五年级语文：地震中的父与子(教学设计多篇教学实录２篇)

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学五年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

地震中的父与子（教学设计多篇，教学实录2篇）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学五年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用.

教学要求：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、［板书：地震］师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜

集到的信息告诉大家？（学生谈论）

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2、师：老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（学生谈感受）

3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年,

当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就

让我们来学习第十一课一一《地震中地父与子》［板书课题］齐读课题

二、自由读文，初步感知

1、自由读文，要求：①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，

②课文讲了一件什么事？③用画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2、学生自由读文，交流学习收获。

三、品读感悟，深入情境

1、课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子*着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14

各同学的事情）

2、文中的哪些描写使你深受感动？

估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这

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个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个

动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，

我的儿子。"（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了

他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？

（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什

么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支

持着他，所以他一一坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

（学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心

情，他想快些救出儿子。）

父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？

请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，

双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

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（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）

是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，一一“儿子在等我”）

这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体

会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个

信念一一儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的

爱。他坚信儿子仍然活着）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念一一儿子在等我）（而且这位父亲见人就问你

是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。）

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……

（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话一一“不论发生了什么，我总会跟你在

一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活

着……，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救

他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）儿子深深地信任父亲也正是

由于那句话一一（生说）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往

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往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人,

而这又是那朴实但又强有力的话语。一一（生说）

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，

更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对一一（引

读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。（投影：图片、音乐）

四、总结全文，发散思维。

1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？

2、学生讲。

3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。

一、教学内容：

文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，

最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获

取幸福、执着追求的精神。（1课时）

二、教学要求：

1、自学生字、新词。

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2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

三、教学重点、难点：

1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。

2、通过对儿子言行描写，感受孩子的''了不起"。

四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文

重点词句的投影片。

七、教学程序：

一、自读课文，思考。

1、课文讲了一件什么事？

2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）

二、合作交流，讨论。

可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由

组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。

三、小组汇报，讨论。

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1、课文讲了一件什么事？

在1989年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救

出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。

2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。

体会父亲的"了不起”：

（1）其他的孩子的父母〃哭喊过后，便绝望地离开了。〃而这位父亲一直在挖掘；有些人

劝阻他时，”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：’谁愿意帮助我？’没人给他肯定的

回答，他便埋头接着挖。“（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）

（2）课文第12、13自然段〃他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血

迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗？（建议学

生想像：这连续的38个小时•，"爸爸''会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被

瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任

感的父亲！）

体会儿子的“了不起〃：

（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。

（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙

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伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；

当得到父亲的救援时，他首先想到的是〃先让我的同学出去吧！”

▲教学小结：

老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感

动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了

对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一.导入：

1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告

诉大家？

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2.师出示课件。

3.出示课题，齐读。

二.初读课文：

1.自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子

(2)理解新词

(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清楚。

2.检查

3.文中的父亲给你留下了什么印象？

三.品读课文：

1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

2.汇报：

(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处？

(3)父亲做出了惊人的举动，交流

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？

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（5）引读父子见面时的对话，分角色读

（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

（7）齐读儿子让同学先出去的话

3.总结。

四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受？

板书设计：

11.地震中的父与子

我总会和你在一起

-----------------爱

你总会和我在一起

大家好！我是哈轻小学校教师安丽波。我的教龄5年。我设计的教学内容是人教版第七

册第二十二课《地震中的父与子》阅读课文

下面我就把对这一课的教学设计及意图做以介绍！

教学目标：

1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

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3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。

4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

教学重、难点：

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

2、播放教师搜集的影片资料，学生谈感受，（地震对人们的危害是很大的）

3、揭示课题：1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，曾有一对父子演绎了一

段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）

二、自由读文感知内容

1、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。

（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不

同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）

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2、小组间交流学习收获。

三、品读精华感悟亲情

1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”

（“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言

形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的

感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。）

2、学生尝试续写（师：那14个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了，我相信他们

之间一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？下面就请你们续写这篇课文，把

你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。）

（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）

3、学生汇报。

四、感情升华：

设计两个和结尾不同的可能发生的结局：

a：挖出了孩子，但是孩子已经死了。

b：父亲在挖孩子的过程中突然发生****,父亲也和孩子“在一起”了。

学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的

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爱感染）

五、实话实说：学生谈谈自己是怎样感受父爱的？

（学生自省，达到良好教育效果）

六、拓展延伸

学生搜集其他赞颂亲情的文章。

教学目标：

1、认识3个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

重点难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、指导学生有感情的朗读。

教学方法：

合作、交流、以读代讲、读中悟情。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

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教学过程：

一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

1、导入新课

同学们，在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意

他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，

你能想象到它会爆发出何等惊人的力量？创造出怎样的奇迹吗？今天，我们来学习22课《地

震中的父与子》。（板书课题）

2、自读理文

请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。

3、小组合作

（出示小组合作要求）

①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

②把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。

③在合作中又发现了什么新问题？

4、交流解疑

为了充分展示同学们合作学习的成果，我们举行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多

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而且有价值，能难到对方？哪•组能迎难而上，对课文理解深刻，回答准确到位？我们给优

胜组授予“智多星”称号。

（学生交流探讨）

相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

小结：他失常，但失常的伟大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！伟大的父爱！（板

书：爱）

二、读中悟情，以读促解，突出重点

1、看看文中有多少个感叹号？集中在哪儿？

2、这些感叹号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是儿子的声音！……我的儿子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一个安全的出口……阿曼达！”

三、以文****,开放课堂，升华情感

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1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、

思绪万千，告诉老师，你想到了什么？

2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

四、课后作业

在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛劳和对自己的关爱。

1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

2、细细地观察爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

学习目标

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、****、瓦

砾”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

4.感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

课前准备

1.预习课文，自学生字词。

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2.搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪

亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。

第一课时

\创设情境，揭示课题

1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2.介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,

也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说;

然后谈谈自己对地震的认识与感受。

3.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年,

当巨大地震地危

害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来

学习第十一课——《地震中地父与子》［板书课题］,齐读课题

、初读课文，初步感知

1.自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用“----”

画出自己深受感动的句子；③课文讲了一件什么事？

2.小组内互读课文，交流学习收获。

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3.全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。（2）初

步汇报自己深受感动的句子。

'再读课文，整体感悟

1.默读课文，思考：①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感

受；③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。

2.全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有

什么感受。

第二课时

、听写词语，复习导入

1.听写生字、新词。

2.复习内容：课文主要讲了一件什么事？

\品读感悟，深入情境

1.自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句

子根据自己的提问，试着回答一下。

2.小组内交流。

3.全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救

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助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这

个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动

作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：'阿曼达,

我的儿子。'”

（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他

失去儿子的悲痛心情。

心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐

读。）

（3）”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：'不论发生什

么，我总会跟你在一起！'他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（①从这儿可以看出

父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定

地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想

快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读

这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）

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（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，

双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使

父亲没完没了地挖呢？是一个信念，——“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么

坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望

地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人

就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，

这深深的爱，坚定的信念——儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见

父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这

位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——

“不论发生了什么，我总会跟你在一起！"（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸,

他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。"（①从这儿可以看

出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都

没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——生说③指导读：这句朴实的话终于

让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间

的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。）

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（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人,

而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，

父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连

接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对一一引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱

在一起。”投影：图片、音乐。）

\总结全文，升华情感

1.速读课文，夸夸这对父与子。

2.质疑：①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

②“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么

好处？

3.交流：学了课文，你有什么感受？

\课后拓展，延续“亲情”

1.自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。

2.阅读同类的颂扬亲情的故事。

第一课时

\谈话导入，揭示课题

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1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2.谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情

性文字，可以是

收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开

夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让

学生齐读。

揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相

信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

'初读课文初步感知

1.初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边

动笔画出自己不理解的地方。

2.检查认读生字新词。

3.指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。

4.检查自读情况，初步感知课文内容：①想想，课文主要讲了一件什么事？②读后你有

些什么想法？

\再读课文，直指重点

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1.再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。

2.齐读最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括

能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。

3.质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。

4.小组内探讨，交流各自的初步认识。

第二课时

、抓住重点合作研究

1.深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起。

2.品味词句。

（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“他猛地想起自己常

对儿子说的一句话：‘不论发生了什么事，我总会跟你在一起！’”从这句话中，你体会到什

么？父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？

②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：’谁愿意帮助我?’”眼睛是心灵的窗

户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？答案可以有差异，在学生回答之后，

教师用抒情性的语言进行小结。③“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来

阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.挖到第38小时，他突

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然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你

读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组讨论，然后派代表发言。

也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟——如果把这句话改为以下的句子，你认为好

吗？“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处

都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”）

（2）关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“挖到第38小时，他

突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：‘爸爸，是你吗?’”儿子凭什么认为来救他们的人是他的

爸爸？（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父

亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！）

②“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生

什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么？（学生发言后，教师小结：

亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。）

3.再次齐读导入时出示的那一段文字。

4.小结：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？用自己的话概括地说一说。

、朗读体会，加深体验

1.自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。

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2.小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。

3.全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。

\总结课文，拓展延伸

1.学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与

孩子之间的故事，或者是你打算怎么做，都可以记在你的日记本上。

2.课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全

班交流，评一评。

教学目标

1.自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化，从而体

会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3.体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

教学重、难点

1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2.让学生明白这对父子为什么了不起。

教学过程

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第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.讲生活中的一则实例，让学生谈感受。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳

台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了

一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为

什么呢？

2.揭示课题。

了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾

害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉

机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课—

《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。

二、自由读课文，初步感知

1.自由读课文，要求：

(1)自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

(2)明确本文讲了一件什么事？

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(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

(4)用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2.学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”

等词语。

三、学生默读课文，提出问题

L小组内交流。

2.全班交流，师生提炼出有价值的问题：

(1)父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

(2)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会

体会。

(3)体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

1.学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。

(1)冲向废墟(第3自然段)，抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的

悲痛和绝望。

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（2）寻找儿子（第5——10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火****、警察

的对话，体会父亲的悲伤和坚定。

（3）发现儿子（第12——19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。

（4）父子相见（第22——24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲

的幸福和自豪。

第二课时

一、品读课文，感悟伟大的父爱

1.课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子*着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名

同学的事情）

2.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的

语句，和同学交流自己的看法。

3.师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个

句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”

字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

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（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我

的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体

现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样

读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，

我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看

到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起

身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请

大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双

眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父

亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲

没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚

定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝

望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他）（而且这位父亲见

人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）

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文瓜教育教学设“

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生

接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话:“只要我爸爸活着……，

他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。

即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往

通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，

而这又是那朴实但又强有力的话语。

4.师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲

的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对

——（引读），生读——了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

二、总结全文，发散思维

L总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；

爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

2.学生在班上交流。

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3.师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

三、小练笔

请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个

七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。

【教者注】有这样一个故事：妈妈问女儿：这个（英文字母。）是什么？女儿张口就答:

。。妈妈大吃一惊：你怎么认识的？女儿很自豪：幼儿园老师教的！第二天，妈妈以扼杀孩子

的想象力和创造性为由将幼儿园告上法庭.法庭上，妈妈给法官和陪审团讲了一件事：某心

理学家在白纸上点了一点进行测试，问题是：这是什么？幼儿园孩子的答案很多且想象丰富、

奇特；小学生回答减半；中学、大学逐级减半；研究生回答统一又准确：白纸上的一个点。

结果，妈妈胜诉。

读罢，深有感触。于是，学习支玉恒老师《西门豹》的教法，进行本课教学。尽管诸多

邯郸学步之举，但吾辈后生，贵在学。贻笑大方，不必介意。

第一课时

师：孩子们，我们又见面了！高兴吗？

生：高兴！

师：谁还记得我们以前一起学习过哪一课？

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