部编版三年级下册语文第一单元教学设计（含每课教学反思）

人教部编版三年级语文下册

第一单教学设计（含每课教学反思）

1.古诗三首

教学目标：

1.学会本课生字，会读、会写、会用。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的

景象和大自然旺盛的生命力。

5.想象诗句所描绘的景象，想象画面，体会诗人表达的思想感情。

6.培养学生学习古诗的能力，激发学生积累古诗的兴趣。

教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大

思、O

教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天

的诗句。

教学时数：3课时

教学课程：

第一课时

一、揭题导入，明确任务

1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美

称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中

享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分

1

为五言绝句、七言绝句。

【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句

是诗歌体裁。】

二、初读古诗，感受节奏

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，

并正音。

3.教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什

么？并展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？

诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕

子，沙暖睡鸳鸯

4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯

在做什么？为什么睡得这么香甜？

【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，

了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱

之情。】

四、当堂小结，鼓励背诵

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写

2

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚

景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出

停顿）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的

足迹吗？（桃花，鸭子戏水、

萎蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3,这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识萎蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

篓蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆

江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什

么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

3

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天

的喜爱和赞美之情。】

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春

天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”

“尽”的意思？

【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，”善教者授其法

也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。】

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的

好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，

体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上

的黄鹏，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜

的心情变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

4

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：

绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

三衢道中

宋曾几

心情变化

［教学反思］

《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》这三首古诗，都是借景抒

情的，由于在以前学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难

点在于理解诗句，体会诗人的感情。

本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的

意境。然后再让学生理解古诗，想象画面，体会当时的情景，反复吟

诵。放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说

说词语的大概意思。在理解了句意的基础上，通过创设情境，引导学

生说说全诗的意思。

在《绝句》的教学中，整堂课都努力创设春日的美好氛围，在课

件的制作中，我始终以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，

充分调动学生多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地

投入春的怀抱，感受春天的美好，进而体会诗人愉悦的心情。

在《惠崇春江晚景》的教学中，教学生学习古诗的方法，边读边

想象，在想象中体会春天的美好，体会诗人的快乐和对春天的喜爱。

想象力是人类所特有的一种思维能力，语文教学有着广阔的想象空

间，小学阶段是进行想象力训练的良好时机。这堂课，我引导学生通

过想象，将古诗的内容再现出来，使诗情画意尽在学生的脑海中。

在《三衢道中》的教学中，我把本课重点放在欣赏春景，让学生从不

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同角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。为了达成这样的教学目标,

教学中，我在扎扎实实地引导学生读懂古诗的基础上，尝试把古诗与

散文相结合，让经典润泽学生的生命，拓展古诗学习的空间，拓宽美

的视野，培养审美情趣，积淀文化底蕴。

2.燕子

教学目标：

1.学会本课“伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕”10

个生字，掌握“乌黑、剪刀、聚拢、纤细、偶尔、洒落”等词语。

2.训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

3.学习按一定顺序抓住特点的观察的方法，体会状物文章的写作

特点。学习作者细致地观察和一些表达方法。

4.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，体会课文的语

言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

5.通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养

学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

6.通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

教学重点：

1.引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方

法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。

2.学会按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解课文中重点句子，”为春光平添了许多生趣。”

教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天

的成语

教学时数：2课时

教学过程：

6

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉

虫子本领高。(打一动物)

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么

样？看到燕子你联想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外

形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到

有关春天的词语等。】

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”

表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“八、、”表示尾巴。书写时

各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1.检查生词认读情况

(出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)

2.检查生字识与写

(1)学生找出容易读错的生字。

预设点：

a“似的”的“似“，“横掠”的“掠”易读错。

b多音字“散”和“杆”。

“几支木杆支读“gdn”，旗杆(9dn),它还有一个音念“g

an”,枪杆(gan)o

(2)展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容

易读错的生字，展示难写生字的书写。】

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3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时

一、精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段(感受外形美)

(1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么顺序来描写燕子的？

【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学

生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】

(3)指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层,

原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解“赶集似的”？

(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段(感受飞行美)

(1)出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪

一个句子描写的美是独特的。画下来。

(2)根据学生自学情况，指导自学。

(3)指名汇报：

预设：

(1)预设一：唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那

边的高柳下了。”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好

像一眨眼就飞过去了。

(2)预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子

的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开

去。”

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“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一

圈，闪着彩色的光。

(4)练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词

语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行

时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用

恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。引导

学生能够当堂背诵。】

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法,

动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

板书设计：

2燕子

外形美

春之美

飞行美

停歇美

［教学反思］

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比

的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休憩的情景。

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶

春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休憩场面，都一

一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕

子的喜爱之情。

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充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形

象性。教学伊始展示学生收集的图片资料，并以《小燕子》作为背景

音乐，将孩子们带进充满生机的春天，激发了学生参与教学的积极性。

在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写

作方法。

教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促悟。教学中

发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的

学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一

段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样

的形式练习，让学生体验到读书的乐趣。教学中的激励性评价增强了

学生的自信，锻炼了语言能力，为实现课堂教学目标奠定了基础。

作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味

其内涵的滋味。我主要引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，

在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，引导学生很快进

入角色，促进学生语言的积累和内化。

人教部编版三年级语文下册教学设计

3.荷花

教学目标：

1.会认5个生字，会写11个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大

自然的感情。

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4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点：

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱美的情趣和热爱大自

然的感情。

教学难点：

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学准备：教师：多媒体课件。学生：读通课文，完成预习单。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、塑造情景，激趣导入

1.板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活

平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷

碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，

濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2.板书课题。指导“荷”字书写。

3.生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书

本中去看看荷花。

1.学生自读课文，出示自读提示：

(1)读准字音，读通句子

(2)遇到难读的句子多读几遍。

2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范

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写;

（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

（4）连词成句

挨挨挤挤的荷叶上，荷花—仿佛—在—翩翩起舞―

呢。

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句

子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈

第二课时

一、品读“姿态”

1.学习“荷叶”

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

（2）理解“冒出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这

里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花？（三种）

3.用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）

4.小组交流

（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。

通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情

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味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】

(2)想象：还有哪些姿势的荷花？

用上“有的...有的....有的”句式。

(设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行

迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。)

二、感悟“画”美

1.学习第三自然段

(1)面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然

段。

(2)思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”

指的是谁？

2.学习第四自然段

(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感

受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故

事。(师配乐范读)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？

感受到了什么？

(3)想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什

么？

(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花

的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品

味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻

蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，

语言情感的有机融合。】

三、赏花写文

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，

你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

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（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）

再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写

的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样

的方法写写自己喜欢的花。

板书设计

3荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美

荷花半开全开未开姿态美

［教学反思］

叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。写了我在公园

的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷

花以及大自然的美。文章语言文字优美，意境也美。而如何让学生展

开想象体会荷花的美丽，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的优

美，产生热爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。

一、朗读感悟，体会优美的语言

本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读

后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,

我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深

深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书

形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读

等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自

己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，

学生的回答出乎我的意料。

1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来这句话，

我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，

有的……有的……有的……还有的……。利用这句话中的空白，激发

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学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的

精彩，学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站

在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告

诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，鼓励学生接着作者

的思路说下去。提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大

胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”

“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到

荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

4*昆虫备忘录

［教学目标］

1.学会文中的生字新词。

2.默读课文，说说你最感兴趣的内容。

3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

4.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。

［教学重难点］

1.默读课文，说说你最感兴趣的内容。

2.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

3.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。

［教学准备］

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

【教学课时］1课时

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教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向

文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述

这几种昆虫的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅

形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款

多种方式认识生字生词

(2)磨[m6]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延,

耗时间

[mo]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状

态。3.掉转

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

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3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是

害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择

自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式

昆虫名称别名显著特征

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且

有定数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

...

...

(2)图片文字说明式

⑶文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上

面有小圆点，有吃蛇虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方

式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生

的概括能力。】

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四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯

咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

(2)交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究,

请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了

解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多

的了解。

【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】

板书设计：

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

［教学反思］

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在

师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自

主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语

言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实

的语文基础。

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人

格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导,

从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指

出的是，培养习惯，正面引导固然重要。

培养学生基本的读书技能。学生要会默读，要能做到默读中注意

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力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；学生要学会在

读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画；尤其是要在读书中，

逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，养成多读书、多

思考、多实践、多总结的良好习惯。

口语交际•春天去哪儿玩

［教学目标］

1.感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体

同学推荐。

2.能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。

3.能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心

倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。

4.鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声

音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好

习惯，并培养与他人合作的意识。

［教学重难点］

合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力；感

受春天的美，热爱大自然；鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时

态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，

养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。

［教学课时］1课时

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［教学准备］

教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影

像资料，话题插图。

学生：思考春游计划。

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播

放歌曲《春天在哪里》)。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到

了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美

的语言把看的说出来呢？(课件出示春天的美图)

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

(1)春天来了，花园里的花开了……

(2)春天来了，小溪里的水解冻了……

(3)春天来了，柳树发芽了……

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感

受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体

(如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)

【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清

楚，还要说具体说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，

若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你

想去哪玩呢？

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1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听

也是一种美德)。

(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言

表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在

于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色形态

视觉听觉嗅觉

按一定顺序

［教学反思］

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过

程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春

游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为

素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时一，

力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，

让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色,

建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调

动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让

学生主动探索解决问题的方法。

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1.创设有效互动氛围。

课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际

氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过

程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使

得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境

我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环

境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言

语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此

境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心

创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来，参与互动的

主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转

化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训

练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体

互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，

以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际

实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。

习作我的植物朋友

［教学目标］

1.能在读引文中发现写植物的一般方法，主动思考怎么写效果

会更好。

2.能选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解它的外形

特点及其生长过程，然后把自己观察到的写出来。

3.培养学生根据自己需要，搜集整理资料的能力。

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4.练习抓住植物的特点写具体，并按一定的顺序写。

5.描写植物时，适当运用比喻、拟人、对比或衬托等修辞手法。

［教学重难点］

1.练习抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。

2.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱

之情。

3.想象大胆、合理，有一定的科学性。

4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心

愿。

［教学课时］2课时

［教学准备］实地观察,选择你喜欢的一种花,从花的形状、颜色、

气味，以及枝、茎、叶的特点等方面，说出这种花的美。（也可根据

学生的喜好或身边现有的植物，扩展为一棵树、一株苗等。）

【教学过程】

一、出示课件，导入课题

同学们，今天老师给大家带来了一个小客人，看看它是谁？出示

仙人掌图片。

同学们愿意和仙人掌成为朋友吗？仙人掌也愿意和同学们成为

朋友。今天仙人掌给同学们准备了几道冲关题，作为见面礼，每次冲

关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可以把仙人掌带回

家啦！同学们期待吗？

二、介绍仙人掌，勇闯三关。

1.第一关：说说我的样子。

学生认真观察后畅所欲言。同学们观察真仔细，说得真精彩。老

师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。

它仙人掌没有花，也没有碧绿的叶子，只有深绿的外衣和尖尖的

刺。

同学们和老师一起读一读红色的词语，你发现了什么吗？（引出

部分到整体的顺序）我们写植物样子的时候要按一定的顺序来写，当

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然，写植物的样子时也不一定面面俱到，你可以选择两到三处进行细

致描写。(适时板书样子按顺序)

2.第二关：学学仙人掌顽强的生命力。

根据自己整理的观察记录，选代表交流展示如下：

仙人掌长在寸草不生、一望无际的沙漠里。白天，它要经受烈日

的曝晒;夜晚，它要经受严寒的考验。仙人掌对这样的环境却毫不惧

怕，默默地在沙漠中生存着。

仙人掌虽然没有华丽的衣服，却默默无间的装点着沙漠。它把根

扎在沙漠中，然后奋力向下扎，直到找到水源。如果它没有顽强的生

命力，它在扎根期间就会被晒干。

3.第三关：讲讲仙人掌的作用。

继续补充自己查找的资料：

仙人掌看起来普普通通，但它对于沙漠中的人来说却是珍宝，因

为它富含许多水分，可以为没水的人提供方便。不仅如此仙人掌还可

以行气活血，清热解毒，治心胃气痛，咳嗽，喉痛，汤火伤，蛇伤……

4.教师小结方法。

按一定顺序描写植物的样子、品质、作用；抓住植物的主要

特点，不必面面俱到等。

三、学生习作。

1.写话要求：

(1)要有一定的顺序，思路清晰、合理。(板书：有一定顺序)

(2)突出植物特点(样子、品质、作用)。

(3)使用多种感官去感受，还要把自己观察到的、闻到的、触

摸到的感受写出来。

2.学生习作，教师巡回指导。

3.展示交流，修改誉写。

［教学反思］

第一单元作文训练是写一种喜欢的植物，即指导孩子们写身边熟

悉且喜欢的花草树木。大自然中、校园里、孩子家里到处都是植物。

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对于这些花花草草，我想他们应该是再熟悉不过了，可如何把这种熟

悉转化成文字，并按一定的顺序描写出植物的特点来，对于初学作文

不久，所掌握的写作方法及语言的积累还非常少的三年级学生来说，

就有一定的难度了。

1.认真观察，抓住特点，做好准备。

为了指导学生如何认真仔细地观察喜欢的一种植物，在写作前，

指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物

叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植物的不同，找出它

的特点为观察的重点。让学生课外自己观察喜欢的一种植物，为写作

指导奠定基础。

2.按一定的顺序进行写作。

做好了相关准备后，便是指导学生如何把观察所得通过文字有序

地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体入手，看它像什么，然

后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、

再长什么，最后长什么；也可以按根、茎、叶、花、果实的顺序写……

总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。同时提

醒学生作文注意点是要抓住植物的根、茎（或干）、叶、花（或果实）

的特点来写，注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。

3.表达出自己喜爱的感情。

作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前,

我先引导学生阅读例文，进行分析。引导学生在字里行间充分表达自

己的情感。

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语文园地一

教学目标：

［教学目标］

1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。

2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。

3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

4.积累古诗《忆江南》。

［教学重难点］

体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识

字；学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

［教学课时］2课时

［教学准备］多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈

一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜

溜；收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(gu)，整

个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为

【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元

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优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自

学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，

不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水

面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什

么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说

明他的想象越丰富，感受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法一一边想象画面边读

书。

【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的

想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那

么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文

本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,

自学“交流平台”的后两段文字。

(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习

的方法，帮助学困生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈

一谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

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“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺

溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握

程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方

法，也能提升学生的自学能力。】

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“—”上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。

援—()掷—()捞()

缚—()缭—()络—()

资—()贡—()贷—()

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订

正。

援才(yuan)掷也(zhi)捞才(lao)

缚纥(fu)缭纥(lido)络”(lud)

资贝(zi)贡贝(gong)贷员(dai)

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是

整体认读音节。

【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁

知识。但学习方式为学生自学。】

3.归纳整理

(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每

行三个生字之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的

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预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁一一“才二

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为

丝”和“贝二

（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这

些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身

体的一个部位，那就是一一手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“才。这

些字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为“才”部的汉字，其意思与手部动作有关。

（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总

结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是”，因此其意思都与丝线有关。

类似的还有“纺”、“织”、“绸二

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。

类似的还有“财”、“购”、“贩二

教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币——贝币.所以当时造字时便以

贝字作为与金钱有关的字。

【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，

理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这

种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的

读音和它的组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

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第一行和第二行的汉字也是如此

援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尊）缭（奈）络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读

音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和

表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

学生举例说明：

拍：“广是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

纺：”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声

字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说

明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）

灵活灵敏

教师检查学生自学情况。

明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

轻快：不费劲儿。

灵活：指敏捷，不呆板。

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灵敏：反应迅速。

【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此

应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查