应用外语专业建设方案-海南外国语职业学院

第一部分项目建设背景

一、建设背景

（一）高等职业教育应用外语专业教育发展的需要

随着知识经济的飞速发展和高职高专教育教学改革的

深入，信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或

缺的手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体

现。

目前，全国大多数高职院校都开设了应用外语（小语种）

专业，该专业分布面广（最好有较为准确的开设数量与专业

普及率，这样更容易说明专业资源库建设的重要性）。但不

同语种的外语专业在各个区域发展不平衡，师资、实训条件

也不均衡。因此，为有效带动高等职业院校应用外语（小语

种）专业发展，提升教师课程改革和教学资源开发能力，丰

富学生和社会学习者学习资源，实现培养高素质、高技能外

语人才培养目标；并在高职高专教育教学改革中，将有限的

教学资源进行规划、整合，形成一个能够供全国共享、提高

教学质量和教学水平的应用外语（小语种）专业共享教学资

源库系统，已是一项迫在眉睫的任务。与此同时，随着“一

带一路”国家战略的逐步开展，中国与一带一路沿线各国的

经济贸易、文化活动交流的深度和广度扩大，在未来很长时

间一段时间内，对于应用外语的人才需求量会呈现上升趋

1

势。而当前的应用外语师资匮乏、教学模式的效率低下等问

题都严重影响未来专业型人才培养，在此环境下，专业共享

教学资源系统将极大的改善教学的效率，提高学生的基本技

能素养，给传统教学带来更多的便利。“国家外语人才资源

库”高校外语专业招生情况统计表明，目前我国“一路一带”

重大战略面临小语种人才匮乏的瓶颈。“一路一带”覆盖的

国家，官方语言超过40种，而我国2010-2013年高校外语

专业招生的语种只覆盖其中的20种。在已招生的20个小语

种专业中，11个语种的在读学生数量不足100人，波斯语、

土耳其语和斯瓦西里语3个语种的在读人数均在50-100人

之间，希腊语、希伯来语、孟加拉语等8个语种的在读人数

种均不足50人。“一路一带”建设是国家的重大战略，但“语

言不通则不能人心相通”，因此，加快小语种人才的培养步

伐，建设一个有利于小语种人才学习的应用外语资源库成为

当务之急。

（二）教学资源库项目建设背景

2006年教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业

院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教

高[2006]14号），在独立设置的高职院校开始了示范校建设

工程。面向示范院校提出了提高示范院校整体水平、推进教

学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务

能力、创建共享型专业教学资源库。

2

创建共享型专业教学资源库是示范校项目建设的重要

任务。教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校

建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》指出：“对

需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共

享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、

精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价

等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。”

作为国内为数不多外语语种齐全的高职院校，我们有责任、

有义务做好建设应用外语（小语种）专业教学资源库工作，

使全国高职院校及社会学习者共享；为教师教学、学生和社

会学习者自主学习服务；推动外语专业教学改革，提高专业

人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。

二、项目建设意义

（一）对国内高职院校外语资源进行有效整合、推广

经过走访调研可以发现，目前国内各院校应用外语（小

语种）专业的专业建设并不能做到有效整合和资源共享。由

于各区域行业发展状况相似，所以在区域内整合、推广优质

外语资源势在必行，而应用外语专业建设基础平台可以辐射

全国，以带动所有高职院校外语专业建设，从而根本上发挥

项目作用，带动我国高职院校全面发展。同时整合优质专业

教学资源库能引领各高职院校发展方向，第一时间接受国家

高职发展最新理念，地区经济发展趋势，及时调整外语专业

3

建设方向，使培养的人才适应社会、企业发展的需求。能有

效解决各高职院校发展空间不足，社会资源欠缺，信息来源

少，师资队伍薄弱的问题。

（二）为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能

力

高职院校在国家教育发展中处于重要位置，但存在严重

的发展不均衡的问题。全国高职院校区域和实力分布不均衡

体现在各高职院校内部专业实力分布不均衡，以及同一专业

的专业教师水平不均衡。很多院校政策力度欠缺、资金匮乏、

实训条件不足、课程与教学资源层次低、教师外出培训机会

少，他们急需提升自身课程改革及教学改革能力。鉴于此，

建设高等职业教育应用外语（小语种）专业教学资源库项目

能为专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程

开发和教学实施资源需求。

同时，专业教师在使用教学资源库进行教学过程中，能

接受到资源所传递的课程开发理念，企业、岗位信息，资源

开发思路。教师在使用过程中，可以逐步实现理念的革新，

逐渐提升课程开发能力与资源开发能力。教师队伍专业能力

的提升是院校专业发展的根本保证。

（三）为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源

全国现有一千多所高职院校，几乎每所院校都开设了不

同语种的应用外语专业，相应就具有为数众多的应用外语

4

（小语种）专业在校学生，他们在学期间，对课程学习需要

大量权威、完善、有效的学习资源。利用教学资源网络共享

平台是解决这一问题的最佳途径，可以在最短时间内分享建

设成果，最大化提高资源利用率，迅速带动全国所有高职院

校的跨越发展。

习者具有紧迫学习感，他们也需要在学习中获取数量足

够和质量有保证的外语学习资源，特别是小语种学习资源。

高等职业教育应用外语专业教学资源库项目的建设正是从

这个目的出发，为学习者提供丰富的自主学习资源。所以该

项目资源的建设具有较大的社会价值。

（四）满足企业对高职外语人才培养需求，提升高职教育的

社会服务能力

国家经济的快速发展，企业和高职院校均需要分享发展

成果。高职院校人才培养的一个根本就是为企业输送大批高

素质的技能型人才，而企业需要高职院校培养的人才能切实

满足企业岗位需求，与企业共同成长、发展。

所以在该项目的建设中，联合一批行业内著名或特色企

业从实训基地建设、实训课程开发、实训项目确立和实施、

实习管理模式等方面共同建设，实现高职院校培养人才与企

业无缝对接。满足企业生产需要，降低企业成本，实现共赢。

通过教学资源库网络共享平台可以实现全国范围内成果推

广，最大程度、最大范围实现学校与企业共赢、共发展，这

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才是高职院校持续发展的根本动力。

第二部分项目建设基础与成效

一、项目建设单位行业布局合理，现有优势明显

项目开发团队融高等职业院校、出版单位家、企业于

一体。共有联合单位10家，其中高职院校6所，行业、企

业单位个。

项目牵头单位海南外国语职业学院是经海南省政府批

准设立、教育部备案的省属公办全日制外语类高校，是海南

唯一一所全日制公办外语类高校，也是海南外语语种最多、

外语专业最齐的高校。设有英语、日语、韩语、俄语、德语、

法语、西班牙语、葡萄牙语、泰语、印尼语、越南语、阿拉

伯语12个语种，有国家中央财政重点支持建设应用外语专

业2个，省级特色应用外语专业4个，省级精品课程4门，

省级教学团队4个，专业建设形成了自身特色，课程体系开

发步伐很大，办学和师资力量雄厚，产学合作、工学结合教

育教学改革成果卓越，实训基地建设实施了校企合作，社会

服务能力强，海南具有较大影响力和办学特色。5年来，我

校毕业生就业率年均达90%以上。长期以来，我院学生在省

级、国家级技能大赛，以及各类外语和文体比赛中屡创佳绩。

近3年来共荣获260项省级奖励和40项国家级奖励。在近3

年全国职业院校技能大赛中，我院学子共获30个奖项，其

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中特等奖1项，二等奖9项，三等奖13项，优秀奖7项。

其中在2015年“第十一届全国高职高专实用英语口语大赛

总决赛”中，我院学生分别获得大赛英语专业组和非英语专

业组的二等奖；在2015年“第三届全国高职高专德语口语

技能竞赛”中，我院学生分别获得大一、大二、大三年级组

三等奖；特别是在2013年全国职业院校英语口语比赛中，

我院庾阳同学为海南省夺得了2013年唯一的全国第一名（特

等奖）；在2012和2013年中国民航形象大使全国总决赛中，

我院学生连续两年勇夺总冠军。

参与院校湖南外国语职业学院（英文名称：Hunan

CollegeofForeignstudies缩写：HCFS）是湖南省内唯一

以外语教育为主导、以涉外商贸服务人才培养为特色的高职

院校。

参与院校海南大学外国语学院设有英语语言文学、商务

英语、日语、俄语等4个本科专业，设有英语语言文学、英

语翻译2个二级学科硕士学位授权点。学术型硕士专业有英

语语言文学，专业学位硕士专业有英语口译和英语笔译两个

方向。省级精品课程有《大学英语》，校级优秀课程有《基

础英语》和《高级英语》，校级重点学科有《英语语言文学》。

学院本着“厚基础、宽口径、高素质、创新型”人才培养原

则，把培养学生成为有国际视野的复合型外语人才作为学院

人才培养目标。

7

参与院校海南软件职业技术学院建有5个中央财政支持

建设的高规格职业教育实训基地、大学生创业中心、软件研

发中心、信息处理中心、艺术设计研发中心；设有第65国

家职业技能鉴定所。形成了以电子信息大类为主体，艺术设

计传媒、财经、旅游、文化教育等门类为辅协调发展的专业

布局。现有省级特色专业5个，省级精品课程7门，省级教

学团队4个。海南省酒店与餐饮行业协会资源

海南省酒店与餐饮行业协会由海南省餐饮与酒店企业

和相关企事业单位组成的全省性行业组织。协会遵循“为政

府、为行业、为企业服务”的原则开展工作，在政府和酒店

与餐饮行业的企事业单位之间发挥纽带和桥梁作用。拥有丰

富的海南省酒店与餐饮行业资源信息。海口观澜湖旅游度假

区资源

海口观澜湖旅游度假区为世界各地的游客提供了一个

集高球运动、旅游度假、休闲娱乐、环球美食和温泉水疗于

一身的绝佳旅游目的地，同时为诸多政府机构、跨国公司及

企业提供了会议服务，拥有经验丰富的接待外宾经验，对酒

店用语实训项目课程说明、课程设计方案、项目计划书、项

目任务书和项目方案书方向把握有实际指导意义。

外文出版社资源外文出版社拥有一批著名的翻译家，一

支精通国际出版的编辑、翻译和营销队伍。以英、法、德、

西、俄、日、葡、阿等46种文字出版。是我国现阶段外语

8

语种最全、权威专家数量最多，行政级别最高的出版社。外

文出版社是“中国文化走出去战略”的主要译介结构。出版

范围涵括中国当代情况以及中国文化、历史、文学、艺术、

语言、中医保健、宗教、民族、民俗、旅游等内容的出版物。

其中，《习近平治国理政》（截止2014年12月已出版10个

语种）、《习近平谈外交》（计划40种语言出版）等获得多项

国家级出版奖项，被中央电视台、路透社、纽约时报等国际

主流媒体报道。同时，外文社还发挥自身品牌优势，结合国

家信息网、中国翻译协会等出版了多文种的外语学习类纸质

版和电子版图书、有《今日中国》（5个语种出版）、《对外大

传播》（10语种出版）等纸质和电子杂志在外国驻华使领馆、

文化机构和大跨国公司有相当大的影响力，成为外国人在华

获得咨询的权威窗口。外文社所属外文音像出版社已经有大

量的在线教材资源、教学课件资源、音视频资源和网络学习

平台，具备完成本项目所需要的专业能力。

参与企业深圳亚迅进出口有限公司是一家主营：国际贸

易，进出口报关业务，海运订舱，代理退税，陆运拖车，深

广仓储，散货入仓，过港吨车，代办商检，产地证，海运保

险，熏蒸证等综合性为一体的出口货运代理有限公司，主营

业务有：国际海运/空运、联合运输、配套储仓服务、海关

申报，提供珠三角全部港口服务。与澳大利亚国航（ANL）、

地中海航运（MSC）、中海集运（CSCL）、德翔航运（TSL）等

9

船东的合作关系紧密，拥有富有竞争力的运价优势，旺盛舱

位保证的优势。

二、项目建设主持单位具有较高引领水平

（一）专业、课程、教学、基地建设较为领先

项目负责单位海南外语职业学院是海南唯一一所全日

制公办外语类职业类高校，设有英语、日语、韩语、俄语、

德语、法语、西班牙语、葡萄牙语、泰语、印尼语、越南语、

阿拉伯语12个语种，在职业院校中外语语种最多、外语专

业最齐。其中，国家中央财政重点支持建设专业2个，省级

特色专业4个，省级精品课程4门，省级教学团队4个。学

院积极开展外语教学方法改革，创建了“三位一体”混合式

教学模式，即“课程学习+自主学习+课外实践”的立体化混

合教学模式，即“灵活多样的教学方法+课下网络辅助自主

学习+丰富多彩的第二课堂活动”。课程以外语教学理论为指

导，建设优良的语言学习环境，利用多媒体网络环境下三位

一体的教学模式，以“课堂教学掌握语言和文化知识，自主

学习巩固知识发展能力，课外实践提高语言应用和交流能

力”的立体化教学模式。自主研发了“海南旅游外语自助学

习平台”和“多国语网络教学平台”，利用软件辅助教学，

并采用网路自主学习模式，全面培养学生外语语言技能和职

业技能，教学改革已初见成效。

10

图1：“三位一体”教学模式

本校教师具备完成本项目所需要的职业技能：项目团队

中，各语言专业教师主持或参与了《海南旅游外语自助学习

平台构建研究》项目等多项旅游外语、酒店外语教学和研究

项目，部分专业教师具有全国导游资格考试（面试）考评员、

SIYB国家创业培训讲师、海南省职业院校技能大赛高职高专

组命题专家和评委资格。

（二）专业师资队伍素质、业务过硬

学院坚持以人为本，坚持“尊重人才、人才强校”的指

导思想，紧紧抓住人才“引进、培养、利用”的三个环节，

加快人才结构调整，优化人才资源配置，完善师资队伍建设

制度。加大师资队伍建设经费投入。加大高层次引进力度，

继去年成功引进曾任黑龙江大学俄语学院教授、博士生导师

的陈国亭教授和具有资深行企背景的曹苏军经理之后，今

11

年又引进了刘丽艳、耿铁珍2位教授和袁丽梅、黄友兴2位

副教授以及行业专家张国强。这些高层次人才大多具备深厚

的专业知识和资深行企业背景，他们当中有的担任学院各专

业带头人，极大地改善了我院的教学团队结构。通过校内外

培训提高专业教师的实践能力。实行教师“传帮带”制度，

鼓励教师到企业一线进行顶岗实践，提升自己的实践教学能

力；分批选派教师进修培训，一年共派出66人次到国内外

进修、培训和调研。建立健全专业带头人、中青年骨干教师

选拔、培养和管理制度，加强对专业带头人和中青年骨干教

师的培养，提高教学质量和科研水平，打造良好的专业带头

人和骨干教师教学团队。一年来，共选派11位中青年教师

参加国内各类高职高专骨干教师培训，派出5位骨干教师分

别到韩国、德国、日本进修学习访问，提高了他们的教学

水平、科研创新和社会服务能力。张清萍老师被评为省级教

学名师，林勇老师被评为省级中青年骨干教师。目前我院基

本建成一支素质优良、结构优化、能适应外语类高等职业院

校教学需要的专兼结合的教师队伍。

表1：项目团队(部分)组成员

专业职业

序所在单位姓性出生技资专业项目

职务

号及部门名别年月术职格证领域分工

务书

12

海南外国林勇男1978.教务副教国家英语总体

语职业学10处处授职业设计，

院长技能英语

1

鉴定资源

考评建设

员

海南外国赖东男1976.教务讲师职业汉语合作

语职业学明10处副指导语言企业

2

院处长师学统筹、

协调

海南外国蒋燕男1980.教务计算计算平台

3语职业学翔06科长机讲机教技术

院师学维护

海南外国惠慧女1985.办公讲师俄语俄语

语职业学06室主资源

4

院西语系任搜集

编写

海南外国桂雯女1987.德语讲师导游德语德语

5语职业学雯01教师证资源

院建设

3-1海南外国安娜女1984.俄语外教俄语俄语

6

主语职业学(外12教师视频

13

要院教)音频

成海南外国肖明男1993.德语助教德语德语

员语职业学杰01教师资源

7

院收集

编写

海南外国杨颖女1986.德语助教德语德语

语职业学12教师资源

8

院收集

编写

海南外国魏赛男1961.德语外教德语德语

语职业学尔06教师音频

9

院西语系(外视频

教)

海南外国宋雁女1985.韩语讲师韩语韩语

语职业学冰12教师资源

10

院东语系收集

编写

海南外国金秦女1982.韩语外教韩语韩语

语职业学英04教师音频

11

院东语系(外视频

教)

12海南外国韦小女1983.专任日语日语日语

14

语职业学燕12教师讲师教学资源

院东语系收集

编写

海南外国王菊女1982.日语讲师日语日语

语职业学红09教师资源

13

院东语系收集

编写

海南外国张春女1986.日语讲师日语日语

语职业学丽09教师资源

14

院东语系收集

编写

海南外国佐野男1976.日语外教日语日语

语职业学行德05教师音频

15

院东语系(外视频

教)

海南外国冯浪女1990.教研助教葡语葡萄

语职业学12室负牙语

16院西语系责人资源

收集

编写

海南外国柯艳女1991.葡萄助教葡语葡萄

17

语职业学艳01牙语牙语

15

院西语系教师资源

收集

编写

海南外国迪欧男1990.葡语葡语葡萄

语职业学古06教师牙语

18

院西语系(外音频

教)视频

亚龙湾5号赵梦女1978.人力物业酒店酒店

度假别墅雪09资源经理管理资源

19

总监资格收集

证

海南新国赵冬女1979.人力人力酒店

宾馆梅11资源资源资源

20经理管理收集

二级

证书

海口观澜李苗女1980人力酒店

21湖旅游度苗资源资源

假区经理收集

海南软件戴敏男1982三维讲师三维动画

22职业技术宏动画动画制作

学院教师

16

海南软件郑业女1978动画讲师高级动画动画

职业技术芬设计网络设计制作

23

学院教师制作

员

海南外国耿铁女1951日语日语资源

24语职业学珍年6教授研究建设

院东语系月指导

天津外国初相女系主日语日语资源

25语大学娟任副教研究项目

授指导

海南外国陈显男1979教研日语助理日语项目

语职业学才年8室主讲师职业教学负责

26

院东语系月任指导人

师

海南外国王菊女1982专任日语日语资源

27语职业学红年11教师讲师教学建设

院东语系月

海南外国陈春女1983专任日语助理日语资源

语职业学燕年10教师讲师职业教学建设

28

院东语系月指导

师

17

海南外国张方女1982专任日语日本日语资源

语职业学年4教师讲师社会教学建设

院东语系月人礼

29仪；日

本簿

记三

级

海南外国张莹女1986专任日语日本日语资源

30语职业学年10教师讲师簿记教学建设

院东语系月三级

海南外国蔡圆女1986专任日语国际日语资源

31语职业学圆年7教师讲师跟单教学建设

院东语系月员

海南外国周俊女1985专任日语日语资源

32语职业学敏年8教师讲师教学建设

院东语系月

天津外国刘全女1986.葡语讲师葡语资源

33语大学葡2系负建设

语系责人

海南外国邢燕女1993.教师教员葡资源

34语职业学娜7语建设

院西语系

18

海南外国郑祺女1990.教师教员葡语资源

35语职业学8建设

院西语系

海南外国潘虹女1989.教师教员跨境西班资源

语职业学禅10电商牙语库建

36

院西语系培训设

师

海南外国韩冰女1988.教研助教西班资源

37语职业学08室负牙语库建

院西语系责人设

天津外国张鹏女1973.西班教授高校翻译资源

语大学欧12牙语教师学，库建

洲语言文系系资格对比设

化学院西主任证语言

38

班牙语系学和

应用

语言

学

海南外国郭峰男1977.教师俄语俄语

39语职业学4精读

院西语系课

19

海南外国王琳男1988.教师俄语俄语

40语职业学淞6视听

院西语系说课

（三）教科研能力、社会服务能力强

学院教师积极参加各种省级以上教科研评比或比赛活

动，其中获省级教学科研奖项目28项：省高校教学名师奖1

项、省高校优秀科研成果奖2项、省高校特色专业2项、省

优秀教学团队2项、省高校精品课程2门、省普通高等学校

青年教师教学大赛2项、省普通高等学校公共英语青年教师

教学大赛2项、省高校教学科研论文15篇（一、二、三等

奖）；获其他省级教育类奖项63项。我院教师在省级以上刊

物上发表的论文共有65篇，其中EI检索论文5篇，北大核

心期刊论文9篇；公开出版的著作与教材有16部。

（四）已经具有数量多、质量高的优势教学资源

应用外语(小语种)专业通过多年卓有成效的建设，已经

积累了一大批丰富的教学资源。包括岗位调研分析、人才培

养方案、课程标准等专业建设材料，各小语种专业都具备2-3

门核心课程和骨干课程课程标准、课程设置、教学内容、实

训项目、作品、虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例

分析、习题库、试题库等数字化网络资源，实训基地的设备

配置、室内布局、开设实训项目、基地与支撑课程关系、基

地管理制度、基地建设实景图、企业生产工具、生产对象、

20

生产场景等图片、企业生产过程与学生实训等视频、实习项

目、顶岗实习管理制度等资源，社会服务各种外语大赛项目

与作品、培训项目、技能取证项目等项目资源。近年来，围

绕专业建设、精品课程建设与教学活动设计指南，我院在数

字资源上已经具备了一定的基础，包括案例、图片、视频、

习题、动画等，目前已建资源情况如图：

学院在最近一年内，面向6个小语种建设了17门课程

投入近七十万元拍摄制作了高质量的微课、教学动画及实训

操作视频，尝试了翻转课堂教学法，学生课前根据老师的任

务观看视频、动画，学习微课，课堂老师答疑、指导实操，

大大提升了教学效果，将教学资源的运用提高到了一个崭新

的层次。在教学资源库建设初期，应用外语专业的师生已经

广泛利用了资源库平台的学习功能，实现了在线教学互动，

教学效果显著，目前应用外语（小语种）专业所有学生都已

注册并在教学资源库平台上长期学习，与老师互动。

图2：资源库数据分析

21

（五）项目主持人具有丰富的项目管理经验

项目负责人杨学前，男，1970年2月出生，海南临高人，

中共党员，新加坡南洋理工大学应用语言学硕士研究生毕

业，副教授。1994年参加工作，曾担任海南师范大学英语系

办公室主任、海南师范大学教务科科长、海南师范大学外国

语学院英语系系主任、外国语学院副院长、海南师范大学外

事侨务处处长，现任海南外国语职业学院副院长、党委委员。

主持人目前已在省级以上期刊一共发表学术论文21篇，其

中国际期刊3篇、核心期刊1篇、国际会议论文2篇；主编

了3部编著。已主持完成海南师范大学校级教改项目1项、

重点课程建设项目1项，参与完成社科联规划课题1项、国

际横向科研项目1项、全国教育科学十一五规划课题1项，

主持完成横向教师培训研究项目1项、海南省教育厅科研项

目1项。2000年获得海南师范大学首届“最受毕业生欢迎的

任课教师”，2006年起在省委组织部、财政厅、扶贫办、教

育厅组织的“双五百”工程项目中连续4年被评为“最受学

生欢迎的教师”和“顶岗支教先进工作者”。2009年受聘为

海南省首批中学教师继续教育培训专家。主要课题有2011

年《合作办学外语课程的配套与管理模式研究》；2012

年《语篇分析在高中英语课文阅读教学中的应用范式研究》；

2014年《酒店管理创新型人才培养行动研究》

项目开发组成员来自学院、出版社、行业、企业，职称

22

和知识结构合理，企业开发团队年轻有为，均为一线行业、

企业骨干，他们思维敏捷，创新意识强，具有开拓精神，具

有强劲后续建设能力。团队建设单位分布在华北、华东、山

东、江苏、浙江、湖北、安徽、内蒙、西藏等地，使得教学

资源库建设更具代表性。

第三部分建设规划

专业教学资源库建设是一项系统性工程，建设周期长，

参与建设的部门和人员广泛。为了使教学资源库能得到合

理、科学和系统的建设，拟定如下建设规划。

一、项目建设总体目标

以培养“外语+技能”的高素质外语应用性人才为目标，

依据涉外行业企业职业岗位标准，结合人才需求调研报告，

对应用外语专业的人才培养方案、课程体系和课程标准等重

新进行梳理。以每个小语种专业课程的技能点和知识点为建

设的基本单元，完成高职高专应用外语(小语种)专业教学资

源库。同时架构平台，在资源建设领域、资源应用领域、资

源管理领域充分运用互联网+，并与相关企业合作，进行应

用平台的建设。

二、项目建设的具体目标

应用外语(小语种)专业教学资源库在内容层面上将建

成集应用外语专业核心课程资源为主体，信息教学功能模

23

块、课程培训模块与社会功能模块为实际应用场景的“多语

种一体三翼多元”的综合资源平台。多语种主要是指应用外

语专业教学资源库将以俄语、德语、法语、西班牙、葡萄牙、

日语、韩语、印尼语、泰语、越南语、阿拉伯语、马来语、

缅甸语等15个语种（前期主要集中优势资源建设俄语、德

语、西班牙语、葡萄牙、日语、韩语6个）为核心建设内容，

以职业资格标准、教学大纲，教学活动设计、多媒体教学课

件、数字教材、课程测评中心为建设主体，将课程资源以技

能点、知识点为基本单元，建设以视频、音频、案例、习题、

动画、图片等不同类型资源为核心，确保本资源库在“职业

导向”和“能力导向”功能上具备鲜明特色。三翼是根据应

用外语学习的特殊性，建设三个模块。

(一)专业课程建设模块。该模块为资源库核心模块，可为职

业院校应用外语专业在校学生提供自主学习、辅助教师开

展教学、并能进行课程管理和更新；

(二)职业培训模块。该模块主要为应用外语专业在岗从业人

员专业能力的提高、下岗人员就业、专业教师教学能力和教

学水平的提升、在校学生个性化学习等提供自主学习资源；

(三)社会功能模块。该模块主要为应用外语专业的毕业生、

行业从业人员，涉外机构人员和社区教育服务。

多元是指从未来的教学实际运用的角度出发，资源库在

资源建设的具体过程中充分考虑未来资源使用的通用性，高

24

效性，前瞻性，将资源库内容的应用范围从简单的院校教育

扩展到涉外企业培训、社区教育、社会大众外语教育等领域，

同时对于当前涉外行业最新的发展动态比如电商化经营等

提供信息帮助，最终形成立体的、多维度的资源应用平台。

图3“多语种一体三翼多元”概念图

二、项目建设的基本思路

（一）建设初期的教学资源库框架、模型的研发与设计与思

路

邀请应用外语专业行业专家、职业教育专家、企业管理

人员、数字资源建设专家以及骨干教师，组建资源库顶层设

计委员会，通过对企业相关岗位任职要求、涉外行企业最新

的行业动态与未来发展的趋势（如互联网思维）做大量调研，

涉外企业的岗位标准、国际国内相关行业与技术标准，制定

25

相关语种专业课程体系，分解制定课程教学标准、知识结构

树、技能结构树、教学活动设计等内容；外语语言交际能力

为核心，职业岗位技能为辅助，依托相关平台，以“外语+

技能”为人才培养目标，构建资源基本内容；特别注重资源

库的可测评性、数字资源运用过程中的可互动性，同时强调

反面资源在教学活动中的重要性。

（二）建设中期资源的开发与建设基本思路

以应用外语（小语种）专业教学资源库模型的整体设计

为蓝图，联合全国具有代表性的外语院校、典型企业共同

组成资源库建设团队。以教学活动设计为主线，通过应用俄

语、应用德语、应用西班牙语应用韩语、应用日语等6个小

语种专业18门核心程建设，建成以核心专业课程资源库、职

业培训模块、社会应用模块为主要内容，具备服务教师教学

及满足学校师生学习需求；适用于涉外企业从业人员以及外

语好者自主进行网络学习；帮助相关涉外企业可依托资源库

进行培训课程的再开发。

（三）建设后期教学资源库有效运行的管理与维护手段开发

与建设思路

邀请应用外语（小语种）专业行业专家、职业教育专家、

企业管理人员、数字资源建设专家以及骨干教师组建资源库

管理委员会。依托上述委员会及国家高等职业教育资源中心

网络平台，在资源库建设、使用过程中，整合全国不同区域、

26

不同类型、不同层次外语协会、典型性涉外骨干企业、区域

性国家示范、外语院校小语种专业的技术资源、人力资源、

智力资源、教学资源，促使资源库每年更新比例不低于5%，

通过不断完善资源库网络协同平台的上传、审核、使用、激

励等成套管理机制保障体系，逐步将资源建设向全社会开

放，形成一个共享共建与边建边用相结合、通用性与个性化

相结合、标准化与地方性相结合、先进性与实用性相结合、

开放性与动态性相结合的外语专业教学资源库。

（四）教学资源库功能与成效评价的信息采集与研发手段的

建设思路

邀请应用外语专业行业专家、职业教育专家、企业管理

人员、数字资源建设专家以及骨干教师，组建资源库功用评

价委员会。通过该委员会的组织协调，依据系统化、科学化

的技术路径与论证手段，在对资源库建设目标、建设内容、

功能发挥、使用反馈等方面评价与考核基础上，提出应用外

语（小语种）专业教学资源库的改进纲要或指导意见，以利

于资源库的优化更新与可持续发展，更好发挥资源库引领专

业教学与课程改革，满足学校师生、企业员工与其他社会学

习者自主学习、网上创业、企业培训课程开发等方面的作用。

三、资源建设的逻辑性

建设什么样的资源以及资源未来怎么运用，需要进行严

密的逻辑考量。我们主要从应用外语（小语种）专业学习

27

者对资源的接受度、未来教学模式、资源应用的普适性等方

面进行考量：

（一）从学习者“资源接受度”角度考虑资源建设标准与比

重

学习者，包括在校学生以及社会继续再教育的学习者对

于资源类型的接受度是资源建设的重点考虑因素。对于外语

专业而言，最适合学生所接受的资源主要是视频、音频、

微课、案例、丰富的图片以及一些生动、有趣、形象的创意

动画。从学习者的角度出发，考虑资源的基本组成单元要素，

并针对不同的课程制定不同比重的资源类型，而非千篇一律

采用同一套资源标准去要求所有课程，这是对学习者“资源

接受度”的最大考量。

（二）从未来新型教学模式的应用角度考虑资源类型

对于当下传统的教学模式而言，学生不愿意接受，兴趣

不大，对于课堂教学较为抵触的现象已经广泛出现，传统的

教学模式已经基本走到了尽头。对于高职高专院校的学生来

讲，他们更希望一种能够充分利用现代化设备，利用流媒体

资源，讲解风趣，加强互动以及参与感的课堂授课模式，比

如翻转课堂和智慧课堂等。项目建设团队通过大量的行业调

研，认为在外语专业，微课以及以微课为基础制作而成的慕

课，对于这些新兴教学模式的帮助效果最大，也很容易被学

生所接受。

28

微课应该是集视频、文字表述、音频、案例、动画等多

种素材，通过简洁明了的内容叙述以及风趣、生动的语言表

达有机串联起来的一种类型的资源，对于传统的教学模式的

冲击非常大。慕课是微课的有机结合。微课与慕课不仅能有

效提高高职高专院校学生学习的动力，为翻转课堂等新兴教

学方式的选择提供资源基础，同时也为社会培训、远程教育

等其他类型的职业教育提供了有机的资源土壤。

（三）从资源应用的普适性来考虑资源的基本单元

从人才培养方案和专业建设角度考虑，由于职业教育本

身具有非常强烈的区域特色，所以各个地区不同院校之间的

人才培养方案略有差异，因此，从资源的角度来讲，如果能

在资源建设初期尽量的按照基本单元尽量资源碎片化，而在

资源的使用过程中又可以实现简单的资源组合，那么所建立

起来的资源系统的普适性将会得到很大的提升。项目建设团

队将资源按照基本知识点或者基本技能点进行分类处理，能

够让未来其他地区的院校、机构、培训单位等能够非常方便

的利用现有资源进行资源重构，以满足自己学校资源的需

要。

四、“互联网APP”在应用外语中的运用

“互联网APP”在外语专业教学资源库的建设、管理与应

用过程中的运用，将极大的提高资应用外语（小语种）专业

教学源库的建设速度，扩展建设内容的广度和深度并增强资

29

源库末来在教学、企业培训、社区与社会教育等领域中的应

用。

图4：互联网APP设计理念

图5：互联网APP设想界面

30

五、项目建设具体规划

高职教育应用外语(小语种)专业国家教学资源库的具

体规划分别从组织结构规划、建设路径规划、制度与资金管

理规划等角度说明如下。

（一）项目建设组织结构规划

邀请应用外语专业行业专家、职业教育专家、涉外企业

管理人员、数字资源建设专家以及骨干教师高等职业教育应

用外语专业国家资源库建设项目组，同时根据不同建设周期

工作重心的不同，本着“责任到人、专人专事”的项目建设

组织原则，成立三个项目小组（图7），以保证项目顺利开展。

图6：教学资源库建设项目组组织结构规划

（1）教学资源库顶层设计项目小组

通过对涉外企业相关岗位任职要求、最新的行业动态与未来

发展的趋势做大量调研，依据外语从业人员相关外语岗位标

31

准，制定应用外语专业课程体系，分解制定课程教学标准、

知识结构树、技能结构树、教学活动设计等内容；以语言交

际能力核心，外国语文化基础，以“外语+职业技能”为

人才培养目标，构建资源库基本内容；完成教学资源库框架、

模型的研发与设计，在构建资源库模型时，特别注重资源库

的可测评性、数字资源运用过程中的可交互性，同时强调反

面资源在教学活动中的重要性。

（2）国家资源库建设管理建设小组

在资源库建设、使用过程中，整合全国不同区域、不同

类型、不同层次涉外行业协会、骨干企业、区域性国家示范、

外语高职院校技术资源、人力资源、智力资源、教学资源，

促使资源库建设完成后每年更新比例不低于5%，通过不断完

善资源库网络协同平台的上传、审核、使用、激励等成套管

理机制保障体系，逐步将资源建设向全社会开放，形成一个

共享共建与边建边用相结合、通用性与个性化相结合、标准

化与地方性相结合、先进性与实用性相结合、开放性与动态

性相结合的应用外语（小语种）专业教学资源库。

（3）国家资源库评价建设小组

组织协调相关人员，依据系统化、科学化的技术路径与

论证手段，在对资源库建设目标、建设内容、功能发挥、使

用反馈等方面评价与考核基础上，提出应用外语专业教学资

源库的改进纲要或指导意见，以利于资源库的优化更新与可

32

持续发展，更好发挥资源库引领专业教学与课程改革，满足

学校师生、企业员工与其他社会学习者自主学习、企业培训

课程再开发等方面的作用。

（二）项目建设路径规划

以项目建设目标为依托点，结合项目建设的整体思路，

对项目建设进行路径规划。

（1）调研与论证规划

选取具有广泛代表性、能体现区域外语应用行企业特点

的样本，包括涉外企业、学校和学生等进行人才需求与人才

培养情况调研，在2016年8月前在项目组内完成试调查。

2017年3月前，项目组将在全国范围内进行应用外语（6个

小语种）专业人才需求与人才培养情况调研。调研对象包括

不同地域的15所左右高职院校、30家左右的涉外企业（外

贸、物流、跨境电商、国际品牌酒店，总计调查200个左右

应用外语（6个小语种）专业相关岗位，300名左右外语学

生。在15个主要的省、市、自治区，采用纸面、网络问卷，

个别访谈等方式进行调研。从而正确掌握应用外语（小语种）

专业人才培养的现状，找出存在的问题并提出解决问题的思

路，为高职应用外语（小语种）专业人才培养及专业教学资

源库建设提供全面的依据。

（2）顶层设计规划

依据调研结果，分解制定课程教学标准、知识结构树、

33

技能结构树、教学活动设计等内容；以“外语+技能”为人

才培养目标，构建资源基本内容；完成教学资源库框架、模

型的研发与设计。在构建资源库模型时，特别注重资源库的

可测评性、数字资源运用过程中的可交互性，同时强调反面

资源在教学活动中的重要性。

（3）研发建设与管理方案制作规划方案规划

依据资源库概念模型、功能定位、建设要点、核心任务、

建设步骤等内容，研发制作资源库建设与管理方案，并依托

相关资源库研发团队、建设团队、功用评价团队，为资源库

建设与运作管理方案提供科学论证。

（4）建设与管理方案实施、评价与优化规划

依据资源库整体设计及建设要点，进行资源库概念模

型、应用外语人才培养方案、综合实践项目指南、课程教学

大纲、教学活动设计、建设与运作管理方案等指导类纲要研

发，指导资源库具体内容建设。在指导类纲要的引领下，通

过建设“多语种一体三翼”资源库平台，使顶层设计理念与

资源库建设相互融合并落到实处。通过链接国家高等职业教

育资源中心网络平台，依托计算机信息技术与数据库技术，

完成资源库试运营。在资源库试运营一段时间后，通过资源

库功用评价团队的教学资源库功能与成效评价的信息采集

与研发建设，动态优化资源库，促使资源库可持续发展。

（5）资源库建设分工

34

为充分整合各类语种资源，6个语种18门主干专业课程

建设，均由主持单位海南外国语职业学院协同天津外国语、

广东外语外贸大学、四川外国语大学、湖南外国语职业学院、

山东外国语职业学院、日照外国语职业学院、河北对外贸易

职业学院、上海外国语职业学院，广东民族大学、广东外

语艺术学院等12个院校共同建设。职业培训模块和社会功

能模块由主持单位联合6家行业协会及16家企业共同建设

（表2）。

表2：资源库建设分工表

建设模块子模块建设单位

海南外国语职业学院

应用俄语课程资源库

天津外国语学院宁

海南外国语职业学院

应用德语课程资源库

天津外国语学院

海南外国语职业学院

应用西班牙语课程资湖南外国语职业学院

源库天津外国语学院

专业课程资源

库海南外国语职业学院

应用葡萄牙语课程资

上海外国语职业学院

源库

天津外国语学院

海南外国语职业学院

应用日语课程资源库广东外语艺术职业学院

广东外语外贸大学

海南外国语职业学院

应用韩语课程资源库

四川外国语职业学院

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广东外语外贸大学

师资培训中心海南外国语职业学院

广东外语外贸大学

企业员工职业技

海南省旅游学校

能取证培训

海南外国语职业学院

测评系统

海南外语教学指导委员会

职业培训模块虚拟现实系统深圳市凌众物流有限公司

海南外国语职业学院

就业指导与岗位实习

海南省旅游学校

海南外国语职业学院

行业企业案例库潮汕职业技术学院

深圳亚迅进出口有限公司

行业法律法规及行业

海南外语教学指导委员会、酒店餐饮协会

基础知识

社会功能模块移动互联网APP外文出版社

行业信息服务平台外文出版社、高教出版社

行业企业网站链接深圳亚迅进出口有限公司

（三）制度保障规划

(1)制定《高等职业教育应用外语（小语种）专业教学资源

库建设项目管理办法》和《高等职业教育应用外语（小语种）

专业教学资源库建设项目专项资金管理办法》。

(2)建立资源库核心内容建设技术规范，统一建设标准。

(3)建立阶段性目标工作制度和分阶段量化验收考核制度，

按照项目进度，分阶段、分层次如期保质完成阶段性目标；

注重阶段目标、监测指标、绩效考核的可操作性。

36

(4)项目管理按照资源建设阶段、资源推广应用阶段和资源

完善更新阶段三个阶段进行科学化管理。成立专门的工作机

构，明确相关职责，明确工作流程，实行‚统一领导，分项

管理。

(5)项目管理实行进度报告和公布制度，建立科学的跟踪评

价监控和责任追究制，实现监控有规范，考核有标准。按照

有关要求，确定建设项目责任人，分解建设任务，明确建设

进度和技术标准和质量要求，签订《目标责任书》，明确建

设目标和任务，明确监测指标和要求；下达《任务通知单》

和《分项建设任务通知单》；及时填写《工作日志》和《分

项建设进度报告单》。

（6）项目分阶段验收考核主要从资源素材的数量、资源内

容的质量、资源运用的技术和资源形式的创新等方面进行量

化考核。项目目标按百分制计分考核，各分项指标以工作轻

重难易程度确定分值。考核成绩与项目建设经费的拨付相挂

钩。

（7）建立了资源库建设网络协同平台，可以实现分处不同

区域的各个子项目团队及成员实现资源共享、协同办公、协

同建设和交流互动等。

（8）制订后续建设规划，明确建设团队组成、运行机制和

推广应用策略，保证资源库持续更新，提高服务职业教育和

行业企业的能力。

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（9）注重知识产权保护，在实施过程中所产生的重要成果

和知识产权，按照《申报指南》的要求，进行成果登记，成

果所有权归国家，参与单位和参与人享有署名权，项目验收

后的持续更新部分知识产权归参与单位和参与人所有。

（四）资金管理规划

在资源库建设资金管理方面，坚持“总体筹划、分段实

施；单独核算、绩效考评；分项管理、保证重点”的原则，

实行“统一规划、单独核算、专款专用”的管理办法，成立

项目建设专项资金管理领导小组，统筹安排使用专项资金，

对各项目的实施、资金投向及年度资金统筹安排，并对项目

实行全过程管理。建立资源库建设专项资金管理责任制，由

各子项目负责人对建设资金实行全程负责，定期向领导小组

汇报项目实施进展和资金使用情况，确保资金不被截留、挤

占和挪用

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第四部分建设内容

根据《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院

校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高

【2006】14号）和教育部“关于开展高等职业教育专业教学

资源库项目申报工作的通知”，结合国家和海南省社会经济

发展需求及海南外国语职业学院发展规划，组织建设本资源

库，总