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文档简介
【活动背景】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,小学高年级心理健康教育的主要内容包括:帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好,在各种活动中悦纳自己;着力培养学生的学习兴趣和学习能力,端正学习动机,调整学习心态,正确对待成绩,体验学习成功的乐趣;开展初步的青春期教育,引导学生进行恰当的异性交往,建立和维持良好的异性同伴关系,扩大人际交往的范围;帮助学生克服学习困难,正确面对厌学等负面情绪,学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪;积极促进学生的亲社会行为,逐步认识自己与社会、国家和世界的关系;培养学生分析问题和解决问题的能力,为初中阶段的学习、生活作好准备。到了高年级,随着学生的年龄增加,人际关系问题越来越影响学生的情感、情绪和认知。误会是影响人际关系的重要因素之一。误会得不到消除,容易引发冲动,带来情感、认知、身心健康等一系列问题,甚至造成不可挽回的伤害。因此,借助“消除误会我能行”的教学设计,引导小学高年级学生正确认识学习、生活中的误会,尝试找到消除误会的方法,建立良好的人际关系,培养积极乐观的生活态度,形成健全的人格。【活动目标】1.了解误会产生的根源,以及误会的消极影响。2.通过情景表演和小组合作等方式,学生能够总结出消除误会的方法,并灵活运用于实际生活中。3.体验到消除误会的快乐,从而积极地面对误会。【活动方法】情景表演、小组讨论、故事体会等。【活动准备】小组讨论记录表、爱心便签、视频、课件等。【课前约定】1.打开心扉。2.尊重倾听。3.积极参与。4.保守秘密。【活动过程】一、呈现视频,引入主题昨天,班里的一对好朋友发生了矛盾,他们心里特别难受,咱们来看看怎么回事。呈现视频:小兰看到小刚的书掉在地上,小兰就帮他捡了起来放进了抽屉里,并帮小刚整理了抽屉。小刚看到后,误会了小兰,大声说小兰偷他的东西……师:同学们,视频中发生了什么事情?生:小兰帮小刚捡书并整理抽屉,但是小刚误会小兰在偷他的东西。师:这时小刚和小兰的感受如何?生:他们都不好受。师:是啊!由于小刚的误会,导致了他们之间的不愉快。这节课我们围绕“误会”展开讨论,看看我们能不能消除小刚和小兰之间的误会。(设计意图:播放视频,用学生身边的案例激发学生的同理心,让学生明白误会可能随时就在身边发生。)二、现场调查,感受“误会”1.现场调查师:同学们,你们在生活、学习中有和别人产生过误会的经历吗?和谁发生了误会?什么误会?(学生自由发言,分享自己的经历。)2.感受误会带来的消极影响师:看来误会还真是无处不在啊!你们喜欢这种误会发生在身边的感觉吗?为什么?生1:不喜欢。误会让我们心情不好。生2:误会影响了我们和同学的感情。师:同学们,你们知道吗,有时候误会得不到消除会产生无法挽回的结局呢!我们一起来看看《被误会的狗》这个故事吧。早年,在美国阿拉斯加有一个年轻人。他的太太因难产而死,留下一个孩子。因为没有人帮他看孩子。所以他训练了一只狗。那只狗聪明听话,能照顾孩子,会咬着奶瓶给孩子喂奶喝。有一天,主人出门去了,叫狗照顾孩子。他到了别的乡村,又遇到了大雪,当天没能回来。当他第二天赶回家打开房门一看,房里到处是血。孩子不见了,狗在床边,满嘴是血。年轻人以为是狗把孩子吃掉了,一怒之下,拿起刀把狗杀了。这时,他突然听到从床底传来了孩子的哭声,于是他爬下去看,发现孩子在床底并未受伤。再仔细看看狗,却发现狗腿被咬伤了,而狗嘴里的血是其他动物身上的。原来,是狗救了孩子,却被他误杀了。狗主人幡然醒悟,自责不已。师:听到这里,大家有什么想说的吗?生:狗主人肯定特别后悔。师:是的,误会如果得不到消除,可能会造成严重的伤害,所以我们一定要学习如何正确消除误会。(设计意图:通过回忆和分享,让学生感知到误会经常会出现在我们的生活中;让学生通过分享和听故事,体会误会带来的不良影响。)三、情景表演,探讨方法师:首先,我们来作一个情景表演。请大家看大屏幕,这是一个常见的误会场景。请大家在小组内选出代表来表演这个情景,其他成员则观看表演,并思考如何消除误会。(大屏幕展示:体育课上,小青找不到自己的沙包,这时正好看到红红拿着一个一模一样的沙包,小青便说是红红拿了她的沙包。红红否认,两人因此产生了矛盾。好朋友们都在指责红红……)学生分组进行情景表演,其他学生观看并思考。表演结束后,教师引导学生讨论并总结消除误会的方法。生1:我觉得她们应该好好沟通。小青应该问清楚红红是不是拿了她的沙包,而不是直接怀疑她。生2:对。而且红红也应该主动解释,不要等小青问了才说。生3:她们应该相信对方,不要轻易怀疑对方。师:大家说得都很好。沟通、解释和信任都是消除误会的好方法。那么,我们能不能把这些方法归纳,总结一下,形成一个消除误会的步骤呢?生:可以。(教师引导,总结消除误会的步骤。)师:根据大家所说的,我们梳理总结一下消除误会的方法。生1:首先,遇到事情时,要冷静,不要冲动。生2:其次,我们要主动与对方沟通,表达自己的观点和感受。生3:同时,我们也要倾听对方的想法,尊重对方的意见。生4:最后,如果双方都认同对方的解释,就可以达成共识,消除误会。师:大家总结出了消除误会的方法和步骤,如果小青和红红用这些方法处理问题,猜一猜她们能消除误会,重新和好吗?生:她们一定会消除误会的,也会重新和好。师:同学们,我们收获了这么多的小妙招,那我们是不是可以自信满满地说“消除误会我能行”了!(设计意图:用情景表演和小组讨论的方式,让学生积极探讨消除误会的方法,初步感受消除误会带来的喜悦。)四、小组讨论,学以致用师:回忆我们生活中那些没有消除的误会,通过这节课的学习,大家有没有想到一些能消除这些误会的方法?生:前几天我和妈妈发生了误会,我想消除这个误会。师:很好。接下来,我们进行小组讨论。(学生在小组内讨论如何在实际生活中运用这些方法消除误会。每个小组要选出一名代表来分享他们的讨论结果。)学生分组讨论,教师巡视指导。讨论结束后,各小组代表分享讨论结果。生1:我们觉得在消除误会时,最重要的是相信对方,不要轻易怀疑对方的行为。同时,也要主动与对方沟通,表达自己的观点和感受。这样可以让对方更好地理解我们,从而消除误会。生2:我们觉得在沟通时,要注意态度和语气,不要过于强硬或激动。这样可以避免矛盾加剧,让误会更加难以消除。生3:我们觉得在实际生活中,有时候我们可能无法当面与对方进行沟通。这时候,我们可以运用其他方式,如写信、发短信或者打电话等方式来与对方沟通,消除误会。师:大家说得非常好!相信对方、主动沟通、注意语气和态度、运用其他方式等方法都是我们在实际生活中消除误会的好帮手。那么,我们能不能用这些方法帮小刚和小兰消除误会呢?生:可以!师:好的,那我们现在就来尝试一下。请大家回想一下当时的情景,想象你是小刚或小兰,为了消除误会你会怎么做呢?(学生自由发言,分享自己的想法。)师:大家做得非常好!我相信在实际生活中,只要我们善于合理运用这些方法,就一定能消除误会,让我们的关系更加友好、融洽。(设计意图:学以致用,用探讨总结出的方法尝试解决误会,检验学习成果。)五、梳理总结,一起回顾师:同学们,现在请静下心来回想一下,通过这节课的探讨,你有哪些新的收获?生1:我找到了消除误会的方法。生2:我明白了当发生误会时,千万不能着急,要先想办法解决问题。师:消除误会的方法有多种多样,希望同学们能继续探索适合自己的好方法!最后,我想送给大家一句话:消除误会我能行!希望大家能记住这句话,勇敢地面对误会,积极地消除误会,让我们的生活更加美好!(设计意图:通过回顾和总结,让学生再次明确消除误会的方法和重要性。同时鼓励他们在实际生活中积极运用这些方法,让他们的生活更加美好。此外,通过送给学生一句话,让他们更加深入地理解并深刻牢记消除误会的重要性,使他们拥有在实际生活中消除误会的信心和勇气。)【板书设计】消除误会我能行请他人帮忙写纸条(信)换位思考真诚解释积极沟通信任……六、教学反思本节课我通过情景表演、小组讨论和分享故事等多种方式,让学生深入体会并讨论误会带来的消极影响,最后总结消除误会的方法。在教学过程中,我注重引导学生主动思考,积极交流,让他们在实践中体验并感悟消除误会的重要性。同时,我也注重培养学生的沟通能力和解决问题的能力,让他们在面对误会时能够冷静应对,积极寻求解决方法。在教学过程中,我发现学生对消除误会的方法非常感兴趣,他们都能积极参与讨论和分享。他们也能够在情境中体验到误会的消极影响,意识到消除误会的重要性。同时,他们也提出了一些很好的建议和方法,如换位思考、真诚解释、积极沟通等。这些都为消除误会提供了很好的思路。然而,在此教学过程中也存在一些不足之处。如,在情景表演环节,有些学生的表演不够生动,没有充分表现出误会的消极影响。此外,在小组讨论环节,有些学生的参与度不够高,需要进一步加强引导和激励。针对以上不足之
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