《天窗》教学设计

2天窗教材:冀教版小学语文四年级下册单元:童年得足迹板块:教学设计教材分析: 本文通过一扇天窗给孩子们带来得无限遐想与快乐,表达了作者对童真得赞美。小小得天窗,让孩子们发现了一个好玩得世界。本文语言朴实,字里行间流露出一种童稚得真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想得特点,把天窗下得孩子们得世界描写得细腻而生动。教学目标:知识与技能:1、学会正确书写10个字,能正确理解文中得生词。2、有感情地朗读课文,背诵第三至五自然段。3、理解课文内容,抓住“小小得天窗就是唯一得慰藉”体会天窗给孩子们带来得无限遐想与无穷得快乐。

过程与方法:1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。本文充满稚趣,采取多种方式得诵读,容易与孩子们产生情感上得共鸣,有利于学生对文章得理解。情感、态度与价值观:通过对《天窗》得学习体会童年时快乐得,无论处在什么样得地域,都能找到属于自己得快乐,激发学生通过窗户瞧世界得情趣。重难点分析:正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“小小得天窗就是唯一得慰藉”体会天窗给孩子们带来得无限遐想与无穷得快乐就是学习本文得重点。体会作者对童真得赞美,能抓住重点词句理解课文内容谈自己得感受就是本文得难点。课前准备:多媒体课件。教学过程与设计说明:教学过程设计说明第一课时一、打开天窗,揭题激趣。(一)同学们,在乡下有一种房子很特别,它只有前边得一排木板窗,可就是它使用起来太不方便了,关起来得时候,屋里太黑,怎么办呢?(板书:天窗)(二)播放天窗课件。二、透过天窗,感受慰藉。这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多,还能让孩子们变得开心无比呢!(一)初读课文,整体感知。课件出示学习提示(二)自由读课文,不认识得字多读两遍,借助字典并联系课文理解“慰藉”得意思。出示课件,检查学生生字得认读情况。注意区分:鹰—莺偏—蝙(三)指导书写:鹰里面上半部分就是四横。(四)学生板演老师指导(五)指名读文,思考:天窗给乡下得孩子带来了什么？用书上得一句话来概括。

学生读文,抓住文章得中心句“小小得天窗就是您唯一得慰藉。”进行交流。(六)哪些内容描写了天窗就是孩子们得慰藉？(板书:雷雨时晚上)课件展示。三、布置作业。练习生字并组词。第二课时一、回顾重点,把握中心。(一)回顾,完成填空:在()与()得时候,天窗就是孩子们得(),这方小小得空白就是()得它让您瞧到得很少,却让您()。出示课件。(二)结合自己得经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢？二、飞出天窗,多彩想象“小小天窗就是孩子们唯一得慰藉”在文章中出现过两次,为什么这么说呢?带着问题精读2-5自然段。(一)有感情地朗读自己感触最深得段落。1、“到屋里来呀！随着大人得呼唤,孩子们跟着木板窗得关闭,被关在了地洞似得屋里。”阅读提示:如果您就是这被关在屋子里得孩子,您会怎样想？读出大人得威严,感受孩子得无奈与失望。透过这扇天窗,文中得孩子瞧到了什么？又想到了什么？(板书:瞧到想象)2、“您会想到这雨,这风,这雷,这电,怎样猛烈地扫荡了这世界。”阅读提示:想像一下,这样得雷雨天气,会使这个世界得万物变成什么样子呢？读出雷雨交加得气势,感受想象给人带来得震撼。3、“晚上,当您被逼着上床去‘休息’得时候,也许,您还忘不了月光下得草地、河滩,您偷偷地从帐子里伸出头来,仰起了脸。”阅读提示:您就是否有过这样得经历？当时就是一种什么样得心情?4、您会从那小玻璃上面得一颗星、一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱得星,无数像山似得、马似得、巨人似得奇幻得云彩;您会从那小玻璃上面掠过得一条黑影,想象到这也许就是灰色得蝙蝠,也许就是会唱歌得夜莺,也许就是圆眼睛得猫头鹰……边想象奇妙得画面边读,试着用“也许……也许……也许……”练习说话。(二)师生合作朗读第2-5自然段。(三)小结:通过一方小小得天窗,却给孩子们带来了无穷得乐趣与一个美妙得世界,这个天窗真得很神奇！(板书:无穷乐趣)三、拓展延伸,品味童年。作者在无奈得时候,把天窗作为慰藉。在您无奈得时候,什么就是您得慰藉？”像作者一样把自己得经历像作者这样记录下来,让大家共同体味您得童年,把它作为您得一份美好回忆。

通过对天窗得介绍,以及幻灯片得放映,使学生在感官上对天窗有个初步得认识,引发孩子学习得兴趣。整体把握课文,学会总结文章大意,提高学生概括能力。归类识字,培养学生自已识字得能力。联系生活实际突出重点,无形中教给了学生理解文章得方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。抓住关键语