料投放】1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮；2、数量充足五个幼儿活动的量【引导建议】1、积木虽然是孩子们本身选的，不代表他们能对积木的玩法很娴熟，老师可以适当予以帮忙；2、敬重幼儿的创意，让幼儿说说本身做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮忙他们完成的更好。【察看原因】1、幼儿的想象本领虽然很丰富，但是他们的生活阅历和动手本领还是有限度的，小班幼儿更是如此。2、老师在不违反幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。【察看记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感爱好的，搭积木也是孩子们的天性。今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行察看和分析，今日区域活动中参与建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也略微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的公路，我引导他，在公路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“公路”上，愉快的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪慧的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小伙伴让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是公路呢，她告知我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很高兴的告知我说：“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！晨杰聪慧且任性的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的！”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装许多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。雨轩是个聪慧能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不当心摔坏了，我让她本身想方法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平常许多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。第6篇:建构区察看记录与分析时间：起始时间3:00；结束时间3:30班级：小班姓名：红红年龄：4岁环境：班级建构区内，纸杯若干察看目的：了解幼儿建构游戏的本领，察看幼儿动手本领、语言本领、交往本领等进展情况。察看记录：红红和明明在建构区玩纸杯游戏，红红从插在一起的一叠纸杯中拿下一只纸杯递给明明，明明把纸杯反扣在地上，再接过红红给的第二只纸杯，他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。红红从一叠纸杯中抽出一纸杯纸时，越来越兴奋，有时嘴里会冒出“7”、“5”等数字，手上还剩几个杯子时，她自言自语道：“我还有呢。”接着又说：“我还剩两个，还剩一个。”红红手上没有纸杯了，她爬走了，纸杯作品处只有明明一人还在忙活。红红爬到另一组小伙伴堆高的纸杯处，拿起小伙伴堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来：“倒了。”这时，还有一组小伙伴堆的纸杯高楼倒了，红红看到大笑：“又倒了。”红红指着本身的纸杯作品说：“我的纸杯不倒”。红红回到本身的纸杯前，明明还在独自忙活，红红将第一排的纸杯做了修改，她拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个，然后看了看本身的作品兴奋地大笑。评价分析：小班幼儿大部分时候还是以“平行游戏”为主，他们在游戏中交流的语言并不多，有时是自言自语。红红在和明明一起游戏时递给明明一个纸杯，明明就放一个纸杯，红红有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，红红依照本身定的规定在游戏。这一过程红红和明明没有一点语言交流，他们的交流来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所默认的纸杯摆放方式。红红在玩纸杯游戏的过程中看得出特别高兴，她在递纸杯时还不时冒出一些数字表达她的纸杯即将递完的成功感。红红在看到别的小伙伴作品倒了异常兴奋，是由于她觉得本身的作品最好不会倒，但是，在观看了别人作品后，红红还是受到启发，她将本身的纸杯作品也向上堆了一层，红红充足自信的孩子，很满足本身的作品。支持策略：1.红红虽然语言表达较好，但是还是本身和本身说，她和明明的语言交流几乎没有，除了传递纸杯，其余都是各自忙活，老师可以牵线搭桥式间接参加进来，引导孩子多一些合作的内容以及语言的交流。2.明明和红红的作品以平面为主，可以启发他们如何将纸杯堆得高高的又不会倒，挑战一下纸杯堆高的游戏。3.老师供给的纸杯有两种颜色，在接下来的游戏可以试着启发幼儿将纸杯按颜色分类建构，或供给一两种辅佑襄助材料增添纸杯游戏的趣味性。第7篇:建构区察看记录与分析区域名称:建构区察看对象:小琸记录者:顾丽亚察看重点:察看幼儿与他人的交往情景。幼儿活动情景:记录我们班的孩子对搭积木是很感爱好的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平常在这方面本领比较弱，所以我布置他多动手拼搭来磨练自我的本领。在活动中，他跟平常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却经常一个人，不会自动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会自动和同伴一齐拼搭。行为分析:孩子们对建构是很有爱好的，但在活动中，由于小琸年龄较小，而且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当渐渐促进幼儿之间的合作本领。老师后续的支持:在任何活动中要适时地引导幼儿合作，激励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本领。第8篇:建构区察看记录与分析区域名称:手工区察看对象:岚岚记录者：顾丽亚察看重点：愿意与同伴交往幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜爱到手工区做一些宁静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小伙伴折纸，我想她确定没纸，所以没方法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告知她你拿不到能够和旁边的小伙伴说下让他们递给你就好了。她点点头我发觉她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用颤抖的声音告知我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好伙伴。行为分析：岚岚是一个内向的女孩子。平常与小伙伴之间的交流就不是许多，所以她的语言交流本领很差。碰到事情她只会坐在那里看而不会自动地与别人交流。在这时老师在旁边去引导让旁边语言交流本领强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个英勇的小伙伴。老师后续的支持：1．多激励她多和同伴交流。2．确定她的提高。让孩子自信，并乐意与别人交流。第9篇:建构区察看记录与分析察看情况记录：建构区我们投放了大量的木制积木，重在培育孩子们的想象本领，能够依据本身的想象进行积木搭建。但是每次进区角之前，我们要强调进区规定，简单介绍本次活动的主题。但是，孩子们的合作意识相对比较软弱，基本上是本身玩本身的，我们有意识让孩子们合作，然孩子们体验合作的快乐。老师的介入与策略：孩子们搭建过程中，依据本身的生活阅历搭建高楼，但是孩子们在搭建过程中，直接用一块木板斜搭在建筑物上形成一斜坡，我问瑞瑞：“这是什么呢？”“这是楼梯呀！这样我们就可以爬到楼顶了！”基于这种楼梯，我引导孩子们察看图片，想象一下我们生活中的楼梯是什么样的，孩子们纷纷发表见解，我依据孩子的描述进行简单引导，让孩子尝试用木板搭建成楼梯状，然后让孩子们尝试哪种楼梯上楼更轻巧。改进措施及目标：孩子们对见过的，体验过的，喜爱的事物印象特殊深刻，而且也乐意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平常常见的图片，或许孩子们的思路会打开些。第10篇:建构区察看记录与分析区域名称:表演区察看对象:小雨记录者:顾丽亚察看重点:能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必需的交往本领。幼儿活动情景记录:又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有爱好。一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行装扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的仿照小动物，有的仿照一些古怪的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小主人，带领着其他小伙伴开始了他们的表演游戏。行为分析:在一次次的区域活动中，我发觉表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜爱带着那些头饰、服装进行表演。从中我发觉孩子们非常喜爱仿照小动物或者成人。活动中，小雨当起了小主人能够带着小伙伴一齐游戏。老师应当多激励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本领。老师后续的支持:应当多激励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本领。第11篇:建构区察看记录与分析班级：小二班日期：第二周20XX年3月2日主题：亲亲一家人执教：陈超活动目标：1、喜爱仿照成人角色，知道本身饰演的角色是做什么的。2、培育幼儿的动手本领和手指敏捷度。3、能遵守区域活动的规定材料投放：娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料1美工区：幼儿活动材料《纸工》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等引导建议：1、美工区：幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，由于小班的小伙伴接触剪刀剪纸还不是许多，老师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点引导，并提示幼儿使用剪刀时注意安全。幼儿做完成品时，要适时予以幼儿激励，提高幼儿以后做纸工的信念和爱好2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规定，并激励幼儿在区域中多说，和其他幼儿多交流。察看原因小班的幼儿在纸工游戏中，渐渐开始接触需要用剪刀完成的作品，由于小班的幼儿手指敏捷度还不够，大部分又是初次接触需要用剪刀的手工