第56号教室的奇迹2读后感

第56号教室的奇迹2读后感下面是我整理的一些关于《第56号教室的奇迹2》的读后感，欢送阅读借鉴。

第56号教室的奇迹2读后感

读了第56号教室的奇迹2这本书后，除了对雷夫教师无尽的崇拜之外，我最大的收获就是：停顿埋怨，善待自己和他人，同时要多读书。

读书使人睿智，读书使人明理。书的魅力无法阻挡，书的作用更是奇妙无比，在这一点上，我认为雷夫教师胜利的班级管理也是因为他让孩子们不断读书。在第56号教室这块小天地里，雷夫教师和他的学生们缔造了令人惊羡的奇迹!

这本书是每位教师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感紧要的当今社会，作为教师更应当明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而劳碌，在劳碌中体验胜利的感觉，找到自己感到胜利的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫教师通过描述自己的亲身经验和切身感受，给我们一线老师指明白努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热忱地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的志气感动着家长和教师们，同时也感动着众多的读者。

作为一名小学老师，我们的使命是什么呢?就是让孩子欢自己，乐意跟教师学习，喜爱参加各项活动。

但这条路并不会一帆风顺。

犹如雷夫教师的教育生涯一样。雷夫始终细心设想着如何做一个好教师，但三剑客还是损害了他的感情。并使雷夫先生陷入困难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫教师说，我盼望孩子成为什么样的人，我就首先须要做什么样的人。但他同样感慨道：要教育20个人做好事简单，但是要我自己做个好典范却很难。但雷夫教师并没有因犯难而放弃，反而以自己的满腔热忱不断地感染孩子们。

同样是老师，雷夫教师用自己的行动证明了教师的价值所在，我要学习他为自己的目标和幻想努力奋斗的精神，将用真诚之心对待家长，真心对待孩子们，专心做好每一件事。

第56号教室的奇迹2读后感

第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们始终看着你，他们以你为典范。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、谨慎勤勉，那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最谨慎勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很机灵，必须会识破的。

这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其典范作用也就越强。欲齐其家，先修其身。作为老师，应当经常反思自己在学生心目中的形象。

学校大力倡议和发扬文明礼仪教育，以星级嘉奖制度鼓舞学生进步，要求学生进出校门、校内内望见教师主动打招呼;进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;踊跃谨慎地参与学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假对学生的一系列鼓舞措施，大局部学生踊跃参加。

学生是谨慎执行了，但老师是否为学生做了典范呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声教师好!学生谨慎清扫卫生区，我们的老师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎么想呢?有一位学生对我说起过：有的教师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。

我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很谨慎地问我：教师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?我一脸茫然，怎么都想不起来，或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生致歉，说声：对不起!学生还是很快乐地走了。对我来说是一件微乎其微的小事，但对学生来说是大事，他们感觉教师的眼中或心中有他们的位置，对你教师的教育我就情愿承受，融洽了师生关系，无意中也缩短了教师和学生的距离，对教师的教育教学工作应当都是有所协助的。从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此时此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。

可见，老师散播一种典范，收获的是一种目标。有人说：播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。要求学生做到的教师首先应当做到，让学生心服口服，让学生干脆从教师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。

第56号教室的奇迹2读后感

阅读第56号教室的奇迹2对一位教师来说是承受一次精神上的洗礼。主子公雷夫艾斯奎斯曾被授予美国总统国家艺术奖，11012年全美最正确老师奖，的确实确，它是一本很有重量的书。

从开篇，这本书就吸引了我。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫艾斯奎斯的小学教师用了将近四分之一世纪的时间，缔造了一间充溢奇迹的第56号教室，感动了整个美国。他用创新的教育方式，把孩子变成酷爱学习的天使;他以热忱的教育看法，把教室变成暖和的家，应当说，爱孩子，是他获得胜利的关键;让我钦佩的是雷夫还敢于讲美国教育的真话，就对美国教育有自己独特的看法，敢于反思美国教育的得失，对当代社会的逆境与难题有谨慎的谛视;而才智是他教学的特点，他以剧烈的教书育人的责任感和超强的学习实力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断谛视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。我坚信学校班级有如此优秀的老师，这是学生们的骄傲与荣耀。

虽是一位小学数学教师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教学生各科，还教会学生做人的道理，且细致入微。他对我们阅读也提出了特性化的见解。他提倡要造就终身阅读的孩子。这种理念跟我们中国终身教育概念有相像之处。首先，须要大人的指导。其次，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观;置身于酷爱阅读的人群中对孩子们是很有好处的。此时此刻学生的阅读量明显不够，可由于硬件和软件的缺乏，学生阅读没有太多的选择，而图书馆就是最好的起点，这也是我们学生和教师阅读最忽视的地方。老师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必需供应引导效劳才行。然后，选择文学作品。帮孩子选择好书的方法许多。最简洁的方法是共享自己爱读的书，告知学生自己在看的书籍，引起孩子们的爱好，接着享受这份阅读的乐趣。假如不知道从哪里下手，就多找些儿童文学及教育部初中要求必看的书目，效果更佳。最终，老师要以身作那么。我们时常要学生读着读那，殊不知道我们老师也是学生阅读的有效感染力。一个语文教师必需时刻去读书，用自己的行为带动一个班级学生对书籍的朗读，好读书，读好书。老师绝不能对学生阅读指手画脚，而是亲自躬为。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为