小学五年级科学课件

小学五年级科学课件

小学五年级科学课件

小学五年级科学课件1

教学目的：

1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因

为地球自转的结果。

2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而

且地轴始终是倾斜的。

3、做模拟实验研究北极星。

4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。

5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。

教学重点：

地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

教学难点：

北极星看上去“不动”的原因。

教学准备：

硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。

教学过程：

一、引入学习：

谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而

其他的星星都围绕北极星运动。

二、探究北极星为什么“相对不动”：

1、看图：(P82页两副图)这两副图有什么相同之处？

(1)星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？

(2)“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？

2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？

(1)小组交流

(2)模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动

纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作

地*线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这

现象中能想到什么？

(3)模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星

星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不

动”呢？

用一个转椅**地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在

转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗

星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。

(4)观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地

球是怎样运动的吗？

(5)模拟实验三：在一个球上贴几个小人，**地球上的人，让球自转的同

时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。

(6)阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。

三、拓展：

1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成倾斜的？

2、交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。

板书设计

北极星不动的秘密

地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

小学五年级科学课件2

一、教学目标

科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上的光

源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低

过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、导入

1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们

带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

2）学生**说说自己的看法

3）师补充：光源的两大类，热光源与冷光源

2、光的强弱与温度

1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法

师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有

什么不同呢？

2）师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中

3）各个小组汇报数据，绘制柱状图

4）结合图表，分析一开始的假设

3、凹面镜和凸面镜的介绍

1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普

里斯特列

2）条件许可教师演示

六、作业设计

作业本上的配套作业

小学五年级科学课件3

教学目标：

i.通过本课教学，要求学生知道简单机械一一斜面的作用，以及斜面在实

际中的应用。

2.他培养学生的实验能力一一会做说明斜面有省力作用的实验。

3、愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。

教学重点：

指导学生研究斜面的作用。

教学难点：

了解斜面在生活中的应用

教学准备：简单机械实验盒、多**课件等。

教学课时：2课时

一、导入

谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法，***一种既简

单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推

上去。一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的*面，并沿着它向上搬运

物体时，它就成为一种简单的机械一一斜面。(板书课题：斜坡的科学)

二、研究斜面的作用

1、讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它

推上汽车。这说明斜面有什么作用？

2、感受：把一个物体提高到一定的高度，体验利用斜面和不利用斜面由什

么不同。

3、分析斜面的工作图，提出自己的猜想：

(1)重物被抬高的高度是否相同？

(2)重物被抬高时所走的距离是否相同？

(3)重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体？

我们小组的猜想是。

4、设计实验方案，分小组开展实验。

①把木块立在桌上，将木板(光滑面朝上)的一头支在桌面上，另一头架

在木块上，使其成为一个斜面。

②每组滚轮用测力计把它提起，观察用多少力？

③把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度

要慢、匀，观察用多少力？

④及时记录好有关数据。

5、分析整理。

6、汇报交流实验结果。

第二课时

三、把斜面“卷”起来

1、照图做一做，看看斜面卷起来会变成什么样子？

2、讨论交流：

(1)分析两图中**爬行的路线由什么相同？有什么不同？

(2)卷起来的斜面由什么优点？

3、画出几个不同坡度的斜面，将它们剪下来，卷在铅笔上，看看它们有什

么不同？

4、交流本组的发现。

四、斜面的应用

1、多**课件出示斜面在生活中的应用实例，学生分析。

2、说一说，你还知道哪些生活中应用斜面的实例？

板书设计：

4、斜坡的科学

斜面能省力

斜面不省距离

斜面越长越省力

小学五年级科学课件4

教学目标：

1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。

2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。

科学知识：

1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息

后恢复到正常状态。

2、了解自己正常情况下1分钟心跳、呼吸的次数。

情感态度与价值观:

1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。

2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。

教学重难点：测量呼吸和心跳的次数。

教学准备：手表、记录表

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、师：每当有很多老师来听课时，你的心情怎么样？

生：高兴、兴奋、紧张……

师：你的这种心情从身体状况的哪方面表现出来的？

生：心跳加快，脸红...

师：相对于体育课来说，我们现在处于什么状态下？

生：安静状态。

2、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状

态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？

生：呼吸加快、心跳加速、气粗……

3、师：你们体育课上做过原地高抬腿运动吗？怎么做的？

生：大腿和身体呈90°夹角。

师示范动作。

4、师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要

做标准了，女生站立不动。（计时1分钟）现在我们再来观察他们的表情有没

有变化？有什么样的变化？

生：男生脸上有汗、脸变红了、气喘粗了……

师：你自己有什么样的感受？（问男生）

师：你有这样的感觉吗？（问女生）

5、师：为什么他们的感觉会不同？（请他们下去）

生：男生做了高抬腿运动，而女生没有做运动。

6、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？

生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。

7、师：运动后我们的呼吸和心跳次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少

呢？怎样知道呢？

生：进行测量。

8、师：今天这节课我们就来学习“测量呼吸和心跳”，出示课题。

二、自主学习：

1、测量在安静状态下1分钟的呼吸和心跳次数。

（1）师：要想准确测量呼吸和心跳的次数，首先要掌握正确的测量方

法。谁知道怎样计算呼吸的次数？

学生讨论并汇报。

师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸

张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照*常的呼吸情况进

行。每个同学和老师一起做一做。心跳的次数可以怎样测量的呢？

生：用手摸、听、测脉搏……

（2）师：我们今天用测量脉搏的方法来测量心跳次数。用我们的右手搭

在左手手腕的内侧偏上的地方，找到脉搏（示范），每个人试试，要准确地找

到你的脉搏。

（3）师：测量呼吸和心跳次数的方法我们已经学会了，为了能进行数据

分析，我们要把测到的数据记录在表格里面。（出示表格）这张表格你们知道

怎么记录吗？

生：讲述表格的看法、写法。（师适时补充）

（4）师：现在我们要开始测量呼吸和心跳的次数了，先测量哪种状态下

的？

生：安静状态下的。

(5)师：表格里面要求我们填写同一时间内呼吸和心跳的次数，我们第

1次先测量1分钟呼吸的次数，第2次再测量1分钟心跳的次数。

师：注意呼吸次数的计算方法，找准自己的脉搏。准备好了吗？开始(计

时1分钟，测量两次)。

学生各人自己测量数据，并记录，算出*均值。

生：汇报所测数据，计算*均值。

2、测量自己在运动结束时，1分钟的呼吸和心跳次数。

(1)师：安静状态下呼吸和心跳的次数有了，接下来要测量什么数据

了？

生：运动状态下呼吸和心跳的次数。

师：运动时呼吸和心跳的次数在我们的运动一结束就要进行，等到休息后

再测量数据就不准了。还有，老师在这儿发现了一个问题，那就是如何记录同

一时间内的呼吸和心跳的次数？你有什么好办法吗？

生：尝试说。

师：为了解决这个问题，请一、三大组只记录测量呼吸的次数，二、四大

组只记录测量心跳的次数。

(2)师：我们仍旧用原地高抬腿的方法进行测量运动时呼吸和心跳的次

数。测量时要注意，请你按照老师拍手的节奏做原地高抬腿运动。每位同学一

定要把动作做标准了，否则就不能准确测量出呼吸和心跳的次数了。(计时1

分钟，老师调整好学生所站的位置)

(3)测量呼吸和心跳次数。(计时1分钟)

学生各人自己测量数据，并记录，计算出*均值。

学生汇报所测数据。

(4)师：安静状态下呼吸和心跳的次数以及运动结束时呼吸和心跳的次

数我们都有了，有了这两组数据我们能做什么事？

学生进行比较。

师：你们比较一下，发现什么？

生：运动结束时呼吸和心跳的次数要比安静状态下的速度快。(说出具体

数据)

(5)师：我们除了用表格进行数据比较之外，还可以用图形进行数据比

较。这儿有一个坐标，横线表明在什么状态下，竖线表示呼吸或心跳的次数，

我们现在就要把表格中的数据转换成图形，看老师是怎么做的。(以某一学生

为例说明条形图的画法)现在我们所看到的是图形中的一种，叫条形图，大家

看用这种方法比较数据有什么优点？(明显、清楚、一目了然……)

小学五年级科学课件5

【教学目标】

科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格**实验、重复实验的重要

性。

【教学重点】

通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

【教学难点】

学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

【教学过程】

一、交流实验中的发现：

我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？

二、整理分析实验信息：

1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

2、分析实验信息：

(1)实验组和对照组的数据有什么不同？

(2)从实验数据中我们可以得出结论吗？

(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗？

三、交流实验信息：

1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数

据来解释实验结果的。

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的

内容进行辨析。

4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

四、种植绿豆芽：

1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一

段时间。

3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

参考资料：种子发芽的基本条件是：

一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14C能正常发芽，最适温度

为20-25C,为35℃0

二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌

发。

三是充足的氧气。

小学五年级科学课件6

教学目标

1.经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

2.应用形状结构的知识及经验设计和制作。

3.发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。

4.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

课前准备：

报纸若干、胶带、小刀、尺子、实验报告1张、

教学过程与方法

一、头脑风暴

孩子们，生活中你见过的.、走过的有哪些桥（板书桥）。老师也见过各种

各样的桥，你想了解一下吗？（出示课件）请结合你见过的、走过的桥，根据

它们的形状和特点给它们分一分类。（出示课件）

二、小小建筑师

孩子们，刚才欣赏的那些桥体现着设计者和建造者智慧的结晶，那你们是

不是对他们产生了崇敬之情呢？是不是也想成为一名优秀的设计者和建筑师呢？

今天，老师就给你一个展示的*台，让你实现这个愿望。（板书用纸造一座桥）

1、那么今天我们所用的工具材料是那些呢，请看大屏幕：报纸若干、胶

带、小刀、尺子，（出示课件）

2、要想完成任务还有一个小小的要求：桥能跨越30厘米，宽度10厘米，

载重200克的钩码（出示课件）

3、小组分工合作：

现在小组分工合作完成（出示课件）

①、讨论：从任务的字面理解，我们完成任务需要解决的最主要的问题是

什么？②、完善实验报告上设计图纸.然后根据图纸制作（出示课件）

技术指导：

教师**:可能会用哪些技术或要用到哪些对报纸的处理方法？

学生讨论，教师围绕“量、裁、折、卷、粘”对学生进行技术指导。

提醒：造好的桥先不能过分承重和过久承重，如果压塌一次，恢复形状后

载重量就会**减少。（准备几张备用的报纸，一旦压烂了，如有时间按原样再

造一座）

三、作品的介绍评价（出示课件）

1、纸桥的长、宽尺寸，承重的能力。

2、我们是怎样使纸桥载重200克钩码的，应用了哪些科学知识。（板

书）

四、欣赏手工纸桥（出示课件）

五、小结

教师谈话：孩子们，用纸造桥，桥上还要承重200克的钩码，原是“不可

能完成的任务”，现在你们却完成得这么棒，你们真是了不起！希望你们能努

力学习科学知识，将来成为一名优秀的建筑师。谢谢，（出示课件）

板书设计：

用纸造一座“桥”

改形状0Q

结构拱形索桥

小学五年级科学课件7

【教学目标】

科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现

象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感、态度、价值观：

关注自然界的侵蚀现象。

【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。

【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报

纸、

塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。

【教学过程】

一、引入

1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会

不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？

2、学生讨论交流。

3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。

二、雨如何影响土地

1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）

你能说说你看到的景象吗？

你*时看到过类似的景象吗？

你认为出现这样的景象的原因是什么呢？

2、模拟实验：下雨。

学生观察实验装置，明白实验器材所**的含义。

教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。

学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意

观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实

验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。

小组交流、汇报。

3、小结、拓展。

雨水会不会影响土地？

教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这

许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。

三、影响侵蚀的因素

1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是*地，如果斜坡上长满树木,

如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？

2、学生回答。

3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行

研究吗？

4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。

5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明

确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。

四、课外拓展活动

还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。

五教学札记

小学五年级科学课件8

教学目标

1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系一一食物链。

2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为

能量。

3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能

量交换关系。

4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能

力。

5、意识到自然界中的事物是相互联系的。

6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

教学准备

1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

教学过程

一、导入。

(1)讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

(2)讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系？谁

吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？

(3)讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

二、认识食物链。

(1)按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

(2)指导学生用文字和箭头表示。

(3)出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？

(4)在书上记录它们的食物联系。

(5)**：同学们根据食物关系用“一”将这些动植物连接在一起，这种动

植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？

(6)讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

(7)学生练习写几条食物链，交流。

(8)小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始

的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？

(9)讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动

物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫

做消费者。

(10)指出上面食物链中的生产者和消费者。

(11)对自己的学习情况进行自我评价。

三、研究稻田里的食物网。

(1)出示挂图(或投影教材插图)，**：稻田里有哪些动植物？教师根据

学生的回答在黑板上贴上卡片。

(2)小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。

(3)汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得

是否完整，是否合理。

(4)找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能

吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

(5)讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物

链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

四、保护青蛙，维护生态*衡教育。

(1)讨论：以一条食物链(稻子一稻螟虫一青蛙一蛇)为例：如果食物链

中有一种生物(比如：青蛙)死光了，会出现什么情况呢？

(2)教师介绍青蛙在稻田里的作用。**：由此，你想到了什么？人也是食

物网中的重要部分，为了维护生态*衡我们人类应该做些什么呢？

五、课外拓展。

收集青蛙的资料•，编写一条保护青蛙的公益广告词。

小学五年级科学课件9

【教学目标】

科学概念：

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦

力，有时需要减小摩擦力。

过程与方法：

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出

自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事

物，勤思考、大胆解释的态度。

【教学重点】

找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

【教学难点】

对摩擦力的利弊作出判断和解释。

【教学准备】

有关图片，儿童车实物

【教学过程】

一、导入

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，**:这两幅图片说明了什么？

2、引导：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我

们有利的，什么时候又是有害的呢？

3、引导：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦

力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要

减少摩擦力呢？

板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么？

1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

(1)增加接触面的粗糙程度；

(2)把滑动摩擦改为滚动摩擦

4、学生讨论交流。

三、寻找自行车上的好设计

1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行

车上就有很好的体现。

2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦

力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

3、学生探究。

4、**:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

(1)刹车：增加压力

(2)链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

(3)车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

5、整理信息、交流汇报。

小学五年级科学课件10

【教学目标】

科学概念：

1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材

料。

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分

一组物体或材料。

过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：

发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料”

【教学准备】

1.学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸(在普通纸外面

用塑料薄膜覆盖起来)一份。

【教学过程】

一、给我们生活中的物品分类

1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材

料的不同进行分类，填入书本P61表中。

2.汇报交流并进行小结：

①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用

途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材

料特性造成的。

二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我

们来进行一次盘点总结。

2.小组填写表格（在水中沉还是浮用“I”或“t”表示，其它部分用

“J”或"X”表示。

3.汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

三、材料与环境

1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些

材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制

造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使

它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料•，

哪些人工制造的材料。

2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于

可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。

学生介绍自己搜集的资料。

小结：可再利用的材料可以**节约资源，又可以减少废弃物对环境的污

染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、进一步了解材料，拓宽视野。

L阅读资料库：”材料的发展历史”及“复合材料”。

2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。

3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自

己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！

小学五年级科学课件11

一、教材分析：

水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉，在我们生活中离不开

水。通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识

水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源，

进一步提高学生学习科学的兴趣。

《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的，本课是结

合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以

为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教

材从两个方面进行：首先从形状不同而且装**少也不同的瓶子，“哪只瓶子里

装的**,哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设

（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考

加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量

筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。教材

用图片、文字提示了量筒的使用方法。

二、教学目标：

科学探究：能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证

假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。

科学知识：知道比较水的方法有很多，***一些是比较简单的，认识毫升。

情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

4、教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较

出**了多少。

三、分析学生

三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操

作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主

的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体

地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的

过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，**思

考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，

激发学生学习科学的兴趣。

四、设计理念

根据本课的教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，为了更好地突出

重点，突破难点，从而达到科学思维的培养。我充分利用各种教学资源，如多

**课件、实验材料、实验记录表等；并积极采用以下的教学方法进行教学：

1、情景教学法：借助多**教学**创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引

导学生探究比较水的多少的方法。

2、小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共

同完成科学探究的任务。

3、师生交流法：通过师生的互动，加深对比较水的多少的认识，从而达到

解决问题的最佳途径。

4、对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察，并描述、解释观察到的

现象，从而形成新的科学问题。

五、教学过程

1、引入探究问题，激发学生的兴趣。

在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。三个瓶子中，水面都高

低不同。哪个瓶子里的**?哪个瓶子里的水少？还是一样多？你知道吗？并简

单说说理由。

自评：这种猜测实际上就是科学思维的培养，猜测的正确与否，需要用科

学实验来证实。以此来引出这节课实验的重要性。通过创设各种探究情景，引

导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。

2、进行科学探究，解决实际问题。

(1)讨论比较**少的方法。

先**:要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的**,直接用肉眼观察行不行呢？

你认为可以用什么办法呢？小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。

并进行学生讨论交流。再汇报：你们决定用什么方法来比较？需要用到什么工

具呢？比较的时候要注意什么？(根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的

杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……)

自评：在科学思维的培养中，讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。

(2)学生比较水的多少。

刚才我们积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多

少，下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师

要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度，把你们的比

较结果记录下来。

自评：在培养学生的科学思维中，记录是一项十分重要的事，很多灵感或

习惯都是在点滴的记录中逐步培养的。

3、引导学生使用量筒比较水的多少。

(1)引出量筒。

我们已经比较出来两个瓶子里水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另

一个瓶子里的**多少呢？你可以怎样来描述呢？学生汇报。为了精确地测量水

的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。

(2)认识和使用量筒。

现在我们来观察量筒，比一比谁的发现多？注意量筒是玻璃做的，我们在

观察使用时要注意什么？(轻拿轻放)

小结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体

的单位。在我们使用的量筒上，每一格刻度**多少毫升？一次最多可以测量多

少毫升的水？

**：你们认为在读数据时，视线应怎样？出示：(读数示意图)视线应与

量筒上的刻度与液面相*。

讲述：很多同学一定想马上使用量筒来测量水的多少了，现在就请各小组

用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水？相差多少水？把测量的结果写在探究

记录纸上。各组汇报测量结果。

自评：科学思维的培养离不开科学仪器，仪器的介入增加了验证的准确

性，正确使用仪器有利于思维空间的拓展。

4、练习测量50毫升的水。

5、小结延伸。

今天我们就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获？还有什么新

的问题吗？在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，

请大家注意观察。

小学五年级科学课件12

【教学背景】：

《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通

过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，

感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析

物体沉浮的秘密。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉

浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到

浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮

力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概

念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有

关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。

【教学目标】：

科学概念：

1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以

用测力计测出浮力的大小。

2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等

于重力。

过程与方法：

1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

情感、态度、价值观：

1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

【教学重点】

感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。

【教学难点】

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备（每小组）】：

小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、

大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中

的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。

【教学过程】：

一、引入

1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。

2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一

个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）

二、研究浮在水面的物体受到的浮力

1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，

请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。

2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？

（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力=重力）

3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？

4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？

5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相

互作用，抵消了，此时，浮力=重力。（贴图示板画）

三、测量上浮物体在水里受到的浮力

1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。

2、为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远

大于重力）

3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮

力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？

4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力=重力+压力”

小学五年级科学课件扩展阅读

小学五年级科学课件（扩展1）

——五年级科学课件10篇

五年级科学课件1

【教学目标】

科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现

象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感、态度、价值观：

关注自然界的侵蚀现象。

【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。

【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报

纸、

塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。

【教学过程】

一、引入

1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会

不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？

2、学生讨论交流。

3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。

二、雨如何影响土地

1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）

你能说说你看到的景象吗？

你*时看到过类似的景象吗？

你认为出现这样的景象的原因是什么呢？

2、模拟实验：下雨。

学生观察实验装置，明白实验器材所**的含义。

教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。

学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意

观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实

验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。

小组交流、汇报。

3、小结、拓展。

雨水会不会影响土地？

教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这

许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。

三、影响侵蚀的因素

1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是*地，如果斜坡上长满树木，

如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？

2、学生回答。

3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行

研究吗？

4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。

5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明

确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。

四、课外拓展活动

还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。

五教学札记

五年级科学课件2

一、指导思想：

以《国家基础教育课程**纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学

课程标准》提出的基本理念、课程目标｝方案范文.库・整・理”和课程内容，进行

科学启蒙教育，以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨。

二、学情分析：

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的

科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前

两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要

长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识

比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

三、教材分析：

本册教材围绕认识事物的现象与本质的关系，针对“生命世界”、“地球

与宇宙”、“物质世界”进行探究，安排了“听话的电磁铁”、“地球的运

动”、“显微镜下的世界”、“遗传和变异”、“青春活力”、“我们怎样做

计划”6个主题单元，共21课，设计安排了53个活动。

“听话的电磁铁”：教材按照教一扶一放的梯度编排，重点指导学生制订

实验研究计划，让学生在计划的指导下探究影响电磁铁的磁力、磁极变化的因

素，了解电磁铁的原理与应用。

“地球的运动”：教材按照从学生身边可接触到现象的研究到原理发现的

顺序编排，重点指导学生制订观察计划，通过观察、实验等方式研究地球的运

动及因地球的运动而引发的自然现象。

“显微镜下的世界”：教材按照由浅入深的梯度编排，重点指导学生制订

**计划，引导学生通过观察、实验、**等途径了解微生物世界的多样性，它们

的生存方式以及它们对整个生物界的作用和意义。

“遗传与变异”：教材按照从认识到利用的层次编排，通过观察、阅读、

**等方式了解生物遗传与变异的特性，关注与生物繁殖有关的生物技术。

“青春活力”：教材按照存在变化一一怎样变化一一青春期的变化编排顺

序，在资料的搜集与整理中找到青少年身体发育的特点，在阅读与辨析中了解

青春期主要身心发展特点及青春期的健康常识。

“我们怎样做计划”：反思学期学习中做过的计划，总结制订计划的经

验，懂得制订出一个可行的研究计划的重要意义，然后引领学生将总结的方法

理论进行又一次的运用。

本册教材将在学生能针对探究活动提出大致思路的基础上，学会制订合

理、可行的计划，训练学生用清晰的思路，规范有序的操作和正确的方法搜集

证据、验证假设。培养学生制订计划的能力对于提高他们科学探究能力有着重

要的意义。

四、教学措施：

1、开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

2、建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以

下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、图片、照片、观察报告、

实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

3、发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、

综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透

在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。

4、注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究

目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将

所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

5、重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能

力，培养创新意识和实践能力。f）树立安全意识。培养学生具有安全参与探究

活动的知识、能力和习惯。

6、积极参与新教材实验。

7、开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关

系。

五、课时安排：（每周3课时）

周次教学内容

第一周制作电磁铁

第二周电磁铁的磁力磁极

第三周生活中的电磁铁

第四周太阳与影子昼夜交替

第五周昼夜是怎样形成的

第六周一年四季四季是怎样形成的

第七周解开生物体结构的秘密

第八周无处不在的微生物

第九周微生物怎样生活

第十周微生物的功与过

第十一周从种瓜得瓜说起

第十二周找遗传规律，育良种

第十三周神奇的基因工程

第十四周我们在成长成长曲线

第十五周男孩与女孩

第十六周制定计划科学自己做我也能成功

第十七周期末考查

五年级科学课件3

［教材依据］:义务教育课程标准实验教科书小学科学五年级（上册）

［教材分析］:本节课培养学生在已有认知的基础上，提出自己的或小集体

的假设，训练学生创造性思维，由此逐渐形成创新思维习惯。由浅入深地探究

有关自己身体的问题，使学生通过观察、实验、阅读资料卡等研究方法，对神

经系统进行研究。

［学情分析］:

通过学习，学生有了自己的科学思维方式，并能解决一些简单问题。本期

课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高。要求学生有耐心、细致的学习

态度。教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

［教学设计意图］:

老师在讲课，学生在认真听课，这一切活动都是有大脑的支配才能得以进

行。如何让学生理解大脑是人体的"总指挥部"，它能处理各种信息，并指挥身

体完成各种工作，是有一定难度的。教学中设计了三项教学内容：

1、眼疾手快

用尺子做看谁的反应快的游戏，让学生体味熟能生巧、一心一意就会把事

情做得更好的道理。

2、人类的语言功能

讨论明确自己在语言方面的长处和不足之处，探究不同的**脑潜力的不

同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

3、保护我们的大脑

在学生收集了怎样保护我们的大脑资料的基础上，为学生们提供更多的交流

资料，如睡眠对大脑的意义、体育锻炼对学习和记忆的帮助，全面均衡的营

养、情绪好坏和习惯、嗜好对大脑的影响等资料，帮助学生建立起正确的健康

观，促进学生保护大脑计划的形成。

［教学目标］:

科学探究：

1.通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。

2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同

的**脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。

情感态度与价值观：

1.培养学生尊重事实的科学态度。

2.通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人

生，克服不足。

科学知识：

1.初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。

2.了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4个部分组成，根据

个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。

3.知道颅腔怎样保护大脑和保护大脑的原理，通过科学合理的锻炼，可以

使大脑得到均衡发展。

4.养成要注意个人保健的习惯。

［重点］：

1.知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动。

2.了解自己在语言方面的长处和不足之处，制定弥补对策。

［难点］:

意识到保护大脑的重要性。

［教学准备］:尺子、资料卡片等。

［教学过程］:

一、游戏导入、创设情境

1.听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。

2.刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作

吗？（大脑）

3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤？

耳朵听一传到大脑一作出反应，命***动作。

大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。

4.一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。今天我

们就来探究一下我们人类的一大宝贝一神秘的大脑。（板书课题）

二、真情互动、探究学习

（一）关于大脑你们想了解些什么？

出示资料：大脑的结构，大脑皮层的特点。

大脑是怎样工作的？

下面咱们一起来通过一个实验，分析大脑的反应特点。

活动一：眼疾手快

A专心抓尺

1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度线齐*,乙同学突然松

手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。（测

反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告

诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，

随时准备抓尺子）

2.学生分组实验，作好记录。

3.从尺子下落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤？

看到尺子下落一传到大脑一作出反应，指挥手抓尺子。

我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息，通过交谈、阅读来交流彼

此的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。

4.汇报：专心抓尺的尺子下落的*均距离是多少？

出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。如果

没抓住尺子，所需时间超过0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需时间大约

是0.2秒；如果小于20厘米，这个时间则少于0.2秒。从大脑收到信息，作出

判断，指挥手抓尺子是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长

些。所以有可能抓不住尺子。

5.说明了什么？

大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短，说明大脑处理信息的速度

越快。

6.比较三次距离，有何发现？

熟练后可缩短大脑处理的时间，也就是熟能生巧。

联系自身的学习和生活经历谈。

B不专心抓尺

L一边背古诗或唱歌，一边再做实验，结果又是怎样？

2.做实验，作好记录。

3.为什么我们的反映又会慢下来呢？比较上次抓的距离，有何发现？

4.小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。

（结合实际谈谈在工作和学习中，要做好一件事，得专心致志，不能三心

二意，否则会影响我们的学习和工作的效率。）

（~）人类有语言功能，在大脑皮层有相应的语言中枢。

活动二：人类的语言功能

1.我们可以用语言来交流沟通，说明了语言中枢起着重要的作用。

2.学生阅读P13资料，思考我们的语言中枢分为那几个部分。

其中语言中枢又是由四部分组成：运动性语言中枢（说话中枢），视运动

性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。它们

分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。

3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗？

4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异

事例一：甲善于用语言表达自己的想法，但不知写文章如何下笔（运动性

语言中枢更发达）。

事例二：乙善于用文字表达自己的心声，但是与人交谈时，不善于迅速准

确地理解别人的语意（视运动性语言中枢更发达）。

5.小组讨论:请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。

6.青少年正处于生长发育的关键时期，当我们了解到自己的弱项后，要有

意识地针对这些项目多中训练，使大脑得到均衡的发展。（科学研究表明，人

的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，如果你在这方面不够好，只

要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。）

7.出示指南车的话，说说你的理解：发挥自己的长处，积极克服自己的短

处，是很聪明的做法。

（三）保护我