新教材同步备课2024春高中生物第1章遗传因子的发现1.1孟德尔的豌豆杂交实验一第1课时教案新人教版必修2

1.1孟德尔的豌豆杂交试验（一）（第1课时）课题1.1孟德尔的豌豆杂交试验（一）单元必修2学科生物年级中学教材分析本节内容，由“一对相对性状的杂交试验”，“对分别现象的说明”，“性状分别比的模拟试验”，“对分别现象的说明的验证”和总结“分别定律”五部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发觉遗传因子的试验过程为主线，突出科学史和科学探讨方法的教化。教材中以问题为线索，引导学生思索、分析孟德尔遗传试验的科学方法，达到阐明分别定律，最终能够运用分别定律说明一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教化统领了教学全过程，学生在分析试验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学探讨的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学看法和科学精神。本节可分为2课时进行教学。学习目标与核心素养生命观念：1.理解孟德尔一对相对性状的杂交试验及其说明和验证。2.区分性状分别、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。科学思维：1.通过学习孟德尔一对相对性状的杂交试验过程，体验科学探讨的一般过程。2.通过课前的调查试验和课堂模拟试验培育学生的动手实力和视察、分析、整理归纳实力，学会科学的思维方法。科学探究：阐明分别定律并能运用分别定律说明和预料一些遗传现象，并尝试杂交试验的设计。社会责任：1.通过科学家的事迹，对学生进行酷爱科学、献身科学的教化。2.体验孟德尔遗传试验的科学方法和创新思维，渐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学看法和科学精神。重点1.教学重点：（1）对分别现象的说明，阐明分别定律。（2）以孟德尔的遗传试验为素材进行科学方法教化。难点对分别现象的说明。教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课第1课时以“问题探讨”引入：不同颜色的牡丹：这体现了一种什么现象？红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？【粉色。因为依据融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。】红墨水与蓝墨水混合后的颜色？混合后能否再将这两种墨水分开？人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传物质混合后，子代的性状介于双亲之间；这种观点称为融合遗传。有位科学家大胆质疑：生物的遗传真是这样的吗？学生答：遗传现象。学生思索并猜想。学生阅读“问题探讨”，思索探讨回答。联系日常生活激发学生爱好。引导学生一步步思索遗传是怎样的。激发学生的探究欲望和学习爱好。此问题是开放性问题，目的是引导学生视察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。新课讲授孟德尔的初步介绍豌豆做遗传试验简洁胜利的缘由一对相对性状的杂交试验3.信息沟通孟德尔生活于19世纪的奥地利，原是天主教神父。他利用教堂的一小块菜地，种植多种植物进行了大量的杂交试验，最终完成豌豆的杂交试验，通过分析这试验结果发觉了生物遗传的规律。讲解并描述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交试验探讨，其中最胜利的是豌豆试验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交试验，孟德尔总结了前人的阅历，创新探讨方法，如从单一性状入手视察分析遗传结果；用前人从未在生物学探讨领域用过的数学统计方法进行分析探讨；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。豌豆用作遗传试验材料的优点设疑：为什么用豌豆做遗传试验简洁取得胜利？讲解并描述：结合挂图、课件和学生的回答，讲解并描述豌豆的结构特点1.豌豆是自花传粉，闭花受粉植物。动画展示自花传粉和异花传粉的过程，2.豌豆具有稳定的简洁区分的相对性状。3.豌豆生长周期短，易于栽培。4.子粒较多，数学统计分析结果牢靠。讲解并描述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。一对相对性状的杂交试验性状：指生物体的形态特征或生理特征。相对性状：一种生物的同一性状的不同表现类型。下列几组性状是相对性状吗？为什么？人的直发与黑发玉米的黄粒与大豆的黄粒鸡的白毛与狗的卷毛利用挂图让学生思索：孟德尔一对相对性状的杂交试验时怎样设计的？给出显性性状、隐性性状、性状分别的概念。F2中出现3：1的性状分别比是偶然的吗？讲解：孟德尔8年一共做了许多种性状，其中特别有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交试验的结果）发觉显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必定性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。对分别现象的说明为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何说明子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分别，且分别比为3：1？老师结合图示讲解孟德尔的说明1.遗传因子是独立存在的，互不融合2.遗传因子在体细胞中是成对存在的3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分别，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。引出纯合子和杂合子的概念假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1的结果吗？〖提示〗因为满意孟德尔试验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分别比。学生阅读资料，了解遗传学之父——孟德尔，同时了解豌豆杂交试验的背景。学生带着问题阅读、思索探讨、回答。学生学习形态和相对形态的基本概念。结合图解，分析总结，得出答案。学生观看图表，得出结论视察图片并阅读文字抓关键词比较、分析、概括学生阅读思索探讨并回答。不能引导学生初步了解孟德尔在遗传试验探讨中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。培育学生阅读收集信息的实力师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传试验”做铺垫。培育学生的概括实力和理解实力。培育学生的问题意识，赐予学生发散思维、启动已有学问的空间。使学生理解孟德尔的科学探讨方法和说明小试牛刀：1.豌豆在自然状态下是纯种的缘由是（C）A.豌豆品种间性状差异大B.豌豆先开花后授粉C.豌豆是闭花自花授粉的植物D.豌豆是自花传粉的植物2.下列各项中属于相对性状的是（C）

A.玉米的黄粒和圆粒

B.家鸡长腿和毛腿

C.绵羊的白毛和黑毛

D.豌豆的高茎和豆荚的绿色3.3.下列几组杂交哪组属于纯合子之间的杂交（B）

A.DD×DdB.DD×dd

C.Dd×DdD.Dd×dd思索、回答问题通过精选习题，检测并巩固学生课堂所学内容。课堂小结师（总结）：今日这节课我们了解了孟德尔的豌豆杂交试验。主