辽宁省教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷10

辽宁省教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷10一、单项选择题(本题共100题，每题1.0分，共100分。)1、1632年出版的《大教学论》的作者是捷克教育家()。A、杜威B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、布鲁纳标准答案：B知识点解析：捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。夸美纽斯曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”。2、《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》中提出教育的工作方针是把教育摆在优先发展的战略地位；把()作为教育工作的根本要求；把()作为教育发展的强大动力；把()作为国家基本教育政策；把()作为教育改革发展的核心任务。A、提高质量促进公平育人为本改革创新B、育人为本改革创新促进公平提高质量C、育人为本促进公平改革创新提高质量D、提高质量改革创新促进公平育人为本标准答案：B知识点解析：《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》中的工作方针为：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力：把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。3、根据我国《教育法》的有关规定，下列做法中，侵犯了学生的受教育权的是()。A、某学生的一件贵重物品丢失后，教师丁某立即对班上所有的同学进行搜查B、学生曾某不听教师刘某的话，因此刘某经常在其他任课老师面前丑化曾某C、由于陈某等学生的成绩较差，班主任张某不允许陈某等学生参加期末考试D、教师李某在班级规章制度中作出明确规定：乱丢垃圾者一次罚款5元标准答案：C知识点解析：B选项中老师不让学生参加期末考试的行为侵犯了学生的教育教学权，教育教学权属于受教育权。A选项中老师搜查全班同学的做法侵犯了学生的身心自由权，属于人身权；B选项中老师丑化学生的做法侵犯了学生的名誉权，属于人身权；D选项老师罚款行为属于侵犯学生的财产权。4、适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是()。A、跳级或留级B、分校C、班内分组D、同质分班标准答案：C知识点解析：分组教学的优点比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。班内分组是分组教学的一种实施形式，所以答案是C。5、“学不躐等”所体现的教学原则是()。A、因材施教原则B、导向性原则C、循序渐进原则D、疏导原则标准答案：C知识点解析：“学不躐等”的意思是学习不能超越次第，应循序渐进。6、研究者以讲故事的方式表达对教育的理解和解释的方法是()。A、访谈法B、问卷法C、个案研究法D、叙事研究法标准答案：D知识点解析：叙事研究法就是以叙述故事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义，及其蕴含的思想和哲理。在教育研究领域，叙事研究就是通过描述和分析有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想、理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点。教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式来表达对教育的理解和解释。7、教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是()。A、指导自我教育法B、陶冶教育法C、榜样示范法D、实际锻炼法标准答案：B知识点解析：陶冶教育法是指教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，从而促进其身心发展的德育方法。8、矮子里找高个子、水涨船高是一种()。A、相对评价B、绝对评价C、定性评价D、定量评价标准答案：A知识点解析：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。9、下列观点不能体现教育平等观念的是()。A、有教无类B、因材施教C、学不躐等D、把一切知识教给一切人标准答案：C知识点解析：学不躐等体现的是学习不要超越次序，体现了循序渐进的教学原则。10、下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是()。A、社会政治经济制度决定教育目的的性质B、社会政治经济制度决定教育的领导权C、社会政治经济制度决定受教育的权利D、社会政治经济制度决定教育的规模和速度标准答案：D知识点解析：生产力是决定教育规模和速度的重要因素。11、我国教育目的的理论基础是()。A、马克思主义关于人的全面发展学说B、素质教育C、应试教育D、著名学者的学说标准答案：A知识点解析：马克思主义关于人的全面发展学说是确立我国教育目的的理论基础，正确认识和理解这一学说，对制定教育目的有重要的指导意义。12、中国近代史实施时间最长，影响最大的学制是()。A、壬寅学制B、六三三学制C、癸卯学制D、壬子癸丑学制标准答案：B知识点解析：1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三学制”，一直沿用到中华人民共和国成立。是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。13、()说过：“一两遗传胜过一吨的教育”，他否认后天环境和教育在儿童心理发展中的作用。A、华生B、伍德沃斯C、格赛尔D、霍尔标准答案：D知识点解析：遗传决定论的代表人物之一霍尔说过“一两遗传胜过一吨的教育”，他否认后天环境和教育在儿童心理发展中的作用。14、教育有两项最基本功能，即满足社会发展需要和()。A、确立主流思想B、传播统治者意志C、促进人的发展D、促进经济发展标准答案：C知识点解析：教育是培养人的活动，教育本质揭示了教育的两种基本功能是促进人的发展和促进社会的发展。15、新课程提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。这与下列哪位教育家所提出的教育目标类型基本一致?()A、杜威B、布卢姆C、布鲁纳D、泰勒标准答案：B知识点解析：布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中．在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。16、教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法是()。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、读书指导法标准答案：D知识点解析：读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。指导学生读书，包括指导学生阅读教科书和阅读课外书籍两个方面。17、师生关系是教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位，作用和()等。A、态度B、行为C、语气D、权利义务标准答案：A知识点解析：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。18、在教学过程中，强调了知识传授而忽视培养能力的理论是()。A、形式教育论B、实质教育论C、主题教育论D、成就动机论标准答案：B知识点解析：实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育论以联想主义心理学为基础。19、首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学研究的是()。A、皮亚杰B、弗洛伊德C、维果斯基D、埃里克森标准答案：C知识点解析：维果斯基首先将“最近发展区”的概念引入儿童心理学研究，提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断。20、一位教师刚被校领导狠狠地批评过，但课堂上这位教师仍然能同往常一样上好课，反映了其意志的()品质。A、自觉性B、果断性C、坚韧性D、自制性标准答案：D知识点解析：意志的自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定并行动。意志的坚韧性是指在执行决定阶段能矢志不渝，坚持到底，遇到困难和挫折时能顽强乐观地面对和克服。意志的自制性是指能够完全自觉、灵活地控制自己的情绪。约束自己的言行的意志品质。由题干可知，这位教师在被批评后能控制自己的情绪，体现了意志的自制性品质。21、马斯洛的需要层次理论，把人的需要分为自上而下的五个层次，最高层次需要是()。A、安全需要B、尊重需要C、自我实现的需要D、归属和爱的需要标准答案：C知识点解析：马斯洛的需要层次理论，把人的需要分为自上而下的五个层次，分别是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需求。22、以下学习动机中，属于近景动机是()。A、为实现“四化”而学习B、为自己的出路和未来幸福而学习C、为了得到家长和教师的表扬而学习D、为集体和组织增光而学习标准答案：C知识点解析：近景动机是指与近期目标相联系的动机。23、短时记忆的容量()。A、较大B、没有限制C、非常之小D、为5～9个组块标准答案：D知识点解析：短时记忆又称操作记忆，容量大约5～9组块。24、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于()阶段。A、依从B、认同C、同化D、内化标准答案：B知识点解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。25、在练习过程中，共同的表现是开始进步快，中间有一个明显的暂时停顿期，这个时期被称为()。A、稳定期B、高原期C、发展期D、停滞期标准答案：B知识点解析：学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。在练习期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称“高原现象”。26、小凡知道尺子可以用来测量物体的长度，却想不到尺子也可以用作教鞭和指挥棒。这种现象属于()。A、学习准备B、思维定势C、功能固着D、思维阻抑标准答案：C知识点解析：功能固着是人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用，它是个人在解决问题时表现出的思考僵化现象。即看到一种惯常的事物功用或联系后，就很难看出其他新的功用和联系。故本题答案选C。27、张老师在教小学生面积概念时，先让学生在比较桌面、教室地面、操场地面大小的基础上概括出面积的定义，即“面积就是平面图形或物体表面的大小”，再学习具体图形如三角形、圆形等的面积概念。按照奥苏伯尔的学习分类理论，这种教学设计中学生学习类型的转换是()。A、先下位学习，再上位学习B、先上位学习，再下位学习C、先并列学习，再下位学习D、先并列学习，再上位学习标准答案：B知识点解析：奥苏伯尔根据对认知结构的分析把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类，上位学习是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题。下位学习是指认知结构中原有的有关观念在包容和概括水平上高于新学习的知识时所进行的学习。题干中先比较桌面、教室地面、操场地面再学习面积概念，属于上位学习；学习完面积的概念再学习三角形圆形的面积这些概念，属于下位学习。故本题答案选B。28、去过几次小朋友的家，就能画出具体路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?()A、前运算阶段B、具体运算阶段C、感知运动阶段D、形式运算阶段标准答案：B知识点解析：根据皮亚杰的认知发展阶段理论的观点，具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了。抽象概念，所以才能画出具体的路线图。因此本题选B。29、关于创造性与智力的关系，正确的表述是()。A、创造性与智力呈正相关B、创造性与智力关系不大C、智力需要以一定的创造性为基础D、高创造性需要以一定的智力为基础标准答案：D知识点解析：智力与创造性是必要不充分条件，即高创造性一定有高于一般水平的智力，高智力不一定有高创造性。30、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于()。A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略标准答案：B知识点解析：元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括计划策略、监控策略(注意策略)和调节策略。监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。故题干中所述属于元认知策略中的监控策略。31、授人以鱼不如授人以渔”说明教学中应重视()。A、知识的传授B、发展学生的能力C、培养学生积极的心理品质D、培养学生良好的思想品德标准答案：B知识点解析：课堂教学应重视学习方法指导，重视发展学生的能力。32、把教师自评和学校领导评价、同行评价、学生评价等结合起来对教师进行评价，体现了()。A、评价主体的多元性B、评价内容的全面性C、评价功能的发展性D、评价方法的灵活性标准答案：A知识点解析：教师自己、学校领导、同行、学生等都属于教育评价主体，不同的评价主体给出的评价不同。体现了评价主体的多元性。33、()是教师必备的素质，是教师自我完善的主要途径，是教师适应时代发展的需要。A、爱岗敬业B、爱国守法C、为人师表D、严谨治学标准答案：D知识点解析：严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的主要途径，是教师适应时代发展的需要。其基本要求包括要有精深的专业知识，要有刻苦钻研、精益求精的精神，要有谦虚谨慎的态度，要有锐意创新的品质。34、“青出于蓝而胜于蓝”反映出师生关系应具备的特点是()。A、尊师爱生B、教学相长C、民族平等D、密切融洽标准答案：B知识点解析：教学相长的含义：教可以促进学，即“教然后知困”；教师可以在教学过程中，从学生那里得到启发；在教与学之间，教师是先知先觉者，但学生可以超过教师，即“青出于蓝而胜于蓝”。35、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不可抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事，其主要原因是这些学生()。A、缺乏正确的道德认识B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、没有掌握正确的道德行为方式标准答案：C知识点解析：品德的结构有道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中道德意志是个体自觉调节行为、克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。题干所述是道德意志薄弱的表现。36、在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责，自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是()。A、导生制B、设计教学法C、特朗普制D、道尔顿制标准答案：B知识点解析：设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题情境，让学生自己去计划、去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。37、将教育评价的结果作为决定升留级、分班编组、选择教程及指导职业定向的依据。这体现了教育评价的()。A、调节功能B、激励功能C、诊断功能D、管理功能标准答案：D知识点解析：将教育评价的结果作为决定升留级、分班编组、选择教程及至指导职业定向的依据，体现了教育评价的管理功能。38、“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”体现的教育方法是()。A、锻炼法B、陶冶法C、说服法D、榜样法标准答案：A知识点解析：锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。本题中“苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”强调的是在实践活动中锻炼品德的方法，属于锻炼法。39、具有鲜明的“中学为体、西学为用”特征的旧中国学制是()。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制标准答案：B知识点解析：癸卯学制是我国实行的第一个近代学制，反映了“中学为体、西学为用”的思想。壬寅学制是我国颁布的第一个近代学制，虽正式颁布，但未实行。壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，废除读经，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。壬戌学制，即通常所说的“六三三学制”，一直沿用到中华人民共和国成立，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。40、影响师生关系的核心因素是()。A、教师的素养B、学校的管理C、国家的政策D、学生的认识标准答案：A知识点解析：影响师生关系的因素很多，大致可以归纳为三个方面：教师方面的因素、学生方面的因素和教育环境方面的因素。其中，教师的素养是影响师生关系的核心因素。41、在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳德育效果，尤其要处理好的关系是()。A、教育者与教育内容的关系B、受教育者与教学内容的关系C、教育者与受教育者的关系D、教学内容与教育方法的关系标准答案：C知识点解析：德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之问的矛盾。因此要处理好教育者与受教育者的关系。42、传统教育学认为教育学有两个基础：一是心理学，二是()。A、哲学B、伦理学C、人类学D、社会学标准答案：B知识点解析：传统教育学的代表赫尔巴特认为，应把心理学和伦理学作为教育学的基础。43、罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生得到()。A、一般发展B、全面发展C、情感发展D、自我实现标准答案：D知识点解析：罗杰斯认为，最好的教育，目标应该是“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人”。“非指导性”教学以学生为主体，通过创设有利于学生的氛围，教师充分信任学生、了解学生、尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全自信，充分显露自己的潜能，完成自我实现。44、古代学者朱熹认为：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”这体现的德育原则是()。A、一致性原则B、正面引导原则C、知行统一原则D、严格要求原则标准答案：C知识点解析：“论先后，知为先；论轻重，行为重”的意思是在知和行之间，论先后的话，是知在先：要是论重要的话，行更重要，体现了德育过程中知行统一的原则。45、中小学综合实践活动不属于()。A、经验性课程B、综合性课程C、三级管理课程D、学科性课程标准答案：D知识点解析：作为一种基本的课程形态，综合实践活动的性质包含以下四个方面：(1)综合实践活动是一种经验性课程；(2)综合实践活动是一种实践性课程；(3)综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程；(4)综合实践活动是三级管理的课程。46、上历史课时，教师将学生带到博物馆参观文物，这种教学方法是()。A、模型直观B、实物直观C、言语直观D、意念直观标准答案：B知识点解析：观看历史实物进行学习是实物直观。47、赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这体现的是()。A、掌握知识与发展智力相统一B、间接经验与直接经验相统一C、教学是知、情、意统一的过程D、教师主导与学生主体相结合标准答案：C知识点解析：这句话体现的是赫尔巴特的教育性教学的观点，即传授知识与思想品德教育相统一的规律，而思想品德是由知、情、意、行四个因素构成的。因此，答案为C。48、布卢姆认知领域六种目标中要求层次最高的是()。A、理解B、掌握C、应用D、评价标准答案：D知识点解析：布卢姆的认知领域分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六类目标。其中，评价是认知目标中要求层次最高的。49、针对当时农民存在的“愚、穷、弱、私”四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育，采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是()。A、雷沛鸿B、晏阳初C、陶行知D、梁漱溟标准答案：B知识点解析：晏阳初认为当时中国的大患是农民的贫、愚、弱、私“四大病”，主张通过办平民学校对民众首先是农民进行教育，先教识字，再实施生计、文艺、卫生和公民“四大教育”，推行“四大教育”，必须采用“三大方式”，即学校式、家庭式和社会式。50、下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是()。A、知识与技能B、过程与方法C、能力与结果D、情感态度与价值观标准答案：C知识点解析：新课程倡导的三维课程目标是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。51、依据科尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在()水平。A、自我中心B、权威C、前习俗D、后习俗标准答案：C知识点解析：科尔伯格用道德两难故事法，在遭德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从定向和相对功利取向两个阶段；习俗水平包括寻求认可定向和遵守法规与秩序定向两个阶段；后习俗水平包括社会契约定向和原则或良心定向两个阶段。具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处于惩罚与服从定向阶段，所以是前习俗水平。52、教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是()。A、从众效应B、罗森塔尔效应C、马太效应D、晕轮效应标准答案：B知识点解析：题干描述属于罗森塔尔效应，又叫“皮格马利翁效应”。53、学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于()。A、下位学习B、同位学习C、上位学习D、并列学习标准答案：A知识点解析：新学习的概念“橡皮擦”是原有“文具”这一总概念的一个特例，因此这种学习是下位学习。54、在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考场时的仪态、仪表、眼神、与面试官打招呼等细节，以期给面试官留下好印象，这是充分利用了()。A、前摄抑制B、倒摄抑制C、首因效应D、近因效应标准答案：C知识点解析：训练学生刚见到面试官时的外在表现，期望给面试官留下好的印象，这利用了首因效应。所谓“首因效应”，指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。55、按照信息加工心理学的观点，学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏结构与血液循环有什么关系”等问题，需要的是()。A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识D、默会知识标准答案：A知识点解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题。题干描述属于陈述性知识。56、教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是()。A、共同要素说B、形式训练说C、概括化理论D、实质训练说标准答案：C知识点解析：美国心理学家贾德提出了概括化理论。他认为两种学习活动之间存在共同要素仅仅是知识产生迁移的必要前提，而迁移产生的关键是学习者在这两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。57、学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于()。A、内部的、不稳定的、可控的B、外部的、稳定的、不可控的C、内部的、稳定的、可控的D、外部的、不稳定的、不可控的标准答案：B知识点解析：试题太难太偏属于任务难易因素，该因素属于外部的、稳定的、不可控的，故选B。58、学校教育产生于()。A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、现代社会标准答案：B知识点解析：在夏朝就出现了名为“庠”“序”“校”等早期学校，该时期属于奴隶社会时期。59、我国唐朝中央官学的“六学二馆”鲜明地体现了封建社会教育的()。A、阶段性B、等级性C、传统性D、垄断性标准答案：B知识点解析：唐代的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主。唐代官学有中央官学和地方官学两种。中央官学设有“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒；二馆是指弘文馆和崇文馆，其中弘文馆隶属门下省，崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学对学生的入学资格有明确的规定，官宦子弟可凭借父祖的地位直接入学，平民子弟则需经过官府的推荐和审查才能入学，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。60、有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有()。A、政治功能B、经济功能C、科技功能D、文化功能标准答案：B知识点解析：由“有关研究表明教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高”可知，题干中涉及的是教育和经济之间的关系，教育对经济增长的贡献有明显作用，可知教育有经济功能，故选B。61、小学儿童思维发展的主要特点是()。A、由直觉动作思维过渡到抽象逻辑思维B、由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维C、由具体形象思维过渡到辩证逻辑思维D、由抽象逻辑思维过渡到辩证逻辑思维标准答案：B知识点解析：小学儿童思维发展的基本特征是从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式过渡。62、《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，()共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。A、校长、教师、家长B、校长、教师、学生、家长C、校长、教师、学生D、教育行政部门、校长、教师、学生标准答案：B知识点解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。63、用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者修养和内在化的客体，这是()。A、德育主题B、德育客体C、德育内容D、德育方法标准答案：C知识点解析：德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。学校德育的基本内容是根据学校德育目标和学生品德形成发展的规律确定的，它具有一定范围和深浅层次。64、终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织的()为标志的。A、《终身教育导论》B、《终身教育——21世纪的教育改革》C、《教育——财富蕴藏其中》D、《学会生存——教育世界的今天和明天》标准答案：C知识点解析：终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织的《学习——财富蕴藏其中》为标志的。65、教育是一种具有相对独立性的社会实践活动，其表现之一是教育与政治经济制度和生产力发展的()。A、历史继承性B、选择性C、相互制约性D、协调性标准答案：C知识点解析：教育是一种具有相对独立性的社会实践活动，其表现之一是教育与政治经济制度和生产力发展的相互制约性。66、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是()。A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以意为开端，意、知、行、情依次进行D、视具体情况，可有多种开端和顺序标准答案：D知识点解析：德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪儿开始。67、在我国历史上，第一个由政府颁布并实施的全国性法定学制系统是1904年由清政府公布的()。A、癸卯学制B、壬寅学制C、壬子学制D、壬戌学制标准答案：A知识点解析：1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制，因为该年为旧历癸卯年，故称“癸卯学制”。68、主持“教学与发展”实验研究15年之久的苏联心理学家是()。A、凯洛夫B、巴班斯基C、赞科夫D、卡普捷列夫标准答案：C知识点解析：赞科夫主张“教学与发展”。69、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象指()。A、消退B、行为强化C、刺激比较D、刺激泛化标准答案：D知识点解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。70、下列说法不符合《中华人民共和国义务教育法》规定的是()。A、国家实施九年制义务教育制度B、如有必要，县级以上人民政府及其教育行政部门有权把公办学校变更为公私合营学校或民办学校C、凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应该送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可推迟到七周岁D、普通学校应当接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助标准答案：B知识点解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或变相改变公办学校的性质。71、属于事实性的问题，诸如学生对人名、地名及专有名词的意义不了解时，教师可()。A、给予直接指导，将正确答案直接告诉学生B、给予学生一些暗示，鼓励学生自己进一步推理去求取答案C、以学生为中心，让学生依靠自己去求取答案D、针对学生的个别差异，给予不同方式的指导标准答案：A知识点解析：在呈现完教学内容之后，教师要指导学生完成课堂作业。进行指导时要注意，当学生对人名、地名等事实性的问题不理解时，可以给予直接指导，将正确答案直接告诉学生，因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理。72、教育要循序渐进地促进个体身心发展。这体现了个体身心发展的规律是()。A、互补性和均衡性B、稳定性和可变性C、顺序性和阶段性D、差异性和不均衡性标准答案：C知识点解析：个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂。根据人发展的阶段性特征，教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，采取不同的教育内容和方法。73、维果斯基的“最近发展区”意指()。A、“昨天”的解决问题水平B、“明天”的解决问题水平C、处于“今天与明天之间”的解决问题水平D、处于“昨天与今天之间”的解决问题水平标准答案：C知识点解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。因此，“最近发展区”就指的是处于“今天与明天之间”的解决问题水平。74、荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是()。A、社会本位论B、个人本位论C、无目的论D、生活本位论标准答案：A知识点解析：所谓“礼”，就是外在的社会要求，约之以礼，属于社会本位论。75、班主任在班级管理过程中，创造美的情景来感染和熏陶学生的方法是()。A、谈话法B、说理法C、情感激励法D、榜样法标准答案：C知识点解析：情感激励法是指班主任在班级管理过程中，创造美的情景来感染和熏陶学生的方法。76、下列属于体罚学生的情形的是()。A、体育课教师在课堂上纠正学生的不规范动作，令其反复练习4次B、让一年级的小学生一个生字抄10遍C、王某上课不用心，老师多给其布置3道作业题D、李某等8人上自习课讲话，老师令李某等8人到学校操场跑10圈标准答案：D知识点解析：体罚有直接体罚和变相体罚两种。变相体罚是指用上述体罚方式以外的其他形式来体罚学生。变相体罚同样会侮辱学生人格，伤害学生心灵。ABC不涉及惩罚，D项属于变相体罚。77、“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动具有()特点。A、示范性B、复杂性C、主体性D、创造性标准答案：D知识点解析：“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的创造性特点。78、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是()。A、强制性、基础性、科学性B、强制性、普遍性、科学性C、科学性、普遍性、基础性D、强制性、普遍性、基础性标准答案：D知识点解析：我国义务教育教学计划的三个基本特征是强制性、普遍性、基础性。79、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的()。A、个人价值和社会价值B、主体价值C、创造价值D、教育价值标准答案：A知识点解析：虽然教师劳动本身有创造性，但因教师的劳动成果不是一般的精神产品或物质产品．而是符合一定的社会需求。所以教师的劳动价值主要体现在个人和社会价值。80、首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是()。A、德国教育家赫尔巴特B、德国宗教改革领袖马丁路德C、美国教育家杜威D、捷克教育家夸美纽斯标准答案：D知识点解析：17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。81、下列表述与现代意义的“课程”涵义最不接近的是()。A、维护课程，必君子监之，乃得依法制B、宽着期限，紧着课程C、一切的课程内容应当从学术(学问)中引申出来D、课程是学习者在学校指导下的一切经验标准答案：A知识点解析：“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经.小雅.小弁》中“奕奕寝庙。君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。宋代朱熹在《朱子全书.论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等。虽然他对这里的“课程”没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。82、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童的社会活动。”这一观点反映哪一种课程理论?()A、结构主义课程理论B、活动课程理论C、学科课程理论D、潜在课程理论标准答案：B知识点解析：活动课程的提倡者以美国实用主义教育家杜威为主要代表，他主张教育就是生活．而不是生活的准备。要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和兴趣。于是，他提倡实验活动课程，反对传统以学科课程为中心。83、张老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，该老师的教学主要体现了()。A、科学性和思想性相统一的原则B、直观性原则C、因材施教原则D、启发性原则标准答案：A知识点解析：科学性与思想性相统一的原则指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。张老师在讲授历史知识的同时培养了学生们的爱国主义精神，就是科学性和思想性相统一的体现。84、对被评价对象做出鉴定区分等级，了解教育目标的实现程度应属于()。A、诊断性评价B、终结性评价C、形成性评价D、相对性评价标准答案：B知识点解析：终结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。相对性评价主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。85、教师职业的最大特点是职业角色的多样化，下列角色，不符合教师职业角色的是()。A、传道者、授业解惑者B、示范者、管理者C、朋友、研究者D、服务者、家长标准答案：D知识点解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，主要包括以下几个方面：传道者角色：授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。86、下列以直观感知为主的教学方法有()。A、讲授法、实验法B、演示法、参观法C、谈话法、交流法D、分析法、综合法标准答案：B知识点解析：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。87、下列活动中，属于心智技能活动的是()。A、下棋B、体操C、书法D、游泳标准答案：A知识点解析：心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于操作技能。88、德国飞机制造商从鲨鱼“皮肤”上得到启示，用于机身表面，飞机可以节省燃料8％，这是利用()解决问题。A、灵感B、习惯定势C、原型启发D、功能固着标准答案：C知识点解析：原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。原型启发是一种创新思维方法。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性的解决问题。题干中德国飞机制造商从原型“鲨鱼皮肤”上得到启发，用于飞机机身表面，达到节省燃料的目的，属于原型启发。89、在一次测验中，如果水平较高的学生能得高分，而水平较低的学生只能得低分，说明该测验()较高。A、效度B、信度C、区分度D、难度标准答案：C知识点解析：区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。90、贾德的“水下打靶实验”说明()。A、掌握知识是次要的，训练官能才是最重要的B、两种情景相同的要素越多，迁移的程度越高C、概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好D、迁移取决于对各要素间整体关系的理解标准答案：C知识点解析：贾德的水中打靶实验：他把十一二岁的小学高年级学生分成A、B两组练习水中打靶。对A组被事先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组则只进行练习、尝试，而不教原理。当他们达到相同的训练成绩以后，增加水中目标增加水中续打靶时，学过原理的一组的练习成绩明显优于未学过原理的一组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快做出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。这一试验说明对原理了解概括得越好，对新情境中学习的迁移越好。91、教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童()。A、身心发展的过程B、身体发展的过程C、心理发展的过程D、智力发展的过程标准答案：A知识点解析：教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童身心发展的过程。92、一名教师在走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的()。A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、随意注意标准答案：A知识点解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意，是由一些主客观条件引起的，题干描述的就是无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力．主动地对一定事物所发生的注意。有意后注意，是指事前有预定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。这种注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力(或不需要明显的意志努力)。93、按照加涅的学习结果分类观点，了解自己的学习特点并能适时调节学习进程的学生具备了较高水平的()。A、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、动作技能标准答案：B知识点解析：加涅提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。它们分别是：(1)智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。(2)认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。(3)言语信息。表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能。表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。(5)态度。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。题干描述的学生具有较高水平的认知策略。94、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展处于()。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段标准答案：C知识点解析：皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。分别为：感知运动阶段(0～2岁)；前运算阶段(2～7岁)；具体运算阶段(7～11岁)；形式运算阶段(11～16岁)。95、整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是()。A、组织策略B、复述测试C、监视策略D、计划策略标准答案：A知识点解析：题目中对学习策略的描述符合学习策略中的组织策略的定义，故选择A。96、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的()心理特征。A、气质B、性格C、能力D、动机标准答案：B知识点解析：性格是一种表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征，因此，“自信、坚强、勤奋”属于性格。97、张亮在期末考试中取得了年级第一名的好成绩，他认为考试成功是由于自己学习能力强，其归因是()。A、外部、稳定、不可控的B、外部、不稳定、不可控的C、内部、稳定、不可控的D、内部、不稳定、不可控的标准答案：C知识点解析：根据成败归因理论的基本模式，能力高低属于内部、稳定、不可控的因素。98、如果学生已经有了“寒性水果”的概念，再来学习“梨”这种水果，这种学习类型是()。A、上位学习B、组合学习C、下位学习D、并列结合学习标准答案：C知识点解析：下位学习是一种把新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部位，并使之相互联系的过程。99、罗杰斯认为，人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分是()。A、认知和情感B、认知和意志C、情感和意志D、意志和人格标准答案：A知识点解析：罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。100、因为解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生迅速提取与解决问题有关的信息，这些信息储存在()。A、感知B、思维C、注意D、记忆标准答案：D知识点解析：因为解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生迅速提取与解决问题有关的信息，这些信息储存在记忆中。二、多项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)101、情绪与情感的反应特点不同，情绪具有()。标准答案：A,B,C知识点解析：情绪与情感的区别，从反应特点看，情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性，情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。102、我国义务教育的性质是()。标准答案：A,B,C知识点解析：我国义务教育具有强制性、免费性、普及性三个基本特征。强制性又叫义务性，让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。免费性，就是明确规定“不收学费、杂费”。普及性又称统一性，这是贯穿始终的一个理念。103、选择教学方法的主要依据除教学目的和任务外还有()。标准答案：A,B,C,D知识点解析：教师在教学过程中选择教学方法的基本依据有：教学目的和任务、教学内容的性质和特点、每节课的重点难点、学生的身心发展特点、教师自身的素养、教学时间和效率等。104、下列选项中，属于组织策略的是()。标准答案：C,D知识点解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列