第一单元位置

第一单元位置

第一课时

课题：

确定物体位置的方法。

教学内容：

课本第2-3页例1、例2,练习一中第1-5题

教学目标：

1.掌握用数对表示具体情境中物体的位置.

2.能在方格纸上用数对确定物体的位置.

3.初步渗透数形结合的思想和建立空间观念.

重点难点

重点：用数对表示物体位置的方法.

难点：用数对表示具体情境中物体的位置.

学法指导：

1.运用有的知识经验理解列与行。

2.自主探究用数对表示物体位置的方法.

教具学具：

电脑课件、方格纸

教学流程：

一、板书课题，揭示目标

挑几名学生介绍自己座位所处的位置。

今天这节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

二、指导自学

要达到本节课的学习目标，请大家按自学指导认真自学。请看

自学指导

认真看课本第2页、第3页内容边看边思考：

1、认真看例1内容，思考：

(1)你能指出哪个是张亮同学吗？

什么是列？［卜么是行？

（2）如果用（2,3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置

吗？看看有什么不同。

（3）确定一个学生的位置用了几个数据？第一个数表示什么？第一个数表示

什么？

2、认真看例2有关内容，边看边想边尝试在图上描出场馆位置。

（1）你能表示其它场馆所在位置吗？

（2）在图上标出下面场馆的位置。

飞禽馆（1,1）猩猩馆（0,3）狮虎山（4,3）

6分钟后比一比谁能准确地做出与例1、例2类似的检测题.

三、学生自学

1、学生看书、思考、书写，教师巡视。

2、检测自学效果

a、对照自学指导生答。

b、出示检测题：练习一第1、2、3题。

四、更正讨论归纳

1、自由更正。

2、讨论、归纳。我们今天收获了哪些知识？怎样用数据表示位置？给了数据怎样

标位置？

五、课堂作业

1、必做题：练习一第4、5、6、7题。

2、选作题：

练习一第8题。

板书设计：

位置

竖排叫列，横排叫行

数对（列，行）

教学反思：

第二课时

课题：确定物体的位置

教学内容：

课本练习一第6-8题

教学目标：

1、进一步熟悉用数对表示具体情境中物体的位置的方法。

2、能较熟练地在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。

教学重点：能较熟练地用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定

物体的位置。

教学难点：根据数形结合的特点理解平移。

教具学具：

电脑课件、方格纸

教学流程：

一、基本练习，巩固旧知

1、说说用数对确定物体的位置时，两个数分别表示什么。

2、在上节课学习用数对表示物体的位置后，你觉得哪些地方容易出错？解题过程

中要注意什么？

3、说说下面两组物体的位置关系。如果有困难，可以借助方格纸画图分析。

(1)A(2,6)和B(5,6)

(2)C(4,3)和D(4,0)

二、深化练习，增添新知

1、合作探究，解决P5练习一第3题。

(1)让学生认真观察“重要地名索引”。

(2)讨论地图册中的“重要地名索引”是如何确定一个地点所在的位置的。

(3)这种方法和我们学习的用数对确定位置的方法有什么不同？

“重要地名索引”用三个数据或字母确定位置，数对用两个数据确定位置；本题的

解题思路是先确定物体所在的区域，然后再确定物体在这个区域中的一个点，而数

对只能确定同一区域的一个点。

三、综合练习，提高能力

四、课堂小结。

师：通过这节课的学习，你又有哪些新的认识？位置的知识能帮助我们解决生活中

的哪些问题？组织学生说一说，相互交流。

五、作业布置

课后作业：必做同步练习练习一

板书设计：

位置

1、移一移，说一说。

2、比较区别。

3、提出数学问题并解答。

教学反思:

第二单元分数乘法

单元目标：

1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。

2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。

3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。

4、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

单元重点：

分数乘法的意义和计算法则。

单元难点：

1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。

2、分数乘法计算法则的推导。

第一课时：分数乘整数

教学目标：

1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的

研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计

算法则，比较熟练地进行计算。

2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能

力。

3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并

在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则

教具准备：多媒体课件、

教学过程：

一、复习引入

1.课件出示复习题。

（1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？

5个12是多少？9个11是多少？8个6是多少？

(2)计算:

++=++=

2.引出课题。

++这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。

二：新知探究

1.出示课题明确学习目标。

2.课件出示自学题纲，让学生自学课本。

(1)分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？

(2)分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？

(3)分数乘以整数的意义。

3、课件出示例1

教师引导学生画出线段图。

学生根据线段图列出不同的算式，并解答。

(1)引导学生看图，理解"人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中

的2份就表示人跑一步的距离。

(2)引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么"人跑3步的距离相当于袋

鼠跳一下的几分之几？”就是求3个是多少？

2/11+2/11+2/11=

2/11x3=

(3).分数乘以整数的法则。

A.导出计算方法。

你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转为已经

学过的旧知识来进行计算。(可以互相说互相看。)

B.归纳法则。

通过以上计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢？

师：比一比，看哪个组的同学总结的语言准确又简练。

小组讨论，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（板

书）

C.应用法则计算。

讨论，这两种方法哪种简单？为什么？

强调：能约分，要先约分；结果是假分数一定要化成整数或带分数。

4、教学例2

（1）出示X6,学生独立计算。

（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？

（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。

（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。

三、当堂测评（课件出示）

1.看图写算式

2.先说算式意义，再填空。

3.看算式，约分计算。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先

约分在计算的习惯）

四、学生课堂自评

1、这节课你有什么收获？

2、每个学生给自己在课堂上的表现进行评价。

板书设计

分数乘以整数

意义：求几个相同加数和的简便运算。

法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

2/11X3

=2x3/11

=6/11

教学后记

第二课时：一个数乘分数

教学目标：

1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个

数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。

2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。

3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机

和兴趣。

教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点：推导算理，总结法则。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1、计算下列各题并说出计算方法。

XXX

2、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。

3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。

二、新知探究

1、课件出示教学目标

理解一个数乘分数的意义。

掌握分数乘以分数的计算法则。

学会分数乘分数的简便计算。

2、教学例3

（1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式"工作

效率x工作时间=工作总量”，学生列式：x

（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面

墙的，第二步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即的，由此得出x这个乘法算式表示"的是

多少？”

（3）根据直观的操作结果，得出x=,根据刚才操作的过程和结果推导出计算方法：x=

(4)提出问题：小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。

3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。

(1)意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。

(2)计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。

4、教学例4

(1)引导学生分析题意，根据"速度X时间=路程”的数量关系列出算式：X。

第三课时

教学内容：

整数乘法运算定律推广到分数乘法

教学目标：

1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于

分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品

质。

重点难点：

重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。

教具准备：多媒体课件

学法指导：

练习法、归纳总结法

教学过程：

一、旧知铺垫

1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）

2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，力口、减法属

于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号

里面的）

二:、新知探究

1复习整数乘法的运算定律

（1）乘法交换律：axb=bxa

乘法结合律：（axb）xc=ax（bxc）

乘法分配律：（a+b）xc=axc+bxc

（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？

（3）用简便方法计算：25x7x40.36x101

3、推导运算定律是否适用于分数。

（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。

（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你

们能找到证据证明自己的观点吗？

（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）

（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。

4、教学例6

（1）课件出示：xx,学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（应

用乘法交换律）

（2）课件出示：+X,学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么？

（适用乘法分配率，因为X4和X4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）

（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观

察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。

三、课堂检测

练习三的第一题，第三题。

（1）先让学生观察题目中的己知数的特点，想想怎样做简便？应用

了什么运算定律。再独立完成练习。教师巡回指点，发现存有问题。

（2）小组内评比，解决疑难问题。

（3）教师讲解疑难。

四、课堂自我评价

每个学生对自己这节课的表现进行自我评价，并提出问题。

设计意图

体现学生学习的主动性和自主性。这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学

生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最

后验证。

教学后记

第五课时：练习课

第六课时：解决问题（一）

求一个数的几分之几是多少

教学目标：

1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一

个数乘以分数的意义解答分数乘法-­步应用题。

2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。

教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。

教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1"。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

、旧知铺垫（课件出示）

1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

12xx

2、列式计算。

（1）20的是多少？（2）6的是多少？

3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

二、新知探究

（一）课件出示自学目标

1、通过学习掌握求一个数的几分之几是多少的应用题的解

题方法并会分析数量关系。

2、知道解这类应用题的关键是什么？

3、知道如何找单位“1”。

（二）、教学例1

1、课件出示自学提示

（1）、正确理解关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的工

（2）、结合线段图理解题意，找到解题思路。

（3）、如何来理解单位“1”？（小组讨论，理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地

面积”相比较，其中"世界人均耕地面积”是表示单位"1”的量，知道世界人均耕地面积为2500

平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的是多少）

（4）、在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。

2、学生根据提示自学

全班交流汇报：

2500X=1000（平方米）

3、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。

4、巩固练习："做一做"，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后

独立解答。

三、当堂测评

练习四第2题、第3题。

学生独立完成，教师巡回指点，照顾差生。

小组内订正后

四、课堂总结

解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出关键句、确定单位“1”，

画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）

设计意图：

本堂课是解决"求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，我紧扣分数乘分数的意义进行复

习，并事先复习如“20的是多少？”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。

由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更

重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特别是在如何找单位“1”这个关键点上，

更是花了较多的时间，但我认为这是十分必要的。

教学后记：

第七课时：练习课

第八课时：解决问题（二）

稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的问题

教学目标：

1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的

两步应用题。

2、发展学生思维，侧重培养学生分析问题的能力。

教学重点：理解数量关系。

教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量是多少。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量?

(1)一块布做衣服用去。(2)用去一部分钱后，还剩下。

(3)一条路，已修了。(4)水结成冰，体积膨胀。

(5)甲数比乙数少。

2、口头列式：

(1)32的是多少？(2)120页的是多少？

(3)绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了

多少分贝？

(4)绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人

现在听到的声音是多少分贝？

3、你能把口头列式计算中的第(3)(4)题合并成一道题吗？

4、根据学生回答，出示例4,并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。

二、新知探究

(-)教学例2

1、课件出示自学提纲：

1)画出线段图，分析题意，寻找解题方法。

2)小组间说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位"V的

量？让后把线段图表示完整。

3)四人小组讨论，根据线段图提出不同解决办法，并列式计算。

2、学生汇报:

解法一：80-80X=80-10=70（分贝）

解法二：80x（1-）=80x=70（分贝）

3、学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从

总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的

几份之几是多少的方法求出这个部分量。

4、巩固练习：P20"做一做”

（二）教学例3

1、读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（组织学生讨

论，说说自己的理解）

2、引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的工着

重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。

3、出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解

题方法。

解法一：75+75X=75+60=135（次）

解法二.：75x（1+）=75x=135（次）

4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）

三、当堂测评

练习五第2、3、4、5题。

1、学生依据例题引导的解题方法，引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，

谁是表示单位"V的量。独立完成。教师巡回指点，照顾差生。

2、小组间解决疑难，全班汇报，教师讲评。

四、谈收获、找疑难

这节课你有什么收获？还有什么不懂的吗？

设计意图：

例2和例3都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上,

学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。

教学中，我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位“1”，并画出线段

图帮助理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两

方面入手，培养学生思维的多样性。但本堂课，老师讲解的部分似乎多了一些，留给学生讨论、

练习的时间稍为稀薄。

教学后记：

第九课时：练习课

第十课时：倒数的认识

教学目标：

1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自

探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。

教学重点：

理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数

的方法。

教学难点：掌握求倒数的方法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、口算：

(1)xx6xx40

(2)xx3xx80

2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识

二、新授

1、课件出示知识目标：

(1)什么叫倒数？怎样理解"互为”?

（2）怎样求一个数的倒数？

（3）0、1有倒数吗？是什么？

2、教学倒数的意义。

（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

（3）提示学生说清"互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一

个数不能叫倒数）

（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）

3、教学求倒数的方法。

（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置

处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。

（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

6=

4、教学特例，深入理解

（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1x1=1,根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1

的倒数是1。）

（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1,所以0没有倒数）

5、同桌互说倒数，教师巡视。

三、当堂测评

1、练习六第2题：

2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。

3、开放性训练。

3/5x()=()x4/7=()x5=l/3x()=1

四、课堂总结

你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？

你联想到什么？

还想知道什么？

设计意图

倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。

针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解"倒数”的意义，而在这其

中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，

我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方

法。但对于的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生

加强认识。

教学后记

第十一、十二课时：整理和复习

第三单元分数除法

单元目标：

1.理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。

2.会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。

3.理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比

和求比值。

4.能运用比的知识解决有关的实际问题。

单元重点：

理解并掌握分数除法的计算方法，理解比的意义，能用比的知识解决实际问题

单元难点：

理解分数除法的算理，列方程解答分数除法问题

第一课时：分数除法的意义和分数除以整数

教学目标：

1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除

以整数的计算法则。

2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能

运用法则正确地进行计算。

3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。

教学重点：

使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。

教学难点：

使学生理解整数除以分数的算理。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示）

1、复习整数除法的意义

（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一-个因数，求另一个因数

的运算。

（2）根据已知的乘法算式：5x6=30,写出相关的两个除法算式。（30+5=6,30+6=5）

2、口算下面各题

x3xx

xx6x

二、新知探究

（一）、教学例1

1、课件出示自学提纲：

（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算。

（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。

（3）将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。

2、学生自学后小组间交流

3、全班汇报：

100x3=300（克）

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300+3=100（克）

B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？300+100=3（盒）

x3=（千克）4-3=（千克）+3=3（盒）

4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：

分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其

中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。

（二）、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”

（三）、教学例2

（1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作

得出每份是这张纸的几分之几。

（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的。

（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。

A、4-2==,每份就是2个。

B、+2=x=,每份就是的。

（4）如果把这张纸的平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通过操

作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。

4、引导学生观察+2和+3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等

于乘上这个整数的倒数。

三、当堂测评（课件出示）

1、计算

+3+3+20+54-10+6

2、解决问题

（1）、一辆货车2小时耗油10/3升，平均每小时耗油多少升？

（2）、正方形的周长是4/5米，它的边长是多少米？

学生独立完成。

教师讲评，小组间批阅。

四、课堂总结

1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）

2、谁来把这两部分内容说一说？

教学后记

第二课时：一个数除以分数

教学目标：

］、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生

总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。

2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。

3、培养学生良好的计算习惯。

教学重点：

总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。

教学难点：

利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。

教具准备：多媒体课件、实物投影。

教学过程：

-、旧知铺垫（课件出示）

1、计算下面，直接写出得数

x4x3x2x6

+4+34-2+6

2、列式，说清数量关系

小明2小时走了6km,平均每小时走多少千米？

（速度=路程+时间）

二、新知探究

（一）、例3,

1、实物投影呈现例题情景图。

理解题意，列出算式：2++

2、探索整数除以分数的计算方法

（1）2+如何计算？引导学生结合线段图进行理解。

（2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2km这个条件？（将线段平

均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程）

（3）引导学生讨论交流：已知小时走了2km,要求1小时走了多少千米？可以先算什么，

再算什么？

（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。

先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2x

再求3个小时走了多少千米，算式：2xX3

（5）综合整个计算过程：2+=2xx3=2x

（二）、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现一一整数除以分数，等于用整数乘

这个分数的倒数。

（三）、计算+,探索分数除以分数的计算方法

1、学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。

+=义—2（km）

2、学生用自己的方法来验证结果是否正确。

3、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也

就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。

三、当堂测评

1、P31"做一做”的第1、2题。

2、练习八第2、4题。

学生独立完成，教师巡回指点，帮助学困生度过难关。

小组内讲评，发挥组长的作用，以求“兵强兵、兵练兵”。

四、课堂总结

1、这节课你们有什么收获呢？

2、在这节课上你觉得自己表现得怎样？

设计意图:

这两节课的教学我从以下着手：

1、重视分数除法的意义过程性。我只是让学生理解，并没有强调口述，而是重点让学生应用

分数除法的意义，根据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，使得对除法的意义有更深的理

解。

2、在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学生。让他们动手操作、集思广益，根

据操作计算方法。让学生从小养成自主学习、勇于探究的好习惯。

教学后记

第三课时：练习课

第四课时：分数混合运算

教学目标：

1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进

行计算。

2、通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。

3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样

适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。

4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。

教学重点：确定运算顺序再进行计算。

教学难点：明确混合运算的顺序。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、复习整数混合运算的运算顺序

(1)在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有

加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。

(2)在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。

(3)在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，

最后算中括号外面的。

2、说出下面各题的运算顺序。

(1)428+63+9—17x5(2)1.8+1.5+4—3x0.4

(3)3.2-[(1.6+0.7)x2.5](4)[7+(5.78-3.12)]x(41.2—39)

3、小红用长8米的彩带做一些花，每朵花用2/3米彩带，一共可以做多少朵？

二、新知探究

(一)、教学例4(1)

1、教师课件出示例4

2、课件出示自学提纲：

(1)例4中的哪些条件和复习中的3相同？问题相同吗？

(2)自己读题，明确已知条件及问题，想：要求小红还剩几朵花，应先求……

(3)尝试说说自己的解题思路并解答。

3、学生根据提纲尝试解题。

4、全班汇报

(1)根据学生的回答，归纳出两种思路：

A、可以从条件出发思考，根据彩带长8m,每朵花用m彩带，可以先算出一共做了多少朵

花。

B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。

(2)说说运算顺序，再进行计算。

(二)、教学例4(2)

(1)计算1/5+(2/3+1/5)X15

让个别学生说出运算顺序并计算题目的得数。

教师巡回指点，搜集存在问题。

教师黑板出示问题，学生上台改正，并说明理由。

(2)小组间讨论带有中括号的计算题，并正确计算。然后全班校对。

三、当堂测评

练习九第1、2、3题：

注：第2题求楼的楼板到地面的高度，但要注意引导学生意识6

楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。

学生独立完成教师点评，解决疑难。

学生相互得分，评选优胜小组。

四、课堂小结

这节课有什么收获？说一说。

还有什么不懂的？提出来小组内解决。

设计意图

1、在课初始，我便从复习整数及小数的运算顺序入手，

重点让学生回忆、熟悉运算顺序，然后再以例题为载体，让学生发

现分数的运算顺序同整数、小数的运算顺序相同，继而配合课后练

习加强计算的训练。

2、当堂测评题将学生置于提高之处，联系实际生活解决问

题，让学生体会到数学知识的广泛性和严谨性

教学后记

第五课时：练习课

第六课时：解决问题(一)

已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题

教学目标：

1、使学生学会掌握"已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地

列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用

题的能力。

教学重点：

弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

教学难点：

分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

-、旧知铺垫(课件出示)

1、根据题意列出关系式。

(1)一个数的3/4等于12.

(2)男生人数的11/12等于220人。

(3)甲数的5/8是40.

(4)乙数的4/5刚好是1/6.

2、解决问题

根据测定，成人体内的水分约占体重的，而儿童体内的水分约占体重的，六年级学生小明的

体重为35千克，他体内的水分有多少千克？

（1）看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。

选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。

小明的体重x=体内水分的重量

（2）指名口头列式计算。

二、新知探究

（-）教学例1.

1、课件出示自学提纲：

（1）这一例题和复习中的题有什么不同和相同呢？想一想。

（2）有几个问题？都和哪些条件有关？

（3）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意

（4）独立解决第一个问题。

2、全班汇报

（1）学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。

小明的体重x=体内水分的重量

（2）相同点和不同点（相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是已知条件和问题变了）。

（3）列方程来解决问题。这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引

导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为X，）

（4）用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重x=体内水分的重量，反过来,

体内水分的重量+=小明的体重）

3、解决第二个问题:小明的体重是爸爸的，爸爸的体重是多少千克？

（1）启发学生找关键句，确定单位“1”。

（2）让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算，独立解决第二个问题。

（3）指名说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。（出示线段图）

爸爸的体重x=小明的体重

①方程解：解：设爸爸的体重是X千克。

X=35

X=35+

X=75

②算术解：35+=75（千克）

4、巩固练习：P38“做一做”（学生先独立审题完成，然后全班再一起分析题意、评讲）

三、当堂测评（课件出示）

1、根据题意列出算式，不必计算（每题15分）。

（1）一个数的2/5是40,这个数是多少？

（2）一个数的3/8是24,这个数是多少？

（3）甲数是100,占乙数的4/5,乙数是多少？

（4）甲数是乙数的2/3,已知甲数是12,乙数是多少？

2、解决问题（40分）。

某校有女生160人，正好占男生的8/9,男生有多少人？

学生独立完成，教师巡回指点，注重学困生的提高。

小组内订正、互评，做到兵强兵。

四、课堂总结

这节课我们学习了分数应用题中"已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道

了，如果关键句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。

设计意图:

本堂课我设计了“题目一一线段图一一等量关系式一一解决问题”这样四个环节来教学例题的第

（1）个问题，以使学生很清晰地掌握解题思路，引导学生解决问题的同时教给他们此类问题

的解决方法。

教学后记：

第七课时：解决问题（二）练习课

第八课时：解决问题（三）

稍复杂的分数除法应用题

教学目标:

1、通过教学,使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题

题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题

思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。

2、通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。

教学重点：

弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

教学难点：分析题中的数量关系。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示）

小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克？

1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。

2、学生独立解答。

3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。

4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位

“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。

二、新知探究

1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克？

（1）吃了是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？

（2）引导学生理解题意，画出线段图。

（3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：

买来大米的重量一吃了的重量=剩下的重量

（4）指名列出方程。

解：设买来大米X千克。

X—x=l5

2、教学例2

（1）出示例题，理解题意。

（2）比航模组多是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人

数占航模组的

（3）学生试画出线段图。

（4）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：

航模小组人数+美术小组比航模小组多的人数=美术小组人数

（5）根据等量关系式解答问题。

（6）解：设航模小组有x人。

X+X=25

（1+）x=25

X=25+

X=20

答：航模小组有20人。

三、课堂小结

1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题

里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。）

2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？（关键是找准单位"1"，再按照题意找出数

量间的相等关系列出方程）

四、当堂测评

练习十第4、12、14题。

学生独立完成，教师巡回指点，有困难的学生及时请教优秀学生，做到"一帮一、兵强兵”。

设计意图：

继续发挥线段图的作用，以方便学生理解，寻求解决问题的方法。

教学后记

第九课时：比和比的应用（一）

比的意义

教学目标：

1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。

2、引导学生加强知识之间的联系，使学生掌握的知识系统化，提高学生分析解决问题的能力。

教学重点：比与除法、分数的关系

教学难点：理解比的意义

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1.课件呈现我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空的影像资料。

画面呈现联合国国旗和中华人民共和国国旗。

师：杨利伟展示的两面旗都是长15厘米，宽10厘米。怎样用算式表示它们的长和宽的关系？

学生回答：

（1）用“15・10”表示长是宽的多少倍？

（2）用“10+15”表示宽是长的几分之几？

师：我们还可说成长和宽的比是15比10,寞和长的比是10比15.

2、板书课题

二、新知探究

（-）课件出示自学提纲。

1、弄懂什么叫做比。是表示什么关系。

2、一个比中有几个项，哪个项叫前项，哪个项叫后项。

3、认识比号，会正确读、写一个比。

4、掌握比值的概念并会求比值。

5、会将一个比写成分数形式。

（二）各小组根据提纲自学。

教师巡回查看，了解学生学习中的疑难，以便有目的的开展教学。

（三）逐步汇报并举例。

1、两个数相除，又叫做两个数的比。

2、是比号，读作“比，比号前面的数，叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。

3、15比10记作15^010比15记作1615

4、比的前项除以后项所得的商，叫做比值。

例如：

3：2=3+2=

（四）.教学比与除法、分数的关系。

各小组讨论

个别汇报，教师课件出示表格

除法被除数一（除号）除数商

分数分子一（分数线）分母分数值

比前项：（比号）后项比值

教师任意说一个比，让学生改写成分数或除法算式。

（五）判断：下面数量间的关系是表示两个数的比吗？

①甲数是9,乙数是7,甲数和乙数的比是9比7；乙数和甲数的比是7比9。

②拖拉机45分耕了2公顷地，工作总量和工作时间的比是2比45。

③足球比赛，甲队和乙队的比分是3比2。

三、当堂测评（课件出示）

学生独立完成，教师巡回指点，照顾学困生。

小组间订正、评分、纠错。

四、课堂小结

1、这节课你有什么收获？

2、觉得自己掌握得怎样？

3、有什么感受或想法？

教学后记

第十课时：比的基本性质

教学目的：

1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的

整数比。

2、通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活

性。

3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。

教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法

教学难点：化简比与求比值0的不同。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示）

1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？

2、比与除法和分数有什么关系？

比前项：（比号）后项比值

除法被除数+（除号）除数商

分数分子一（分数线）分母分数值

3、除法中的商不变规律是什么？举例：6+8=（6x2）+（8x2）=12-16

4、分数的基本性质是什么？举例：==

二、新知探究

（一）比的基本性质

1、类比猜测：除法有"商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系,

同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，

并相互补充，把这条性质说完整）

2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。

6+8=(6x2)+(8x2)=12+16

6：8=(6x2)：(8x2)=12：16

6：8=(6+2)：(8-2)=3：4

6+8=(6-2)+(8+2)=3+4

3、小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。

正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变，这

叫做比的基本性质。

(二)自学教学例1(课件出示)

1、学生自学，小组讨论解题方法。

学生汇报，教师讲评。

2、把下面各比化成最简单的整数比

：0.752

想：每一步要乘以多少，为什么？

3、引导学生审题，说说题目提出了几个要求(两个，一是化成整数比，二必须是最简的)

4、指名学生说出自己化简的方法，全班评判。

三、当堂测评

1、P46“做一做”(每题10分)

2、练习H—第2题(40)

(提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”)

学生独立完成，小组内交流。教师巡回指点，学生汇报后，讲解疑难。

四、课堂总结

今天我们学习了什么知识？比的基本性质可以应用在生活中的好些方面，让我们细心的观察生

活吧。

设计意图：

本堂课，是一节充分体现以学生为主的课。教学中，，由除法的“商不变性质”和“分数的基本性

质"就能自然而然的联想到是否也存在着“比的基本性质”。对此，我不想束缚学生的思维，而是

顺从学生的思维规律，鼓励他们大胆猜想，并通过举例、论证等方法小心验证，最后确切地得

出了“比的基本性质”。在“大胆猜想一一小心验证一一得出结论”这•-过程中，我尽量地放手给学

生，让学生自主课堂，步步深入，而教师只在关键处起点拨作用。这样，整堂课的教学，学生

的学习兴趣会更浓，积极性会很高，成就感会更足，理解和记忆也就自然较为深刻。

教学后记

第十一课时：比的应用

教学目标：

1、结合生活实例，使学生进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个

知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。

2、培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力，以及探求解决问题途径的能力。

3、渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增

强学好数学的信心。

教学重点：

进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路。

教学难点：

正确分析解答比例分配应用题。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、设置情境（课件出示）

1、建筑工地上要运些水泥、沙子和石子，按2：3:5搅拌20吨的混凝土，为了刚好搅拌完而

没剩余，工人叔叔应个准备多少呢？

学生想出办法并及时汇报。

2、（每份都相等）在日常生活中，为了分配的合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分,

即把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫按比例分配。这就是今天我们要学习

的比的应用。板书课题。

二、新知探究

（一）、教学例2。

1、教师课件出示自学提纲；

（1）弄清题意后，问：题目中要分配什么？是按什么进行分配的？

（2）“浓缩液和水的体积1：4”，是什么意思？

（3）求出两种各多少ml。应怎样求？（引导学生进行解题）

（4）如何检验解答是否正确呢？：

2、学生自学。教师巡回指点，照顾学困生，发现疑难。

3、学生逐步汇报，全班交流。

（1）分配500ml的稀释液；浓缩液和水的体积按1:4进行分配。

（2）就是说在500ml的稀释液，浓缩液占1份，水的体积占1份，一共是5份，浓缩液占

稀释液的5分之4,水的体积占稀释液的5分之1。）稀释液平均分成的份数：1+4=5

（3）浓缩液的体积：500X1/1+4=100（ml）

水的体积：500X4/1+4=400（ml）

答：稀释液100ml,水400ml。

（4）检验的方法有两种：一是把求得的浓缩液和水的体积相加，看是不是等于稀释液的总体

积；二是把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式，看化简后是不是等于1：4

（-）学生试做：练习：做一做第1题。（订正时说说解题时先求什么？再求什么？）

（三）课堂提高

（1）（课件出示）出示：学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配给各班。

一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵？

（2）引导学生弄清题意后，问：题中要把280棵树按照什么进行分配？（着重使学生明确要

按照一班、二班、三班的人数的比来分配，即按47：45：48来分配。）

（3）根据一班、二班、三班的人数怎样算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几？（使学生明

确：要先算三个班总共有多少人（即总份数），然后才能算出各班栽的棵数占总棵数的几分之

几。）

（4）怎样分别算出各班应种的棵数？引导学生解答：

三个班的总人数：47+45+48=140（人）

一班应栽的棵数：280x=94（人）

二班应栽的棵数：280X=90(人)

三班应栽的棵数：280X=96(人)

答：一班栽树94棵，二班栽树90棵，三班栽树96棵。

(5)学生进行检验。

(6)学生试做情境中的题，帮助工人叔叔解决问题。

教师巡视，个别指点讲解。

三、拓展延伸

用120厘米的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2：1.这个长方体的长、宽、

高分别是多少？

四、课堂小结

这节课你都学到了什么？

觉得自己表现得怎样？

还有什么不的？

设计意图

本节课的内容相对而言较容易掌握，-开始，我将学生置于情境教学中，初步感受学习数学的

乐趣。教学过程中，我两种方法并重，并让学生理解两种方法的殊途同归之处。对于类型稍有

不同的题目，如“做一做”第2题，以人数为比例进行分配的，我在教学时添加了一道例题，教

学后再让学生独力解决情境中的题，这样的教学会让学生学得较为轻松，也对这种类型题掌握

得较扎实，同时也体会到数学的广泛应用。

教学后记

第十二课时：练习课

第十三课时：整理和复习

第四单元圆

单元目标：

1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆

周率的近似值。

2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。

3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。

4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。

5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。

单元重点：

1、认识圆和轴对称图形；

2、掌握圆的周长和面积的计算公式。

单元难点：

理解圆周率“IT”；圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。

1.认识圆

（1）圆的认识

教学目标：

1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。

2、会使使用工具画圆。

3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

教学重点：

圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。

教学难点：画圆的方法，认识圆的特征。

教学准备：多媒体课件，圆规等。

教学过程：

一、旧知铺垫（课件出示）

1、我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特

征？

长方形正方形平行四边形三角形梯形

3、出示圆片图形：

（1）圆是用什么线围成的？（圆是一种

曲线图形）

（2）举例：生活中有哪些圆形的物体？

(钟面、车轮、水杯、碗口等)

二、新知探究

(一)认识圆心、直径和半径。

1、教师课件出示自学提纲。

(1)生拿出准备好的一个圆纸片。

(2)课本第56页动手折一折。

折过2次后，你发现了什么？再折出另外两条折痕呢？

(3)指出纸片的圆心、直径和半径。

2、自学，教师巡回指点，发现难点。

3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。

4、小组讨论:

(1)什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？

(2)什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？

(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。

在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。

5、直径与半径的关系。

(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量

结果，找出直径与半径的关系。

得出结论：在同一个圆里，

(2)58页做一做第一题。

(二)画圆。

1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。

2、让个别学生说出老师刚才是如何画圆的。

学生自学课本第57页并小结出画圆的步骤和方法。

3、小组内画r=3cm的圆。组长检查评比，然后全班评比。

三、当堂测评

1、判断，并说明理由。（40分）

（1）半径的长短决定圆的大小。()

（2）圆心决定圆的位置。()

（3）直径是半径的2倍。()

（4）圆的半径都相等。()

2、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。（30分

3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆？（30分）

学生独立完成教师巡回查看，发现疑难。

小组内评比，纠错。组长组织解决存在问题

四、谈收获、讲表现。

这节课你学到了什么，对自己的课堂表现还有什么提议吗？觉得在哪些地方还需改进。

第二课时：轴对称

教学目标：

1、在前面所学得成轴对称的平面图形的基础上，教学认识圆的对称轴。

2、使学生认识到圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。

3、培养学生动手操作能力，在操作中加深对所学平面图形的对称轴的认识

教学重点：圆的对称轴。

教学难点：画对称轴的方法。

教具准备：多媒体课件、直尺。

教学过程：

一、创设情境，初步感知（课件出示）

1、举例说出轴对称的物体。

如：蝴蝶、飞机、门窗、圆中的钟面、月饼等。想一想这些图形有什么特点？

2、观察、概括。

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。折痕所

在的这条直线直线叫做对称轴。

二、教学认识圆的对称轴

1、出示例3：你能分别画出下面两个圆的对称轴吗？你能画出几条？

2、学生尝试画出圆的对称轴，观察、再动手折一折，你发现了什么？

3、小结：圆有无数条对称轴。每一条直径所在的位