23 海底世界（教学设计）2023-2024学年语文三年级下册统编版

《海底世界》教学设计表一、基本信息学校课名海底世界教师姓名学科（版本）语文（编部版）章节第七单元第23课学时第二课时年级小学三年级一、设计理念《语文课程标准》强调:拓宽语文学习和运用的领域，注重跨字科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求儿童视角出发，立足教学整体，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力。整堂课读写结合，从带领学生联系已有知识——“找关键句，抓关键词进行概括”的教学方法开始，循序渐进地逐步落实语文要素“了解课文是从哪几个方面写清楚的”。学生在有趣的动画、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的运用中学语言、学写法，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。二、教材分析《海底世界》是三年级下册第七单元的第二篇课文，本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是针对第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。“写清楚”的内涵，一是指文章内容主要写了事物的什么特点；二是了解文章是从事物的哪些方面来写的。《海底世界》从海底动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富。表达上的突出特点就是结构清晰，采用总分总的结构，而且中间部分的每一个段落也都明确围绕着一个意思来写的。此外，课文语言生动形象，拟声词的运用，加深了读者对海底世界的认识。三、学情分析三年级的学生经过一、二年级课程的学习，已经具备了初步自主阅读的能力,他们不仅学会了抓住文中重点句段理解课文，而且对各种事物有着强烈的好奇心和求知欲,这一点对于学生理解课文奠定了基础。但是对于大多数农村学生来说，大海是很陌生的，他们对大海充满无限的兴趣。教学中若只让学生借着课文中的文字，就在脑海中清晰呈现海底世界的奇妙景象，是有难度的。因此课堂利用多媒体手段，这样学生的感官上便对海底世界有了初步的认识，便能顺畅深入地理解课文内容。四、教学目标1.正确流利地朗读课文，理解第4、5、6自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。（重点）2.能体会“免费的长途旅行”在写法上的好处。3.按照“选典型、对比写”的方法介绍多彩的滨河公园。进一步激发学生对美丽家乡的热爱。（难点）五、信息技术应用的框架说明基于对学情和教学任务的分析，课前利用“问卷星”调查问卷，初步了解学生学习习惯、预习方法以及认知情况的现状，从而确定本节课重难点。整个课堂通过AR虚拟角色创设真实情境进行任务型教学。利用信息技术辅助，充分调学生学习积极性。利用希沃白板、数字教材、互动式课件、图片、视频等加深学生对课文的理解，同时计时器、手机投屏、思维导图等功能动学生学习的积极性，促进学生的思考和参与，培养文化品格，突破难点。六、教学设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）的运用设计意图、依据任务驱动情境架构设情境：打开AR角色，孟州文旅的李叔叔来到了我们的课堂，希望同学们为孟州美景的图片撰写文稿。提目标：和作者学习如何清楚地介绍一种事物。复习旧知：打开希沃听写工具，组织学生完成词语听写。带领学生回忆海底是一个怎样的世界？1.明确本节课的学习任务。2.拿出学习任务单，进行听写练习。3.依据评价标准，自评词语。4.复习课本的中心意思。1.AR角色创设真实的学习情境。2.希沃课件展示孟州的美景。3.希沃听写小工具，语音播报词语。4.数字教材出示课文的最后一个自然段。1.激发学生学习兴趣，为后面的学习做铺垫。2.复习旧知。巩固学生字词掌握情况。任务一：发现“写清楚”的方法1.播放数字教材中第四自然的朗读，引导学生思考：这一个自然段作者是如何介绍海底世界的？2.出示学习任务一：打开计时器，巡查学生自学情况。带领学生循序渐地认识作者“选典型”和“对比写”的写作技巧。指导学生朗读。在规定时间内，按照步骤完成学习任务一。全班交流汇报。朗读第四自然段。电子教材播放第四自然的的朗读。希沃课件出示学习任务一。希沃计时器三分钟计时。希沃课件上圈画关键词。以第四自然段的学习为支点，引导学生学习作者“写清楚”的方法。抓关键语句，体会到生动语言的表达魅力。任务二：验证“写清楚”的方法出示学习任务二。巡查指导小组内交流。1.小组内按照步骤完成学习任务二。2.小组交流汇报。1.数字教材出示课文第五、六自然段。2.数字教材中出示“我的资源”：学习任务二。梳理学法，迁移小组内学习第五、六自然段，而有效地落实了单元语文要素。任务三：巩固“写清楚”的方法出示学习任务三2.教师点拨。1.学生按照学习任务自主学习。2.学生交流。希沃课件出示学习要求。放大镜出示关键词语。及时练习，巩固本节课的重点。放大镜的使用让学生加深对关键词句的印象。任务四：实践“写清楚”的方法出示学习任务四指导学生为“滨河公园”配上文字稿。完成思维导图。撰写滨河公园的文稿。希沃课件出示学习要求。以思维导图的形式完成写作提纲。手机投屏展示学生作品。“从读到写”，借助写法迁移，进一步实践如何把一个意思写清楚，进而做到“一课一得”。课堂总结布置作