部编版语文二年级上册5、玲玲的画 （教案）

《贪玩的小老鼠》教学设计教学目标：1.认识“耍、戒”等7个生字，会写“戒、察”等9个字，会写“寻找、仔细”等词语。2.能联系生活实际，了解“寻找、仔细”等词语的意思。3.体会反问句表达的特点，能将“没”和“呢”放入句中，体会句子表达的不同。4.展开想象，借助提示，用动作、语言、神态进行表演，体会预测的快乐。教学重点：1.认识“耍、戒”等7个生字，会写“戒、察”等9个字，会写“寻找、仔细”等词语。2.能联系生活实际，了解“寻找、仔细”等词语的意思。教学难点：1.体会反问句表达的特点，能将“没”和“呢”放入句中，体会句子表达的不同。2.展开想象，借助提示，用动作、语言、神态进行表演，体会预测的快乐。教具与学具准备：1.课件2.字卡3.词卡教学过程：1.图片导入，激发兴趣a.出示图片，学生观察并描述图片内容2.自主学习，认读生字a.学生自读课文，圈出生字b.教师出示字卡，学生认读生字c.教师讲解生字结构及书写要点3.理解词语，积累词汇a.教师出示词卡，学生认读词语b.教师引导学生联系生活实际，理解词语意思c.学生用词语造句，教师点评并指导4.朗读课文，体会情感a.学生自读课文，体会情感b.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏5.表演课文，预测结果a.学生分组，根据提示用动作、语言、神态进行表演b.教师点评并指导板书设计：1.课题：《贪玩的小老鼠》2.生字：耍、戒、察等3.词语：寻找、仔细等4.课文主题：贪玩的小老鼠作业设计：1.抄写生字、词语2.用词语造句3.朗读课文，体会情感4.根据提示，用动作、语言、神态进行表演课后反思：1.学生对生字的掌握情况，是否能够正确认读、书写2.学生对词语的理解程度，是否能够联系生活实际，用词语造句3.学生对课文的理解，是否能够把握课文主题，体会情感4.学生在表演环节的参与度，是否能够借助提示，用动作、语言、神态进行表演重点关注的细节：学生对词语的理解程度，是否能够联系生活实际，用词语造句。详细补充和说明：词语的理解和运用是学生学习语文的基础，也是提升学生语文素养的关键。在《贪玩的小老鼠》这一课的教学中，教师需要重点关注学生对词语的理解程度，以及他们是否能够联系生活实际，用词语造句。教师可以通过出示词卡的方式，让学生认读词语，并引导学生联系生活实际，理解词语的意思。例如，对于“寻找”这个词语，教师可以问学生：“你在生活中什么时候需要寻找东西？”学生可能会回答：“我经常需要寻找我的铅笔。”这样，学生就能够理解“寻找”这个词语的意思，并且能够将其与自己的生活实际联系起来。教师可以让学生用词语造句，以此来检验他们对词语的理解程度。例如，教师可以让学生用“仔细”这个词语造句。学生可能会说：“我仔细地检查了我的作业。”这样，学生不仅理解了“仔细”这个词语的意思，而且还能够将其运用到句子中，表达出完整的意思。教师还可以通过让学生朗读课文，体会情感，来加深他们对词语的理解。例如，在《贪玩的小老鼠》这个故事中，小老鼠因为贪玩而遇到了危险。教师可以让学生朗读这个故事，并引导他们体会小老鼠的心情。这样，学生就能够理解“贪玩”、“危险”等词语所表达的情感，从而加深对词语的理解。教师可以通过布置作业，让学生用词语造句，以此来巩固他们对词语的理解。例如，教师可以让学生用“寻找”、“仔细”等词语造句，并要求他们将句子写下来。这样，学生不仅能够在课堂上理解词语，而且还能够在课后通过写作来巩固对词语的理解。教师在《贪玩的小老鼠》这一课的教学中，需要重点关注学生对词语的理解程度，以及他们是否能够联系生活实际，用词语造句。通过出示词卡、让学生用词语造句、朗读课文体会情感等方式，教师可以帮助学生理解词语的意思，并将其运用到实际生活中，从而提升学生的语文素养。1.多元智能的运用：学生对于词语的理解和运用能力，不仅仅体现在语言智能上，还可以通过视觉、空间、动觉等多种智能来加强。例如，教师可以设计一些活动，让学生通过绘画或制作思维导图的方式来表达对词语的理解，这样能够更好地满足不同学生的学习风格。2.情境教学法：创设具体的生活情境，让学生在模拟或真实的环境中运用词语。比如，教师可以设计一个“寻宝游戏”，让学生在游戏中寻找隐藏的物品，以此来体验“寻找”这个词语的含义。这样的教学方法能够让学生在体验中学习，提高他们的参与度和兴趣。3.同伴互助学习：鼓励学生之间相互交流，用词语互相造句，并解释给对方听。同伴之间的互动可以促进学生之间的相互学习，同时也能够提高他们的沟通能力和团队合作能力。4.反馈与评价：教师在对学生的词语造句进行评价时，不仅要关注句子的正确性，还要关注句子表达的丰富性和创造性。对于学生的每一次尝试，教师都应给予积极的反馈，鼓励他们继续努力。5.延伸阅读：鼓励学生在课外阅读中寻找并积累更多的词语，同时鼓励他们尝试在日记或小作文中使用新学的词语。这样不仅能够扩大学生的词汇量，还能够提高他们的写作能力。6.家校合作：教师可以与家长合作，让家长在家中也鼓励孩子运用新学的词语，比如在日常生活中让孩子描