Unit 9 第5课时（Section B 3a-Self Check）（教学设计）七年级英语下册同步备课系列（人教版）

Unit9第5课时（SectionB3a-SelfCheck）（教学设计）七年级英语下册同步备课系列（人教版）主备人备课成员教材分析《人教版七年级英语下册同步备课系列》Unit9第5课时（SectionB3a-SelfCheck）是本章的重要部分。本课时主要围绕日常生活中的行为规范展开，通过听、说、读、写的方式，使学生掌握祈使句的构成和用法，同时提高学生的实际交流能力。教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，同时培养学生遵守公共秩序和社会公德的习惯。

本课时教学目标是让学生掌握祈使句的基本结构，学会正确使用祈使句进行日常交流。通过本节课的学习，学生能够理解祈使句的用法，并在实际情境中运用祈使句进行沟通。

教学重点是让学生熟练运用祈使句进行表达，教学难点是使学生能够正确理解祈使句的语气和语境。

结合以上分析，本节课的课程设计将围绕祈使句的用法展开，通过丰富的教学活动，引导学生积极参与，提高他们的语言实践能力。在教学过程中，我将注重启发学生的思维，培养他们的创新意识，使他们能够在掌握知识的同时，提高自己的综合素质。核心素养目标分析本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，以达到提高学生综合语言运用能力的目的。

在语言能力方面，通过听、说、读、写等多种语言活动，使学生熟练掌握祈使句的构成和用法，提高学生的实际交流能力。在文化意识方面，使学生了解不同文化背景下对日常行为规范的认知，培养学生尊重不同文化的习惯和素养。在思维品质方面，通过问题探究、讨论交流等教学活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。在学习能力方面，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的学习效率和效果。学情分析本课时面向的是人教版七年级英语下册的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的词汇量，能够进行简单的英语交流。然而，在语言运用上，学生还存在一定的问题，如句子结构混乱、发音不准确等。因此，在教学过程中，需要注重学生的语言实践，提高他们的语言运用能力。

学生在知识方面，已经学习了祈使句的基本结构，但对于复杂的句子结构和语境运用还不够熟练。因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学活动，引导学生进行实践，提高他们的语言运用能力。

在能力方面，学生的听、说、读、写能力均有待提高。部分学生存在发音不准确、听力不佳、阅读理解能力差等问题。针对这些问题，教学过程中应注重语音训练、听力练习和阅读理解的培养，从而提高学生的综合语言运用能力。

在素质方面，学生具备一定的创新意识和批判性思维，但在团队合作和自主学习方面还有待提高。因此，在教学过程中，需要通过小组合作、讨论交流等教学活动，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

在行为习惯方面，学生普遍具有较强的学习兴趣，但部分学生学习自觉性不高，容易受到外界因素的干扰。针对这一问题，教师应关注学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，并培养良好的学习习惯，以提高学习效果。

综合以上学情分析，本节课的教学设计应注重学生的语言实践，提高他们的语言运用能力；同时，通过丰富的教学活动，培养学生的团队协作能力和自主学习能力，从而达到提高学生核心素养的目的。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过模拟生活情境，让学生在实际语境中学习祈使句的用法，提高学生的语言实践能力。

（2）互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。

（3）分组合作教学法：将学生分为不同的小组，进行合作学习，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，展示图片、视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（2）网络教学平台：运用教学软件，进行在线教学和互动，提高教学效果和效率。

（3）实物教学：使用实物道具，如标示牌、玩具等，帮助学生更好地理解祈使句的用法。

（4）语音识别软件：运用语音识别软件，纠正学生的发音错误，提高学生的发音准确性。

（5）课堂评价系统：利用评价系统，对学生的学习情况进行实时监测和反馈，促进学生的持续进步。

结合以上教学方法与手段，本节课将通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。同时，通过小组合作、讨论交流等教学活动，培养学生的团队协作能力和自主学习能力，从而达到提高学生核心素养的目的。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对祈使句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常交流中用过祈使句吗？它有什么特点？”

展示一些日常生活中的祈使句场景，让学生初步感受祈使句的魅力。

简短介绍祈使句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.祈使句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解祈使句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解祈使句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍祈使句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.祈使句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解祈使句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的祈使句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解祈使句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用祈使句解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与祈使句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对祈使句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调祈使句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括祈使句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调祈使句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用祈使句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于祈使句的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）文章：《祈使句在日常生活对话中的应用》

（2）文章：《不同文化背景下的祈使句差异》

（3）在线文章：《祈使句的语用功能及其在交际中的重要性》

（4）教材补充材料：《祈使句案例集锦》

请学生课后阅读以上材料，加深对祈使句的理解和应用。

2.课后自主学习和探究

（1）请学生结合所学内容，观察并记录日常生活中的祈使句实例，分析其特点和用法。

（2）鼓励学生尝试用祈使句编写一段对话，描述一个特定的场景，如学校操场、图书馆等。

（3）开展小组研究项目，调查并分析不同文化背景下的祈使句差异，准备下一节课分享交流。

（4）请学生思考祈使句在现代通讯工具（如短信、社交媒体等）中的运用，探讨其语言特点和影响。

（5）推荐学生观看相关英语视频教程，如“祈使句教学视频”，以提高学生的语言感知能力和实际应用能力。

（6）布置课后作业：让学生撰写一篇关于祈使句的短文，分享自己所学所得，以及对祈使句的认识和体会。作业布置与反馈1.作业布置

（1）请学生完成教材P56页的练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固本节课所学的祈使句知识。

（2）让学生运用所学知识，撰写一篇小短文，描述一个日常生活中的场景，并使用祈使句进行表达。

（3）开展小组讨论，讨论祈使句在实际交流中的正确使用方法，以及如何避免误解和冲突。

（4）观察并记录生活中的祈使句实例，分析其特点和用法，准备下节课分享。

（5）让学生思考祈使句在现代通讯工具（如短信、社交媒体等）中的运用，探讨其语言特点和影响。

2.作业反馈

（1）及时批改学生的练习题，检查学生对祈使句知识点的掌握情况，对错误进行纠正，并给出相应的解释。

（2）对学生的短文作业进行详细批改，评价其语言表达的准确性和流畅性，对存在的问题提出改进建议。

（3）对小组讨论的作业进行评价，鼓励学生积极参与讨论，提出建设性意见，并给出改进建议。

（4）对观察记录的作业进行评价，检查学生对祈使句实例的观察和分析能力，对存在的问题进行指导。

（5）对关于现代通讯工具中祈使句的作业进行评价，鼓励学生思考和创新，对优秀的作业进行表扬。

3.作业修改与辅导

（1）鼓励学生根据反馈进行作业修改，提高作业质量。

（2）提供个别辅导，帮助学生解决作业中的疑难问题，提高学生的学习能力。

（3）组织课后答疑时间，让学生提出作业中的问题，教师进行解答。

（4）鼓励学生之间的互相学习和交流，分享作业修改的经验和心得。

4.作业展评与激励

（1）定期组织作业展览，展示学生的优秀作业，激发学生的学习积极性。

（2）对表现出色的学生进行表扬和奖励，鼓励其他学生向他们学习。

（3）鼓励学生自我评价和反思，提高他们的自我学习能力。课后作业1.请用祈使句的形式，编写一段对话，描述一个特定的场景，如学校食堂、图书馆等。

例如：

A:Excuseme,couldyoupleasepassmethesalt?

B:Ofcourse,hereyougo.

2.请根据以下场景，用祈使句表达一个请求或命令。

场景：图书馆

答案：Pleasekeepquietinthelibrary.

3.请用祈使句表达一个建议或劝告。

答案：Don'teat