高中数学课堂教学的导入设计方法和原则

课堂教学的导入设计方法和原则

一、课堂导入设计教学的概念

课堂导入就是在课堂一开始，利用精心设计的方法

吸引学生注意力，利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣、充分

调动学习动机、明确学习目的建立与知识相互间联系的一个教学方

式。就是在课堂开始之前，通过方式引导学生进入我们的学习准备

中，再通过这个导入中的兴趣点把学生吸引到特定的教学内容中。导

入方法用得适当可以使学生在心理和学习上都有一个大的改变，不仅

仅对学习有兴趣，更能充分增强学习成绩。课堂导入的重点是引人入

胜。

二、课堂导入设计教学的方法

如何在导入新课时去引起学生注意，激发学习兴

趣，更好地提高教学效果呢？

(-)问题设疑直观导入

教师可以通过问题导入，这是常用的简单易行的方

法，教师可以通过设计富有挑战性的问题引起学生回忆与思考，从而

产生学习和探究的一种导入方法。问题的形式多种多样，可以设问、

反问，也可直接提出问题，可以抢答也可讨论，主要在于引起学生互

动。

(二)实物导入法

实物导入法是一种比较直观自然的学习方法，非常

的简单又吸引学生的注意力，引起他们的好奇心，注意力就会比较集

中。比如在“圆锥曲线与方程”时，直接拿出圆锥体来展示，给学生

讲解相关内容，让学生看着实物去思考教师提出的问题，这种导入方

法就很容易将学生从实验得到结果，思维上会产生一系列严密的逻辑

推理，这种自然的过渡易懂易学，容易让学生理解学习内容。

（三）背景知识导入

背景知识导入是教师把备课时准备的与当前课堂话

题资料的背景知识以故事叙述或提问提方式进行导入。对于一些数学

家的故事，可以介绍相应的切入点引进学习的内容，从而直接把学生

带入与此相关的学习中去。比如在讲授“平面解析几何”这个课题内

容前，教师可以介绍笛卡尔发明坐标系的故事。

（四）情境导入

情境导入方法是老师把握好学生好表演，求成功的

特点，共同搭建一个现场环境，这里有时需要教师深入学习课程内

容，准确把握教学难点，然后在做演绎时具备“编剧的构思、导演的

才华和演员的演技”，同时可以要求学生扮演文本中的角色来模拟相

关背景故事，将教学内容更现场地呈现在学生面前，从而加深大家共

同对知识点的理解。

（五）温故而知新导入

温故而知新导入方法就是复习旧课或以前学习的内

容，采用类比来实现思维的转换。这是一种常见的方法，既可以复习

巩固之前学习过的知识，又可以将新知识由浅入深、简单到复杂的引

入。例如讲“求曲线议程”时可以通过带着大家复习之前学习的“曲

线和议程的概念”来导入。

三、课堂导入设计教学的原则

（一）导入设计需坚持目的性

导入的设计一定要贴合教学目标来设计，不管设计

什么方式导入最终的结果是要有利于教学目标的实现，无论用哪种导

入方法，最后的引导都是需要与教学目标相联系，全程紧紧围绕着教

学内容来进行。导入的时间要控制在三四分钟之内，时间不宜过长，

否则会喧宾夺主，未达到目的还影响整节课的教学进程，时间过短又

达不到导入的目的和效果。

（二）导入设计需符合科学性

导入教学的内容设定后，用什么样的方式来展现是

需要教师认真考虑的，需要既符合学生的年龄、认知规律、性格特

征，又需要贴近学生的思维水平，而且要考虑导入方式方法是否适应

当下的教学环境，孩子能否理解又能否接受这种方式等因素，教师需

要采取多鼓励多表扬的导入让学生轻松地投入到课堂中来。

（三）导入设计需有趣味性

兴趣是最好的老师，我们导入就是为了激发学生的

兴趣，那么导入设计也必须要具备趣味性，切忌枯燥乏味，让导入设

计抓住学生的眼球，调动他们的学习积极性，从“要我学”变成“我

要学”，让学生对学习的知识产生深厚的兴趣，自觉排除外界因素的

干扰，全身心地投入到学习中来。

（四）导入设计需要有启发性

导入设计的目的就是启发学生积极思维，然后跟着

老师轻松地从中走到相关知识点的学习中去，如果做了相关导入，但

是只导不入，学生就难以进入角色，达不到想要的学习效果。

四、结束语

我们常说万事开头难，课堂教学也是如此，教师在

新课开始前做了适当的导入工作唤起学生的兴趣