采茶舞曲教学案例

《采茶舞曲》教学案例

主要研究问题：

1.在教学中怎样激发学生的学习潜能？

2.教学中怎样引导学生在自主的音乐活动中体验成功的快乐？

案例描述：

1.教材分析

《采茶舞曲》是义务教育课程标准实验教科书《音乐》（人民音乐出

版社）14册七年级第三单元《长江两岸的歌声》中的一课。这一课

题包含两部分：一部分是让学生通过欣赏、演唱、表现了解“采茶舞

曲”的有关常识，感受采茶姑娘们丰收后的喜悦心情及热爱生活的情

趣。另一部分是通过对一些劳动歌曲的欣赏，提高学生对音乐表现内

涵的感受力，理解、感受劳动歌曲的作用与特点。课题是“歌曲与劳

动”。

2.学生分析

七年级的学生，对生活的认识正在逐步加深。歌唱生活歌唱劳动是人

民表达感情的一种方式。让学生通过一系列劳动歌曲的欣赏，感受劳

动歌曲节奏清晰，节拍规则，旋律朴实、有浓厚的劳动生活气息，且

常与某种具体的劳动或劳动生活形象相联系的特点。在他们的情感深

处接受劳动光荣与劳动音乐起源的熏陶，激发热爱生活的情趣。

3.教学目标

⑴通过欣赏、演唱、表现劳动歌曲，了解“劳动歌曲”的有关常识，

感受劳动者热爱劳动、热爱生活的情趣。

⑵通过这一课的自行组织、自主设计和自我展示，培养学生的自信

心、组织才能和相互合作的精神。

⑶了解歌曲与人类劳动生活的关系，拓宽学生的音乐文化视野。

4.教学准备

*学生课前准备与劳动相关的歌曲音像资料、图片资料、文字资料。

分组选择准备课堂活动的项目与内容。

*音乐课代表组织协调各组内容，并准备课堂发言。

*教师协助制作课件。

5.教学思路

本课教学分为两个阶段。

⑴第一阶段为学习教科书阶段，欣赏学习歌曲《采茶舞曲》。

⑵第二阶段为学生自主活动阶段。

本课尝试将课内学习与课外实践活动有机结合起来，采取学生主持、

学生全体参与、教师参加和指导的方式。

6.过程描述：

音乐欣赏是学生学习音乐、提高音乐鉴赏能力的重要途径，但学生对

音乐的直观感受与音乐本身的抽象性之间的矛盾给音乐欣赏教学带

来一定的困难。在《歌曲与劳动》教学中我做了一些尝试，从中得到

不少启示。

师：各位同学，很高兴能与大家在音乐中相见。让音乐成为我们感情

交流的纽带。俗话说：有朋自远方来，不亦乐乎。老师要唱一首歌送

给大家，希望大家能和老师一起分享这首歌的情感。并请大家注意这

首歌的速度及力度的变化。想一想这首歌曲为我们描绘了什么样的画

面？（教师演唱《古丈茶歌》）

生：我仿佛看到青山绿水间，采茶姑娘们在唱着丰收的茶歌迎接四海

宾客。歌曲的速度是由慢到快再到慢，力度是轻快的。

师：这首歌曲名叫《古丈茶歌》。在劳作过程中劳动者为抒发情感,

减轻劳动强度，最直接的一种表露方式就是唱歌。采茶相对来说体力

消耗较轻。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡及歌颂生活为主。

而且各产茶地都会流传自己的茶歌，具有丰富的地方特色。我们音乐

书中《采茶舞曲》就是赞美景美、人美、茶香的一首好歌。

师：我们来细细品味民歌《采茶舞曲》的表现（播放《采茶舞曲》）

从歌中感受到了什么？

生：a、描写江南美景；b、采茶劳动时热闹场面；c、采茶姑娘们采

到茶时高兴喜悦的心情。

师：我们刚才说到茶歌具有地域性，这首《采茶舞曲》是如何体现的？

生：江浙一带的方言。

师：圆润、细腻、婉转悠扬是江南音乐的普遍特点。这种音乐风格是

如何形成的呢？

在导入环节中充分发挥学生们的能动作用，培养他们的探究习惯，培

养他们的分析和理解能力，教师和同学们一起讨论歌曲风格、节奏、

情绪、速度、音色、歌词语言与劳动动作、劳动强度、方言特点有紧

密地联系，“语言对形成音乐风格所等起到的基础性作用”。

师：《采茶舞曲》的演唱与我国何种戏曲种类唱腔相似？

生：越剧。

师：这首《采茶舞曲》根据越剧现代戏《雨前曲》改编的，是用江浙

一带的方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南特

色。好，那我们还是尝试用原汁原味的江浙一带的方言来演唱本曲。

（学生随录音演唱歌曲）

师：歌曲使我们感受到江南景美、人秀、茶香、旋律性强、赞美生活。

歌曲内容分两部分，前部分歌词表现了什么？后部分表现了什么？

生：前部分歌词赞美江南秀美的景色和茶乡新气象。后部分表现采茶

姑娘的劳动场面。

师：歌曲让我们感受到一种什么样的心情？

生：喜悦...

师：是呀，不论是从流淌的旋律中还是歌词的字里行间里我们都能体

会出他们那丰收后的喜悦之情，真是诗中有画，画中有诗，诗画尽在

乐中流。

师：现在模仿秀开始，（课件：［音乐响起］）:同学们知道要模仿

什么吗？（跳舞！）（一起欣赏舞蹈《采茶舞曲》片段，挑选几位同

学上台来代表小组模仿表演。）

师：那歌舞音乐与人们的劳动生活是一种什么样的关系？

生：歌舞音乐来源于生活，表现了劳动场景、劳动内容、抒发了劳动

情感，歌舞音乐在此基础上又进行了再创作，利用艺术手段进行了升

华。

师：课前老师请同学们对歌曲与劳动想知道什么提出问题，并进行了

解。下面由课代表来主持这项活动。

课：这是我针对同学们提出的问题作出的小结：（屏幕展示）

1.歌曲与劳动有什么关系？

2.歌曲是怎样为劳动服务的？

3.请列举与劳动有关的歌曲？

4.劳动中的歌曲有哪些分类？

各组组长针对其中的一个问题和组员们进行了探讨和研究，同学们在

课余积极地参与下面就请各组派出代表阐述他们的观点。

课：请第一组代表发表你们的见解

生：我们组研究的是歌曲与劳动有什么关系？在搜集与整理中我们发

现，有些歌曲常与具体的劳动、劳动场景或劳动形象相联系。

例如：码头工人歌，取材于长江码头的杠棒慢步号子，刻划了码头工

人沉重的劳动，又显示他们内心蕴藏着的巨大的愤怒和反抗的力量。

（播放歌曲片段）

老司机，这首歌曲描写了新中国成立后，老司机开上第一辆我国自己

生产的汽车驶的激动心情，听着这首歌我们好像坐上了这位老司机的

汽车，和他一起唠家常。（播放歌曲片段）

随着中国人民解放军的节节胜利，劳动人民翻身做了主人，成了国家

的主人，于是劳动歌曲更多地反映了人民欢庆解放的心情。在这期间,

最为著名的歌曲就是由作曲家马可创作的《咱们工人有力量》。它采

用了一领众合的演唱方式更突出了这首歌要表现的情绪。（播放歌曲

片段）

我们小学的时候还学习过剪羊毛这首歌曲，反映了澳大利亚牧场工人

紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词用生动的语言，形象的比喻

表现了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝

绵”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛，富于想象，很有

童趣。如果同学们还记得这首歌的话我们一起随录音来演唱（播放歌

曲片段）

师：劳动歌曲来源于生活又作用于生活，与劳动生活息息相关。它是

一种由体力劳动直接激发起来的民间歌谣。它伴随着劳动节奏歌唱,

与劳动行为相结合。

课：第一组同学的发言很精彩，接下来请第二组代表发表他们的见解

生：大家好，我们组向大家展示的是歌曲是怎样为劳动服务的，通过

欣赏一些劳动歌曲我们发现劳动歌曲的节奏清晰，节拍规则，旋律朴

实有力、民歌中的各种劳动号子最具有代表性与典型性。具有协调动

作、指挥劳动、鼓舞情绪等特殊功能。它主要是靠劳动的呼声组成,

在一领众和的形式下，加入少量指挥劳动和鼓舞情绪的词句。如《推

船号子》，节奏极为短促，表现了在紧要关头，船工们和激流险滩搏

斗的紧张气氛。（播放歌曲片段）

在延安抗日根据地，发展生产支援抗战也成为当时歌曲创作的主题,

《军民大生产》不但表现了当时的劳动场面，军民劳动的心情还鼓舞

了干劲。（播放歌曲片段）

同样打夯号子也有这样的效果（播放歌曲片段）

师：人们在不同的劳动中唱着不同的劳动号子：人们行船时唱着船夫

号子、打夯时唱着打夯号子、打麦时唱着打麦号子、搬运时唱搬运号

子。劳动号子是劳动歌曲中不可缺少的一部分，当劳动歌曲的情绪与

劳动场景的气氛吻合时，歌曲不但能烘托这个场景，还起到了协调劳

动动作、鼓舞劳动士气的作用。

课：请第三组代表展示

生：我们第三组为大家准备了一些劳动歌曲的片断请大家欣赏。《小

扁担三尺三》、《新货郎》、《太阳出来喜洋洋》、《俺是公社饲养

员》、《我为祖国献石油》、《黄河船夫曲》这些歌曲表现了人们对

生活的热爱，对劳动的热情。（播放歌曲片段）

师：第三组同学介绍了劳动歌曲中的一些行业歌曲和劳动生活的歌曲,

这些作品有着浓郁的生活基础，也被广大音乐爱好者所传唱。同学们

是否体会出在生活中有劳动，劳动就是生活。劳动生活的丰富使得歌

曲创作者的思路不断开拓，涌现了多姿多彩的劳动歌曲佳作。

课：请第四组代表发表你们的见解

生：我们组把劳动歌曲进行了分类，我们是根据劳动的强度和劳动歌

曲的内容进行分类的。

一类是：劳动强度比较大，有指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，

尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体

负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。这些吆喝、呼号声逐渐被

美化，发展为歌曲的形式。比如：《码头工人歌》、《黄河船夫曲》、

《打夯号子》、《澧水船夫号子》等。（播放歌曲片段）

另一类是：劳动强度相对较小，劳动时间长，相对的歌曲情绪较轻松

欢快同样表现了劳动场景及劳动心情。比如《金梭和银梭》、《为咱

亲人补军装》、《二月里来》等。（播放歌曲片段）

师：同学们在课下通过搜集劳动歌曲了解了许多相关知识并且分析得

很好，劳动歌曲是劳动人民在生产劳动过程中创作演唱的，并直接与

生产劳动相结合的民歌。它产生于生产劳动而又能动地为生产劳动服

务，是生产劳动的有机组成部分。它的音乐具有简明、直接的表现特

点，其音乐节奏和劳动节奏紧相吻合，朴实地表现着劳动者的思想感

情和精神面貌。

课：原来，劳动歌曲不仅能塑造形象，表达情感，还能点缀劳动生活、

满足人们的需要。它体现出一种与人类生活息息相关的实用性，它是

生活中不可缺少的伙伴。

师：老师对同学们敢于思考、勇于探索的精神表示由衷的赞赏。最后

老师想补充的是音乐的意义不仅在于表现生活、供人娱乐和满足人的

需要，它通过艺术创作手段还渗透着各种文化内涵，表现着人类生活，

影响着人类生活，促进着人类进步与社会文明。

反思与研究：

反思上述教学过程，笔者认为，要想让：学生在学习的过程中真正成

为学习的主人，就应该改变学生传统的学习方式。

1.明确课堂上教师与学生的地位，引导学生自主学习

现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性教育。音乐教学

为体现素质教育应以学生为主体，培养学生自主学习的精神，促进学

生生动活泼地全面发展：教师应明确自己的地位、作用，要从传统的

以“教”为主转化为以“导”为主。在教学活动中采取相应的对策,

充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与音乐活动，让学生

的学习在“自信地做”中进行，引导学生自信尝试，自信表达，自信

探究，自信创造，并在良好的自我观念和积极探索心态下，表现潜能，

体会到“我能行”。

2.创设开放式课堂教学，展示学生个性

只有在民主、平等、自由的环境堪，在开放式的课堂教学中，学生才

能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、

积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。因此，我努力创造开放

式的课堂教学，让学生充分发挥自己的表现力和创造力：学生到讲台

上边唱边表演。自由选择合作伙伴，给他们展示个性的空间，尊重他

们的创新活动，允许他们失败，对正确的及时给予鼓励表扬，从而建

立起一种师生平等的关系，使他们在学习音乐的过程中大胆地展示自

我。

转“教”变“导”是一个教学观念的根本变化，它体现了新课标提出

的以学生为主体的教学理念，提倡以人为本的自主精神。只要引导得

当，其中的创新火花是随处可见的。

这堂课带领学生探讨的问题可能不够深入，但是同学们得到的体会和

启发很多。现代教育注重培养学生学习的主动性和探索精神，同时也

注重培养学生的兴趣和创造能力。美国认知主义心理学家布鲁纳在

《教育过程》中提出：“学生在教师的认识指导下，能像科学家发现

真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内

在联系，形成概念，获得真理。”本案例试图通过在音乐教学中为学

生创造条件，让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知歌

曲与劳动、理解歌曲与劳动，通过学生的亲自探索与实践来获得和掌

握知识。从而在激发学生兴趣和创造力的同时让学生有一种成就感,

并达到让学生掌握知识的目的。

在整个课堂教学活动过程中，学生能更多地接触音乐，参与音乐，自

主地获得音乐知识，充分体现学生的主体作用。本课教学中，教师把

学习的主动权交给学生，在教师启发和引导下，让他们自己组织研究、

自己探索、感受音乐，最后在探索的过程中总结出所学知识，这对培

养学生的自主学习意识形成具有重要的促进作用。

学生都有获得成功的心理需求，在课前先让学生自己学习、自己思考,

教师鼓励学生敢于假设，敢于与众不同。在本课中，教师让学生各抒

己见、大胆谈出对所听音乐的感受，这充分发挥了学生的聪明才智，

使每位学生都有一种成就感。同时作为教师的我